小學(xué)中高年級班級共讀活動實施策略初探

柳紅

【摘要】小學(xué)語文中高年級的班級共讀活動不僅能為學(xué)生的閱讀打開一扇窗，還能使之在教師及時、有效的指導(dǎo)下更加高效、高質(zhì)地閱讀。共讀活動的實施策略尤為重要，語文教師可以通過師生共讀促興趣、生生共讀引思考、親子共讀養(yǎng)習(xí)慣將整本書融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，以閱讀推進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 共讀活動? 實施策略

【基金項目】本文系廣東省廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文中高年級班級共讀“名家文學(xué)讀本”的實踐研究》研究成果，課題編號：2017C008。

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0110-03

班級共讀《名家文學(xué)讀本》的實踐研究已經(jīng)有一段時間了，我們的共讀活動一直在深入。在老師的引領(lǐng)下，中高年級同學(xué)圍繞著《小學(xué)生葉圣陶讀本》《小學(xué)生老舍讀本》《小學(xué)生魯迅讀本》《小學(xué)生汪曾祺讀本》進(jìn)行閱讀。在統(tǒng)編教材課外閱讀課程化的背景之下，共讀活動已經(jīng)成為了班級閱讀的一種習(xí)慣，是班級閱讀的自覺行為。共讀的實施策略是我們一直在探討的話題，筆者結(jié)合這段時間的觀察，嘗試把共讀活動的實施從師生共讀、親子共讀、生生共讀來展開，以閱讀推進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

一、師生共讀促興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》對第二、三學(xué)段的課外閱讀總量提出了具體明確的要求，不少于140萬字。在實際教學(xué)中，名家文學(xué)讀本的共讀活動是保證完成閱讀量的重要抓手。我們依托部編教材的選文和語文要素，找到與名家文學(xué)讀本的契合點，形成了一個課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系。在班級共讀活動的影響下，師生齊動員，形成濃濃的班級共讀氛圍。

（一）趣味推薦等你來

在師生共讀活動中調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，是提高學(xué)生閱讀能力的重要前提。我們名家文學(xué)讀本的導(dǎo)讀活動就顯得尤為重要。怎么把要讀的書融進(jìn)學(xué)生的世界，走入學(xué)生的生活，推薦就是第一步。如六年級共讀《小學(xué)生魯迅讀本》，老師通過讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)我們熟知的而你卻不知道是魯迅寫的名言警句、猜一猜魯迅筆下特色人物的性格特點、讀一讀魯迅筆下的各種動植物、結(jié)合所學(xué)課文講一講你對魯迅的了解等，有效提高了學(xué)生的閱讀期待，引起他們的閱讀興趣。

在共讀的初始，我們分好閱讀小組，每個閱讀小組制定好自己的閱讀計劃。學(xué)生讀，老師也一起讀，有了問題，大家隨時討論，共讀就在師生趣味盎然的活動中展開了。

（二）適時推進(jìn)歡樂多

共讀活動的有效實施，還需要適時地點撥、總結(jié)，引發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。在師生共讀一段時間后，我們及時小結(jié)，開展共讀的推進(jìn)活動。推進(jìn)活動是對前段時間共讀的檢測，小結(jié)，為接下來的班級共讀活動做好鋪墊。

五年級班級共讀《小學(xué)生老舍讀本》，老舍先生的語言幽默風(fēng)趣，在引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣后，要適時小結(jié)，激發(fā)學(xué)生的持續(xù)熱情與閱讀期待。我們在推進(jìn)活動中通過研究老舍筆下的動物、植物、人物，制作特色名片，簡要梳理相關(guān)信息，感知“老小孩”筆下鮮明的形象和作者奇特的想象力。有了特色名片的鋪墊，后續(xù)我們開展“仿老小孩的小孩”活動就水到渠成了。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)了老舍是以“孩子”的眼光和心態(tài)來寫作，用通俗的語言來描寫復(fù)雜的事物，學(xué)習(xí)他的口吻，他的表達(dá)，然后寫自己眼中的動物、植物、人物，結(jié)合推進(jìn)活動的深入，一篇篇帶有老舍味道的精彩片段就誕生了。

在推進(jìn)活動中，我們恰當(dāng)?shù)匮a充自制的閱讀卡，畫一畫，說一說，演一演，把閱讀變成好玩的游戲，與我們的生活緊密相連。

（三）趣味關(guān)卡任你闖

我們的推進(jìn)活動，是一直伴隨著我們的閱讀卡進(jìn)行的，閱讀卡的宗旨是，變枯燥的閱讀練習(xí)為有趣的閱讀活動，讓孩子在一個又一個的閱讀活動中把閱讀根植心中。如六年級閱讀《小學(xué)生汪曾祺讀本》中，方便學(xué)生總結(jié)歸納，可以繪制汪曾祺“閱讀路線圖”，簡單記錄作者經(jīng)過的地方，那里最具特色的是什么，再通過“品味人間煙火卡”梳理情節(jié)，去發(fā)現(xiàn)汪曾祺水般平實，酒般綿長的語言特點。再找到作者筆下別具一格的人物形象，模仿名家的筆觸寫身邊的同學(xué)。在濃厚的班級共讀氛圍下，老師帶領(lǐng)著學(xué)生們在一個個有趣的活動中，不僅閱讀了書籍還提升了語文綜合能力。

（四）分享評議談收獲

在師生共讀活動中，我們要特別保護(hù)好學(xué)生的想象力和他們的創(chuàng)造性思維。在四年級《小學(xué)生葉圣陶讀本》的分享活動中，學(xué)生們演繹了他們喜歡的童話故事，就自己所見、所聞、所感發(fā)表觀點和意見;在手繪“連環(huán)畫”環(huán)節(jié)，學(xué)生們根據(jù)故事內(nèi)容用紙筆描繪想象畫面，并將其中的優(yōu)秀作品展示在班級展示墻上……在這些活動影響下，學(xué)生的自身才華得到發(fā)揮，受到教師和同學(xué)的肯定而生發(fā)出強烈的自信。在自信的牽引下，他們勢必會在閱讀活動中產(chǎn)生巨大的動力，從而在師生共讀活動中不斷取得優(yōu)異的成績。

二、生生共讀引思考

師生共讀點燃了大家共讀一本書的熱情，而生生共讀更能發(fā)揮同學(xué)之間閱讀的積極性與主動性。

（一）組隊共讀你我他

班級里都有小組。小組合作閱讀是一個集體活動，小組里的每一個成員都將參與到閱讀活動中來，他們的實踐能力會提高，合作意識會增強，集大家的智慧，共同提高閱讀效果。

在進(jìn)行每學(xué)期的名家文學(xué)讀本進(jìn)課堂活動中，小組長都會帶領(lǐng)組員共同商議小組的閱讀計劃，每天讀多少，哪個時間段是小組的共讀時間，怎么去幫扶進(jìn)度慢的組員，共同商議讀本里的問題……這樣下來，學(xué)生們的閱讀主動性被調(diào)動了起來，同學(xué)之間也在組團成長。

（二）依托活動互學(xué)習(xí)

我們的名家讀本閱讀活動，變枯燥的閱讀練習(xí)為豐富多彩的閱讀活動。在一個個的活動中，學(xué)生們動手動腦，獲取閱讀知識，提升語文能力。

在學(xué)習(xí)小組中，大家按照既定的計劃展開學(xué)習(xí)，在共讀時間里，共同商議完成閱讀中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的思考別具一格，大家爭相學(xué)習(xí)。如閱讀完《小學(xué)生老舍讀本》后，小組要為最喜歡的故事制作一本連環(huán)畫，在組長的分工下，小組有了具體的人員安排，有負(fù)責(zé)劇本的，有負(fù)責(zé)繪畫的，有負(fù)責(zé)裝訂的，就這樣，集思廣益，充分發(fā)揮每個人的特長，一本本精美的連環(huán)畫就誕生了。小組間相互學(xué)習(xí)的例子還有很多，在這個學(xué)習(xí)的過程中，他們有收獲，有自信，有滿滿的成就感。

（三）多樣活動好展示

班級共讀內(nèi)容豐富，活動多樣，在展示課上，同學(xué)們大顯身手，要把自己閱讀成果分享出來。說一說，畫一畫，演一演已經(jīng)不能滿足他們的展示欲望了，他們自己還設(shè)計了更為豐富的活動來展示自己的收獲。

在《小學(xué)生汪曾祺讀本》的展示活動中，有的小組把讀本中描寫的動物、植物、人物名放在盲盒里，讓同學(xué)通過抽取來講特點，通過游戲，鞏固所學(xué);有的小組錄制了一段讀本的音頻，同學(xué)們一起給片段配圖配文配樂;還有的小組排演了自創(chuàng)的讀本故事，用創(chuàng)新來豐富所學(xué)……在這一個又一個的活動中，同學(xué)們鞏固了友誼，豐富了閱讀，讓語文能力進(jìn)一步提升。

三、親子共讀養(yǎng)習(xí)慣

隨著家庭生活水平的不斷提高以及早期閱讀觀念的不斷深入，越來越多的家長意識到閱讀對孩子發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。許多家長在孩子成長的早期階段傾注了較大精力進(jìn)行親子閱讀，當(dāng)孩子升到小學(xué)高年級后，家長們逐漸松懈了親子閱讀。其實，早期的親子閱讀固然重要，但是中高年級的親子閱讀也不容忽視。

（一）保障閱讀時間，營造讀書氛圍

親子閱讀在小學(xué)中高年級也是非常有必要的。它既可以鞏固培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，還能增進(jìn)親子間的關(guān)系。具體實施策略如下：

1.固定時間，固定地點

在時間的安排上，保證每天至少30分鐘的閱讀時間，親子閱讀時間不少于15分鐘，節(jié)假日可適當(dāng)延長。制定出具體的時間表格落實并實施，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。固定地點同樣重要，面對相同的環(huán)境，更容易進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。固定的時間和地點，更容易讓孩子讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.親子閱讀記錄卡

小學(xué)階段，孩子的閱讀習(xí)慣正在形成，在校有老師積極的培養(yǎng)，在家也要有家長積極的配合。制定親子閱讀卡無疑是一個好辦法，共同記錄下每天各自閱讀的書目、頁數(shù)，聊了哪些關(guān)于書籍的問題。家長還可以在孩子的記錄旁邊寫下幾句鼓勵的話，豐富孩子的讀書生活，增進(jìn)親子的關(guān)系。

3.拍攝親子共讀照片

讀書的狀態(tài)是最美的。見證孩子認(rèn)真閱讀的歷程，最好的方式就是給他們定期拍攝讀書照片，特別是親子共讀的照片。時常拍攝親子閱讀照片，見證溫馨的瞬間，在共讀完一本書后，可以制作閱讀海報，進(jìn)一步加深讀書的美好記憶。

4.星光熠熠，書香家庭

根據(jù)孩子在校的共讀表現(xiàn)，并結(jié)合在家的親子閱讀表現(xiàn)，每周評選“善閱之星”，每月評選“書香家庭”，以激發(fā)更多孩子的閱讀熱情和參與親子閱讀的熱情。

（二）快樂親子活動，豐富閱讀體驗

孩子在班級里的閱讀快樂，他們也非常愿意分享給家長，這樣一來，家長就能多方位地參與到孩子的共讀活動中來。

1.快樂的知識競賽

在班級開展了《小學(xué)生魯迅讀本》的共讀活動后，同學(xué)們對魯迅筆下的各類人物有了濃厚的興趣，在回家的親子共讀時間，他們就考起了自己的爸爸媽媽：“你知道‘多乎哉？不多也’是誰說的？”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)是做什么的？”“長媽媽送給魯迅的是什么書？”你問我答，好不愉快。鞏固閱讀收獲的同時更增進(jìn)親子之間的關(guān)系。

2.共錄一段音頻

我們選取的四本小學(xué)生名家文學(xué)讀本都是文質(zhì)兼美的，非常合適親子共讀。家長和孩子可以選取書中某個喜歡的片段，共同演繹一段故事情景，發(fā)到班群，讓更多的家長看到，參與進(jìn)來，讓我們的親子共讀活動更加有效。

班級共讀活動策略遠(yuǎn)不止筆者所述的這些，只要我們用心去思考，盡自己的全力去幫助每一個學(xué)生，一定會讓他們樂讀，會讀，享受閱讀帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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