基于立德樹人的中職班主任德育策略剖析

宋其圣

（泰安市岱岳區(qū)職教中心，泰安市岱岳區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 泰安 271024）

在中職院校中，班主任對管理以及教育的作用進(jìn)行有效承擔(dān)，為了使中職學(xué)生專業(yè)技能得到有效提高的同時，需要使其對正確的價值觀進(jìn)行樹立，為了達(dá)到這樣的目的，班主任需要對德育教育工作進(jìn)行全面開展，班主任如何有效的開展德育教育工作成為全新的課題之一。本文對中職班主任的德育策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。此次研究對豐富中職院校德育教育工作方面的知識具有理論性意義。

1 在中職中開展德育教育的重要意義

在中職院校中對德育教育進(jìn)行有效開展，并將其放在教育的首位，這樣可以對中職學(xué)生的道德品質(zhì)和專業(yè)才能進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而為其未來健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。同時，對中職學(xué)生的德育教育進(jìn)行強(qiáng)化，不僅可以使其形成正確的價值觀和是非觀，使其道德素養(yǎng)得到明顯的提升，還能夠為中職學(xué)生健康發(fā)展提供動力，從而使其職業(yè)理想和人生價值得到有效的實現(xiàn)。除此之外，對德育教育進(jìn)行有效的開展，可以讓中職班主任對班級進(jìn)行有效的管理，這樣可以使國家需要的人才被有效培養(yǎng)出來，從而為國家的繁榮建設(shè)儲備人才。

2 中職德育教育開展的現(xiàn)狀

1）教育理念落后。中職班主任在對德育教育進(jìn)行開展時，由于自身德育教育的理念具有明顯的滯后性，使得學(xué)生無法重視德育教育的意義和價值。另外，部分班主任不僅對德育教育工作缺乏重視程度，還缺乏與時俱進(jìn)的精神，從而使德育教育工作的開展受到嚴(yán)重的限制。

2）教育模式強(qiáng)硬且僵化。為了規(guī)范中職院校的教育活動，學(xué)校對相應(yīng)的制度進(jìn)行有效的制定，將學(xué)生的情況和班級的榮譽(yù)進(jìn)行掛鉤，以此來起到監(jiān)督學(xué)生行為的作用。但是在工作開展的過程中，其效果與預(yù)期之間存在較大的差距，制度主要對學(xué)生打架以及逃課的行為進(jìn)行有效的限制，但同時也會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，從而使更差的結(jié)果得以產(chǎn)生。另外，由于對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行忽略，并且對學(xué)生的個性差異并未加強(qiáng)重視，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性相對較低，且天性明顯的壓制。

3）德育工作開展具有一定被動性。德育工作在中職院校進(jìn)行開展時，由于班主任對其缺乏正確的認(rèn)識，使得工作都是在被動的狀態(tài)中進(jìn)行開展，班主任只是對信息進(jìn)行有效的傳遞，并且會用命令的方式來進(jìn)行表達(dá)，從而使得德育工作的效果無法得到充分的體現(xiàn)。除此之外，部分班主任對其采取敷衍的態(tài)度，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活缺乏關(guān)注度，從而使德育工作流于表面。

4）德育教育內(nèi)容模式化。班主任在對德育教育工作進(jìn)行開展時，不能夠只對書本內(nèi)容進(jìn)行全面依賴，還需要將其與德育教育的實際內(nèi)容和方式進(jìn)行結(jié)合，并利用現(xiàn)代化的方式來完成德育教育工作的開展，使得德育教育的內(nèi)容更加的豐富。但是在實際開展過程中，由于班主任對職業(yè)教育缺乏重視程度，使其無法對德育教育的內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充和豐富，這樣使得德育教育的內(nèi)容具有明顯的模式化，由于趣味性的缺失，使得學(xué)生無法對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使德育教育工作的開展受到一定的限制。

3 基于立德樹人的中職班主任德育策略

1）重視德育教育理念的轉(zhuǎn)變和更新。為了使德育教育的品質(zhì)得到大幅度的提升，班主任需要將自身的德育教育理念當(dāng)成切入點(diǎn)，對德育教育的思路以及方式進(jìn)行一定的更新和轉(zhuǎn)變。同時，在我國教育標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對德育教育的思路進(jìn)行有效優(yōu)化，并對思想進(jìn)行積極的解放，利用現(xiàn)代化的思維來對這一工作進(jìn)行開展，從而為德育教育工作的順利開展提供基礎(chǔ)保障。

2）重視德育教育的方式以及手段創(chuàng)新。對德育加強(qiáng)重視，需要對相應(yīng)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，中職班主任不僅需要對德育教育的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還要創(chuàng)新德育教育的方式和手段，對中學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時，需要對實踐教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，使得中職學(xué)生能夠?qū)Φ掠逃R進(jìn)行充分的理解，從而樹立良好的價值觀和德育觀。同時，對多樣化的教育手段和方式進(jìn)行有效應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生對德育知識進(jìn)行全面掌握，以此來使其價值理念和綜合能力得到大幅度的提升。例如：班主任可以利用班會的方式來對德育教育進(jìn)行開展，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識進(jìn)行有效掌握，同時也可以對戶外實踐活動進(jìn)行有效組織，讓學(xué)生去養(yǎng)老院以及孤兒院做義工，讓其設(shè)身處地的對德育教育理念進(jìn)行感受，從而對正確的德育教育理念進(jìn)行有效掌握。

3）對德育教育內(nèi)容進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。中職班主任在對德育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變的同時，需要豐富和創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，不僅要對德育教育所用的教材內(nèi)容進(jìn)行完善，還可以對相關(guān)的教育案例進(jìn)行選取，通過案例分析的方式，來對學(xué)生的知識進(jìn)行有效的強(qiáng)化。同時，通過這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使其正確的價值觀得以有效樹立。

4）重視班主任的示范作用。在中職院校中，班主任的言行舉止能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的影響，當(dāng)班主任在對德育教育進(jìn)行實施時，班主任需要對自身的言行舉止進(jìn)行有效的規(guī)范，這樣可以為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任需要對自身德育的能力進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，通過不斷學(xué)習(xí)的方式來對自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，并且需要向?qū)W生展示積極健康的一面，使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，并對正確的價值觀進(jìn)行不斷的理解，從而為其日后健康發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

5）完善德育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。在中職教育過程中，德育工作是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，對過去的德育教育而言，由于校領(lǐng)導(dǎo)對德育工作缺乏重視程度，并且對德育教育缺乏正確的認(rèn)知和理解，從而使德育教育工作無法順利的開展，進(jìn)而使其效果和目的無法充分的體現(xiàn)。為了使這樣的現(xiàn)象得到有效的改善，需要對德育教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行有效完善，從而可以為德育教育工作的順利開展提供重要支撐。除此之外，校方在對課程進(jìn)行制定的過程中，需要全面升級德育相關(guān)的科目，并在院校實際情況的基礎(chǔ)上，對線上教學(xué)以及視頻授課等方式進(jìn)行有效增加，以此來對學(xué)生的積極性進(jìn)行有效的調(diào)動，從而使德育工作順利的開展。

4 結(jié)語

通過本文的論述可知，對中職學(xué)生開展德育教育工作具有重要的意義，不僅能夠使學(xué)生正確的價值觀和德育觀得以形成，還能夠使德育教育工作的作用得到有效凸顯，甚至為學(xué)生以后的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。因此，需要對中職班主任的德育策略進(jìn)行不斷深入的研究，從而使其作用得到充分的凸顯，進(jìn)而為中職教育的健康發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。