地方院校碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和解決措施

王成磊 譚洪 謝映光 陳國(guó)華

【摘要】地方院校是我國(guó)大學(xué)院校的中流砥柱，如何培養(yǎng)地方院校碩士研究生科研創(chuàng)新能力，是擺在我們地方院校教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文首先論述了目前地方院校碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后探討了科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的解決措施。

【關(guān)鍵詞】地方院校? 碩士研究生? 科研創(chuàng)新能力? 解決措施

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“新工科背景下基于大學(xué)生能力供給效果的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建及其評(píng)價(jià)研究”（編號(hào)：2021JGA175）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0026-02

地方院校雖然與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)相比差距比較大，但是它扎根地方，為地方服務(wù)，為地方教育輸送大量的實(shí)用人才，地方院校無(wú)論從院校數(shù)量還是總體招生人數(shù)來(lái)說(shuō)，均屬于我國(guó)大學(xué)院校的中流砥柱。目前，地方院校碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在一些不足，而研究生畢業(yè)后主要從事科學(xué)研究或技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，其科研創(chuàng)新能力的高低直接影響我們國(guó)家整體的科研水平。

所以，怎樣培養(yǎng)地方院校碩士研究生的科研水平，是擺在我們地方院校教師面前的一項(xiàng)首要任務(wù)。因此，本文根據(jù)自身多年來(lái)親自指導(dǎo)碩士研究生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從多方面多角度探討了面對(duì)地方院校碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的解決措施。

1.地方院校碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1生源質(zhì)量較差

由于地方院校普遍存在知名度低、科研條件差、經(jīng)費(fèi)較少、師資力量較弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺等問(wèn)題，很多考生第一志愿不愿意選擇地方院校，很多地方院校碩士研究生主要靠調(diào)劑招生，生源極其不穩(wěn)定，錄取的學(xué)生很多來(lái)自民辦院校、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生等方面的考生，相對(duì)辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的地方公辦院校的本科生，由于師資、辦學(xué)條件等原因，這些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握上要有較大差距，知識(shí)層面參差不齊，基礎(chǔ)較差[1]。

1.2招生規(guī)模過(guò)大，指導(dǎo)教師“有心無(wú)力”

近年來(lái)，我國(guó)的研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，隨著碩士研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生原來(lái)越多，造成導(dǎo)師與研究生比例嚴(yán)重失調(diào)，指導(dǎo)研究生的數(shù)量過(guò)多，導(dǎo)師不能兼顧到每名碩士研究生。

1.3導(dǎo)師科研能力和經(jīng)費(fèi)不足

由于擴(kuò)招的原因，有些在過(guò)去沒(méi)有資格做碩導(dǎo)的也成為了導(dǎo)師，造成研究生導(dǎo)師的水平良莠不齊，導(dǎo)師自身的科研創(chuàng)新能力較差，怎么培養(yǎng)出科研創(chuàng)新能力較好的學(xué)生呢？由于部分導(dǎo)師的科研創(chuàng)新能力較差，經(jīng)費(fèi)較少，不能為學(xué)生提供有廣度和深度的科研項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法提供學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)[2]，也不能正確指導(dǎo)研究生撰寫(xiě)論文，科研實(shí)踐參與度較低，不利于科研創(chuàng)新能力的提高。

1.4部分碩士研究生“混學(xué)歷”

目前，一些學(xué)生攻讀碩士的目的是因?yàn)楸究齐y以就業(yè)，找不到好工作，所以，獲得碩士文憑來(lái)緩解就業(yè)壓力，至于搞不搞“學(xué)問(wèn)”，能不能學(xué)到東西這些問(wèn)題，他們都不在乎。所以，部分學(xué)生為了好工作去攻讀碩士，他們本身抱著“混學(xué)歷”的思想，科研功底和能力非常薄弱。部分研究生不想在研究和撰寫(xiě)論文方面投入太多時(shí)間，學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文都是靠“糊弄”，功利化現(xiàn)象十分嚴(yán)重[3]。

1.5管理水平混亂，學(xué)術(shù)環(huán)境混亂

由于各高校大都要求攻讀碩士研究生期間公開(kāi)發(fā)表一定數(shù)量、一定級(jí)別的學(xué)術(shù)論文，如果數(shù)量和級(jí)別等條件達(dá)不到要求就不能按時(shí)畢業(yè)。 據(jù)了解，部分學(xué)生存在故意編造數(shù)據(jù)，抄襲、剽竊他人論文等現(xiàn)象，指導(dǎo)教師疏于嚴(yán)格管理，或礙于情面或熟人關(guān)系或菩薩心腸，默認(rèn)這種編造數(shù)據(jù)，抄襲、剽竊他人論文等情況的發(fā)生，幫助學(xué)生畢業(yè)。

1.6部分碩士研究生存在心理危機(jī)

近年來(lái)，研究生由于各方面壓力而出現(xiàn)心理危機(jī)的事件時(shí)有發(fā)生，輕者產(chǎn)生抑郁，重者危及生命。這是因?yàn)檫@些研究生大多是應(yīng)屆畢業(yè)后讀研的，缺乏生活磨礪，所以承受不了生活中的大風(fēng)大浪，長(zhǎng)期面臨導(dǎo)師和學(xué)業(yè)的雙重壓力、科研、畢業(yè)、就業(yè)等多方面壓力后，容易導(dǎo)致心理問(wèn)題產(chǎn)生，這些壓力如果處理不好，不能及時(shí)解壓或釋放，容易出現(xiàn)心理危機(jī)，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致自殺事件發(fā)生[4]。

1.7研究生培養(yǎng)模式過(guò)于落后

部分學(xué)校研究生培養(yǎng)模式過(guò)于落后，幾十年不改變，難以適應(yīng)當(dāng)今90后的年輕一代的碩士研究生，由于培養(yǎng)模式過(guò)于老套，通過(guò)“填鴨式”傳授知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)不會(huì)用批判或懷疑眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有自己獨(dú)立見(jiàn)解。而且，由于研究生教學(xué)方式單調(diào)乏味，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置不合理，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少等[3]，不利于科研創(chuàng)新能力的提高。

2.地方院校碩士研究生科研能力培養(yǎng)的解決措施

2.1改變招生選拔制度

學(xué)校和導(dǎo)師要加強(qiáng)研究生招生的選拔環(huán)節(jié)，多增加一些考查科研創(chuàng)新能力的題目，特別是嚴(yán)把復(fù)試環(huán)節(jié)的“面試關(guān)”，導(dǎo)師要有“火眼金睛”，挑出科研能力突出或潛力大的學(xué)生，另外，把本科階段是否發(fā)表論文，是否參與實(shí)驗(yàn)研究作為考查其科研創(chuàng)新能力的重要參考。

2.2打破碩導(dǎo)終身制，招生名額與科研經(jīng)費(fèi)掛鉤

高校需要完善碩士研究生導(dǎo)師“進(jìn)出”制度，打破碩導(dǎo)終身制，例如本人的研究生存在學(xué)術(shù)不端行為的，所指導(dǎo)的碩士研究生論文評(píng)審中有“不合格”意見(jiàn)的等情況的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)嚴(yán)重程度減少或停止本年度招生碩士研究生，比較嚴(yán)重的，還應(yīng)當(dāng)取消碩導(dǎo)資格。

在研究生導(dǎo)師的研究生分配名額過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將招生名額與導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)掛鉤，設(shè)定招生名額的“門(mén)檻”，對(duì)于近三年科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)較少的導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)減少或停止本年度招生碩士生。

2.3加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理

進(jìn)一步加強(qiáng)研究生課程學(xué)習(xí)成績(jī)、開(kāi)題報(bào)告、中期考核、預(yù)答辯和畢業(yè)答辯等階段的考核，強(qiáng)化各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，加大考核力度，對(duì)于不能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生及時(shí)溝通解決。對(duì)于故意編造數(shù)據(jù)，抄襲、剽竊他人論文等現(xiàn)象的研究生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理。

2.4提高碩士研究生應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力

導(dǎo)師作為研究生接觸最多的人，應(yīng)該關(guān)注研究生的心理狀態(tài)，導(dǎo)師應(yīng)多關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助研究生合理應(yīng)對(duì)壓力，經(jīng)常找學(xué)生談心，多舉辦一些課題組的郊游、聚餐等活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中身心得到放松，不定期找研究生談話談心，對(duì)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的研究生及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。另外，導(dǎo)師應(yīng)多補(bǔ)充心理健康方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)辨別心理危機(jī)出現(xiàn)的信號(hào)。如果發(fā)現(xiàn)研究生的心理危機(jī)信號(hào)，導(dǎo)師要及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生釋放壓力[4]。

2.5變革培養(yǎng)模式

學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)采取一定的措施提高研究生的科研創(chuàng)新能力，營(yíng)造自由、良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)當(dāng)階段性地組織研究生科研創(chuàng)新論壇，鼓勵(lì)研究生積極主動(dòng)地展示自己的科研成果，導(dǎo)師也應(yīng)在經(jīng)費(fèi)方面和時(shí)間方面鼓勵(lì)和支持研究生多參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)生論壇和學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)。如果條件允許，導(dǎo)師也多帶領(lǐng)研究生到本市或國(guó)內(nèi)本專(zhuān)業(yè)知名的廠商或公司學(xué)習(xí)參觀，參與導(dǎo)師橫向課題研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，拓寬自己的知識(shí)體系，提高科研創(chuàng)新能力。

2.6發(fā)揮導(dǎo)師引導(dǎo)作用

對(duì)待不同的研究生，導(dǎo)師要因人施教，不能千篇一律，每名研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱歷和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所不同，導(dǎo)師要根據(jù)每名研究生的特點(diǎn)，根據(jù)研究生自己的想法、研究方向或特長(zhǎng)，制定適合他們的課題方向。充分發(fā)揮研究生自己的潛力，啟發(fā)研究生的創(chuàng)意和創(chuàng)造力。同時(shí)，導(dǎo)師給研究生多一些自由時(shí)間，有的導(dǎo)師規(guī)定研究生一直待在實(shí)驗(yàn)室，如果“人在曹營(yíng)心在漢”又有什么意義呢？所以，導(dǎo)師要注重研究生內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們科研的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，起到事半功倍的效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，提高碩士研究生的科研創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，學(xué)校、學(xué)院和碩士生導(dǎo)師需要上下齊心、同心同德，不斷改進(jìn)和優(yōu)化，強(qiáng)化配合，形成合力，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)地提高地方院校碩士研究生的科研創(chuàng)新能力，推動(dòng)我國(guó)研究生教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹付義，郭廣林.工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（23）：125-127.

[2]賀青梅.地方工科院校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻礙因素及對(duì)策[J].高教學(xué)刊，2020（7）：43-45+48.

[3]彭小玲，林晨.工科院校研究生培養(yǎng)問(wèn)題的探討[J].科技信息，2010（7）：146+80.

[4]潘雯.工科院校研究生心理危機(jī)應(yīng)對(duì)措施分析[J].學(xué)理論，2012（12）：197-198.

作者簡(jiǎn)介：

王成磊（1985年-），男，河南周口人，博士，副教授，主要從事材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究工作。

譚洪（1986年-），女，廣西賀州人，碩士，主治醫(yī)師，主要從事臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究工作。