國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施研究

李春旭

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，國(guó)學(xué)經(jīng)典是教學(xué)的重要素材，在經(jīng)典書(shū)籍和文章中包含了大量的優(yōu)秀內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生學(xué)識(shí)和思想有著積極作用，教師要認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要性，積極展開(kāi)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程，并使用生動(dòng)有趣的教學(xué)模式教學(xué)，從而讓小學(xué)生更加喜愛(ài)國(guó)學(xué)經(jīng)典課程，提高研究的主動(dòng)性，提高語(yǔ)文教師的授課效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 國(guó)學(xué)經(jīng)典? 誦讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0100-02

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，而小學(xué)生正是成長(zhǎng)的重要階段，讓學(xué)生提高思想境界，開(kāi)拓文學(xué)視野，對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)很有幫助，不過(guò)在語(yǔ)文課堂中，教師教學(xué)仍然會(huì)存在問(wèn)題，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因，并研究解決問(wèn)題的方法，使國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程能夠更加高效地展開(kāi)，使小學(xué)生能夠快速吸取其中的精華，以此提高學(xué)生的知識(shí)掌握量和道德品質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)形式比較傳統(tǒng)

在小學(xué)階段，教師的教學(xué)方法和授課的內(nèi)容非常重要，會(huì)直接影響教學(xué)的成果。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮有趣的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這會(huì)促使他們主動(dòng)的展開(kāi)研究過(guò)程，可是在國(guó)學(xué)誦讀課堂中，許多語(yǔ)文教師忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)會(huì)使用傳統(tǒng)的形式教學(xué)，這就導(dǎo)致國(guó)學(xué)誦讀課堂的整體氛圍比較沉悶，課堂缺少一定的活躍度，這樣的形式很容易降低學(xué)生的積極性，另外國(guó)學(xué)經(jīng)典當(dāng)中包含了很多的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容上比較晦澀難懂，教師利用傳統(tǒng)模式教學(xué)，并不能直觀地體現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典中的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法高效理解其中的意思，會(huì)讓小學(xué)生感到學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典比較吃力，從而進(jìn)一步降低學(xué)生研究的熱情，使得學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)的展開(kāi)國(guó)學(xué)研究，也不能學(xué)習(xí)其中的知識(shí)點(diǎn)，降低了語(yǔ)文教師國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的效率。

（二）教師開(kāi)展授課的目標(biāo)單一

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)歷史傳承下來(lái)的寶貴財(cái)富，其中的內(nèi)容非常豐富，不僅蘊(yùn)含了大量的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也描繪出優(yōu)美的景色，生動(dòng)的故事以及各式各樣的人物，了解其中的內(nèi)涵有助于學(xué)生提高個(gè)人的修養(yǎng)品德?？墒遣糠终Z(yǔ)文教師在應(yīng)試教育的影響下，對(duì)開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程的認(rèn)知比較片面，教師們認(rèn)為小學(xué)生是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，這就使得教師將授課的重心放在教授理論知識(shí)上，在課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師會(huì)將國(guó)學(xué)經(jīng)典中的語(yǔ)文知識(shí)提取出來(lái)并教給學(xué)生，希望學(xué)生能積累更多語(yǔ)文知識(shí)，這樣的理念并不全面，在當(dāng)下素質(zhì)教育的環(huán)境中，單一的重視文化知識(shí)，會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)生的心理無(wú)法得到良好的引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生無(wú)法健康成長(zhǎng)，從而影響到他們未來(lái)的生活，而且單一的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生無(wú)法領(lǐng)略國(guó)學(xué)經(jīng)典中精彩有趣的內(nèi)容，無(wú)法體會(huì)其中的思想和情感，使得國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程的意義大打折扣。

（三）學(xué)生誦讀過(guò)程缺乏主體性

現(xiàn)如今小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程更加看重小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，一方面要求學(xué)生可以依靠自身能力展開(kāi)學(xué)習(xí)研究，另一方要提高學(xué)生在課堂的主導(dǎo)性，不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有利用有效的手段提高學(xué)生的主體性，部分教師認(rèn)為小學(xué)生年齡小，自控能力較差，如果將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自由學(xué)習(xí)，那么不僅無(wú)法保證教學(xué)的正常進(jìn)行，還可能影響其他學(xué)生，從而降低了教學(xué)效果，還有一些教師則是受到傳統(tǒng)理念的影響，在授課時(shí)依然主導(dǎo)著課堂的節(jié)奏，同時(shí)讓學(xué)生完全按照自己的思路來(lái)理解國(guó)學(xué)經(jīng)典當(dāng)中的知識(shí)和內(nèi)容，這樣的形式首先會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的束縛感，而小學(xué)生比較反感這種感受，從而會(huì)喪失主動(dòng)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的積極性，另外學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)散思維，無(wú)法培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法全面提高自身能力，影響了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的方式

（一）將現(xiàn)代化工具融入到國(guó)學(xué)經(jīng)典課堂中

當(dāng)前隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，人們的生活已經(jīng)步入信息化時(shí)代，信息的流通更加順暢，人們利用現(xiàn)代化工具能夠更加便捷地生活和工作，大大提高了效率和質(zhì)量，而對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，利用現(xiàn)代化手段教學(xué)已經(jīng)成為了主要的手段，教師利用功能強(qiáng)大的信息化工具，可以為學(xué)生展示更加豐富，更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段授課。在授課時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的圖片庫(kù)，為學(xué)生展示與國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生能夠更加便利地了解，還可以在小學(xué)生展開(kāi)朗讀時(shí)，根據(jù)文章所表達(dá)的情感，為學(xué)生播放有關(guān)的音樂(lè)，利用音樂(lè)來(lái)引起學(xué)生和國(guó)學(xué)經(jīng)典之間的共鳴，幫助學(xué)生能夠體會(huì)作者的思想感情，最后有的國(guó)學(xué)經(jīng)典已經(jīng)翻拍成影視劇，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中找到有關(guān)影視片段，并讓小學(xué)生觀看，讓小學(xué)生可以直接掌握其中的內(nèi)容。這樣的形式還可以有效提高課堂的趣味性，學(xué)生的積極性將有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，更容易激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)研究的熱情，使教師開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程的效率不斷提高。例如學(xué)習(xí)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)中《十五夜望月》時(shí)，教師為了能夠有效提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，可以利用信息化工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。授課之前，教師首先需要將古詩(shī)的內(nèi)容具現(xiàn)化，在網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)“中秋節(jié)”的景色以及節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，當(dāng)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師用多媒體工具將這些景色和風(fēng)俗的影像展示給學(xué)生，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊誦讀，利用這樣的方式古詩(shī)的內(nèi)容將直觀體現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高了誦讀效率，同時(shí)在影像的引導(dǎo)下，學(xué)生將高效體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)和朋友的思念之情。

（二）根據(jù)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典雖然是古代流傳下來(lái)的文章，但是這些文章和書(shū)籍的內(nèi)容和形式卻各有不同，能夠讓學(xué)生有著不同的感受，不過(guò)由于小學(xué)生年齡較小，感悟國(guó)學(xué)經(jīng)典中的內(nèi)容不是很深刻，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，利用活動(dòng)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在授課之前，可以需要根據(jù)國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容來(lái)安排相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生既能夠在課堂中感到快樂(lè)，同時(shí)也可以更加高效的理解國(guó)學(xué)經(jīng)典，比如誦讀敘事類國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)，教師可以安排學(xué)生展開(kāi)表演活動(dòng)，利用演繹的方式學(xué)生能夠親自體會(huì)經(jīng)典文章中的內(nèi)容，有效體會(huì)作者要表達(dá)的情感，再比如誦讀詩(shī)詞類文章時(shí)，教師可以開(kāi)展詩(shī)文填空活動(dòng)，教師給出不完整的詩(shī)句，小學(xué)生要按照自己的理解和記憶將詩(shī)詞補(bǔ)充完整，這樣在活動(dòng)中學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)活動(dòng)形式授課，學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力將獲得更多鍛煉，同時(shí)在活動(dòng)時(shí)，學(xué)生將獲得較多的熏陶，使得學(xué)生的學(xué)識(shí)、綜合能力以及思想道德能夠同步提高，而且學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，也改變了傳統(tǒng)單一目標(biāo)的教學(xué)形式，提高了語(yǔ)文教師國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程的有效性。例如在人教版《義務(wù)教育教科書(shū).語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)中，教師在教授《兩小兒辯日》時(shí)，可以利用表演活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生理解和誦讀文章，此篇文章選自《列子·湯問(wèn)》，其中的內(nèi)容極具教育意義，不過(guò)文言文的形式會(huì)給學(xué)生誦讀帶來(lái)難度，因此教師提前根據(jù)文章內(nèi)容編輯一個(gè)劇本，然后讓學(xué)生展開(kāi)表演，學(xué)生通過(guò)表演的形式能夠充分理解其中的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文章的理解效率，并且在演繹時(shí)，能夠深刻體會(huì)到其中的思想，讓學(xué)生形成追求真理，獨(dú)立思考，勇于提問(wèn)的精神，提高了小學(xué)生的學(xué)識(shí)和思想道德。

（三）采用合作模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過(guò)程中，可以使用小組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用多人合作的方式自主研究國(guó)學(xué)經(jīng)典中的內(nèi)容和思想。教師在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)時(shí)，需要注意對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的引導(dǎo)，因?yàn)閲?guó)學(xué)經(jīng)典畢竟不是現(xiàn)代的文章，創(chuàng)作的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，表達(dá)形式上有著明顯的差異，小學(xué)生在合作研究過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，從而降低了自主學(xué)習(xí)的效率，還有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生逐漸降低研究的興趣，所以在上課時(shí)，教師可以利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將作者的生平和創(chuàng)作時(shí)的背景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典提前有一個(gè)大致的了解，然后結(jié)合經(jīng)典文章中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作研究，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章背景的了解，能夠更加快速地融入到國(guó)學(xué)經(jīng)典文章當(dāng)中，并且通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題，對(duì)文章展開(kāi)深入研究，同時(shí)在合作討論時(shí)，學(xué)生之間將各抒己見(jiàn)，表達(dá)對(duì)問(wèn)題和文章的見(jiàn)解，既能夠解決教師提出的問(wèn)題，同時(shí)小組成員將學(xué)習(xí)不同的理解方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過(guò)自主性的合作研究不斷提高學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的效率。例如學(xué)習(xí)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)中《四時(shí)田園雜興》時(shí)，教師在讓學(xué)生展開(kāi)合作自主誦讀之前，先將古詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者“范成大”介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解本詩(shī)為作者退居家鄉(xiāng)后所作。然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)，如“作者描寫(xiě)了哪些家鄉(xiāng)的事情？”并讓學(xué)生展開(kāi)研究，通過(guò)教師的介紹和問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生合作交流時(shí)能夠更好地把握古詩(shī)的內(nèi)容和情感，提高理解古詩(shī)的效率，并在交流中提高自身各項(xiàng)能力，使小學(xué)生獲得全面提高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要性，在工作當(dāng)中要積極展開(kāi)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程，而且還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)的授課形式，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典課堂能夠充滿更多的趣味性，降低文章的抽象性，保障學(xué)生可以順利進(jìn)行誦讀和研究，讓小學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，受到更多熏陶，使學(xué)生形成更為良好的語(yǔ)文能力和道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭妹芳.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施研究[J].考試周刊，2020（11）.