推進中等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村人才振興的有效銜接策略

李小云

【摘要】隨著新課改的深度推進，學校教師和家長乃至全社會都在關注中等職業(yè)教育的發(fā)展。提升中等職業(yè)教育的整體質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為社會輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才，是當下教育教學工作開展過程中，每一個中職學校教師都必須關注的問題。在鄉(xiāng)村人才振興的背景下，中等職業(yè)教育也可以為鄉(xiāng)村振興添柴加火，本文結(jié)合此話題展開探究，希望給更多中等職業(yè)教育教師提供一些新思路與新策略。

【關鍵詞】中等職業(yè)教育? 鄉(xiāng)村振興? 有效銜接? 推進

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0012-02

最近幾年，隨著祖國經(jīng)濟的騰飛發(fā)展，經(jīng)濟建設的中心也逐漸從中心城市向邊緣城市轉(zhuǎn)移。2020年，我國已經(jīng)實現(xiàn)了全面小康的目標，鄉(xiāng)村振興的道路正式邁向高速通道。但是鄉(xiāng)村要發(fā)展，經(jīng)濟要騰飛，仍然需要堅實的人才后盾。當前的鄉(xiāng)村地區(qū)人才數(shù)量還是太少，很難支撐其經(jīng)濟騰飛的遠大目標，在這樣的社會大背景之下，教師需要深度反思職業(yè)教學并且探究更加高效的教學方式，為鄉(xiāng)村振興輸送人才。

一、優(yōu)化職業(yè)教學，關注實踐能力

實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興，首先要從源頭解決教育難題[1]。中等職業(yè)教育階段，大部分學生的文化基礎水平是比較差的，由于初中階段學生沒有掌握太多專業(yè)課知識，中職學校無論是學習專業(yè)技能，還是了解文化知識都顯得比較吃力。為了更好地滿足學生的學習需求，教師首先要優(yōu)化中等職業(yè)教學，在專業(yè)課教學方面，投入更大的精力，與此同時，關注學生實踐能力的提升。

例如：教學專業(yè)課的時候，教師可以采取更加有趣的教學方法，比如，結(jié)合著多媒體設備引入更多趣味化的資源，尤其是講解那種文本性質(zhì)較強的知識時，教師可以結(jié)合多媒體帶領學生一起設計思維導圖，利用視頻資源提升學生學習興趣，完善課堂教學。隨著教師的教學方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生的學習積極性和主動性自然也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。與此同時，教師還要轉(zhuǎn)變個人的教學模式，盡可能貼合新課改背景下的教學要求，給學生群體提供更多的自我表現(xiàn)機會，比如在課堂上多讓學生起來回答問題，重點知識讓學生自主講解自己吸收。專業(yè)課的教學質(zhì)量提升了，實踐教學更要重視，鄉(xiāng)村地區(qū)的人才振興，絕不只是需要會做紙上功夫的人，更需要會干實事的人。對于那些技術(shù)特征特別明顯的專業(yè)，學校要安排更多的實踐課程，比如自動化專業(yè)的學生在日常學習的過程中，就可以將更多的時間放在機床操作上，學習專業(yè)課知識只是一個基礎。真正的專業(yè)素養(yǎng)還是要體現(xiàn)在實踐上，調(diào)整課時安排，讓學生有更多的機會接觸操作，這也是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。總的來說，優(yōu)化職業(yè)教學，就是要在專業(yè)課和專業(yè)技能培養(yǎng)兩個方面抓嚴抓實，在校學習時間短暫，至少要讓學生對自己所學專業(yè)有初步的了解，能夠無縫銜接進入工作崗位，這樣才能夠在進入社會以后，為鄉(xiāng)村振興做更多貢獻。

二、調(diào)整教學內(nèi)容，有的放矢教學

前文中，筆者已經(jīng)談到優(yōu)化職業(yè)教學就是要在專業(yè)課和專業(yè)技能教學兩個方面都抓好。在實際開展教學工作的時，教師就會發(fā)現(xiàn)這件事情并沒有想象中那么簡單，真正要落實優(yōu)化教學需要，重新調(diào)整教學方案，甚至要在學校教學的層面調(diào)整教師們每個學期的教學任務[2]。這是因為每個學期的教學課時是有限的，當教師拿出了更多的課時給學生群體練習實操的時候，學生學習專業(yè)課知識的時間就被壓縮了，如何保證教學的整體質(zhì)量，在不影響專業(yè)課教學效果的前提下，實現(xiàn)高質(zhì)量的實踐教學，這更是中職學校需要認真思考的問題。

無論是教學，專業(yè)課知識還是講解，實操內(nèi)容，教師都可以調(diào)整一下課堂上教學的重點和難點，時代是不斷變化和發(fā)展著的。而中職學校的教育教學工作，也必須與時俱進，在我們的專業(yè)教材上，經(jīng)常出現(xiàn)一些已經(jīng)落后的專業(yè)知識，比如某本專業(yè)課教材上提到了一種技術(shù)，但這種技術(shù)已經(jīng)是五年前社會上普遍使用的技術(shù)，到了今天，這種技術(shù)經(jīng)過更新迭代，已經(jīng)逐漸被市場淘汰。這樣的內(nèi)容就沒有必要堅持教學，課堂上簡單講解一番，讓學生對這一技術(shù)有所了解即可。講解專業(yè)課知識的時候，教師應當明確，教材上有很多內(nèi)容都不是必須要講解的，只挑那些必須讓學生理解的內(nèi)容，重點教學，有的放矢的教學。這樣既有利于保證整體的教學效果，又能夠在壓縮專業(yè)課教學時間的前提下，幫助學生掌握必要的專業(yè)課知識。另外，實踐操作方面也需要調(diào)整教學內(nèi)容，既然實踐操作的時間增加了，那么，教師就需要添加更多的教學細節(jié)讓學生有機會把操作性的知識學透。

三、組織校企合作，定向輸送人才

鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略的基本思路，就是吸引更多的人才留在鄉(xiāng)村地區(qū)，建設鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村發(fā)展助力[3]。然而，當今社會就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，和鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略發(fā)生了一點小沖突。之前有學生想要留在家鄉(xiāng)工作和學校教師討論此事，但經(jīng)過一番分析才發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)當?shù)赜绕涫青l(xiāng)村地區(qū)，并沒有適合學生的專業(yè)的崗位，學生無奈，只好離開家鄉(xiāng)，去外地就業(yè)，這種情形其實經(jīng)常出現(xiàn)在職業(yè)學校學生身上。學生畢業(yè)以后，即便留在鄉(xiāng)村就業(yè)，可能也找不到比較好的就業(yè)崗位，在這樣的背景下，學校和企業(yè)應當聯(lián)合起來，學校為企業(yè)輸送人才，企業(yè)承擔人才流入口的責任。當然，這種戰(zhàn)略需要建立在學校培養(yǎng)了一批批優(yōu)質(zhì)人才的基礎之上，所以學?？梢院推髽I(yè)達成合作，平時開展教育教學工作的時候，有側(cè)重點的講解和企業(yè)專業(yè)有關的內(nèi)容，為學生之后的就業(yè)做好準備。

例如：某企業(yè)在本地的鄉(xiāng)村地區(qū)設立工廠，剛好需要一批專業(yè)技能過硬的高級職工，中職學?？珊驮撈髽I(yè)達成合作，在校期間給學生開展特殊培訓，開展教學工作之前，先和學生說明情況。在這種特殊培訓中，學校會重點講解和該企業(yè)工作有關的操作技術(shù)，比如，該企業(yè)新購進了一批機器，沒有工作經(jīng)驗的人員無法輕易上手操作，學校就可以開辦特殊課堂，讓學生自愿參加。如果學生之后有意向來到這個單位上班，便可以參加學校的特殊培訓，在校期間學會了更多的操作技能之后，走向工作崗位便可以表現(xiàn)得可以行云流水，有利于實現(xiàn)中等職業(yè)教育和人才留存的直接對接。除此之外，有些企業(yè)也會對人才有著特殊需求，希望員工能夠在進入企業(yè)之前，就已經(jīng)積累了一些工作經(jīng)驗，在校學生很難有這樣的機會，所以教師可以鼓勵大家利用好寒暑假的時間去企業(yè)實習，學校也會和個別企業(yè)達成合作，直接定向為企業(yè)輸送實習生。經(jīng)過實戰(zhàn)演練的學生重新回到校園的時候，教師就會發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)積累了很多的工作經(jīng)驗，有利于更好地培養(yǎng)人才。

四、完善中等職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學生觀念

習近平總書記在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上宣告我國脫貧攻堅取得了全面勝利后，我國脫貧攻堅工作重心發(fā)生了根本性的變化，由原來的精準扶貧向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略銜接和發(fā)展。在精準扶貧時期，中等職業(yè)教育精準助力我國脫貧攻堅工作，為我國貧困地區(qū)人口脫貧摘帽做出了不可磨滅的貢獻[4]。長期的中等職業(yè)教育教學工作開展過程中，教師會很明顯地感覺到學校的教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，整體的教學質(zhì)量提升了，學生離開學校以后走向社會，也變成了一個個的人才。但并不是所有的學生都愿意留在鄉(xiāng)村地區(qū)，從現(xiàn)實的角度來看，鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展遲緩，工資水平和待遇都比不上城市地區(qū)，更為重要的是鄉(xiāng)村地區(qū)的配套設施和技術(shù)水平也相對落后，今天的我們處于歷史交匯口，鄉(xiāng)村發(fā)展騰飛的腳步剛剛拉響序曲，正是需要人才的時候，教師可以利用平時開展教育教學工作的時間，完善中等職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，學生自覺自愿地留在鄉(xiāng)村地區(qū)，這才是為鄉(xiāng)村人才振興貢獻力量，輔助中等職業(yè)教育和鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略無縫銜接的關鍵一招。

教師在講解專業(yè)課方面的知識時，可以重點談一談當?shù)匕l(fā)展的情況，從上世紀改革開放開始，本地鄉(xiāng)村地區(qū)就一直努力發(fā)展，經(jīng)過這幾十年的努力，本地的發(fā)展突飛猛進，但是仍然缺乏人才。教師可以重點聊一聊當?shù)仫L土人情以及文化資源方面的優(yōu)勢，讓學生認識到，留在當?shù)氐泥l(xiāng)村地區(qū)并不是一件壞事，本地有很多的資源優(yōu)勢，如果學生愿意作為一名人才留在這里，或許也是選對了一條賽道，和那些前往大城市的同學差異化競爭。日常組織教育教學活動，教師可以偶爾提一提職業(yè)理念，就業(yè)方向方面的內(nèi)容，引導學生重新思考自己的人生理想，有些學生喜歡接受挑戰(zhàn)，有些學生從小立志為社會做貢獻，而留在鄉(xiāng)村就業(yè)剛好是他們?nèi)松杏龅降牡谝粋€機會，教師通過言行教學，轉(zhuǎn)變學生的觀念，落實鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略。

五、總結(jié)

在當下鄉(xiāng)村振興順利銜接精準扶貧、保證鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的關鍵時期，中等職業(yè)教育又將在培養(yǎng)技術(shù)人才、促進農(nóng)村經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、推進廣大農(nóng)村地區(qū)綠色發(fā)展等方面起到作用。中職學校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，在推進鄉(xiāng)村人才振興、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中有著獨特的優(yōu)勢。因此，各級政府、教育管理部門要調(diào)整中等職業(yè)教育發(fā)展方向，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略圓滿完成。

參考文獻：

[1]吳明川.論教育扶貧舉措與鄉(xiāng)村振興人才戰(zhàn)略的有效銜接與升華[J].大眾標準化，2021（22）：126-128.

[2]徐曉軍，成君琦，孫權(quán).教育先行：鞏固脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興的銜接[J].中國民族教育，2021（10）：27-31.

[3]劉飛.脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接下的中等職業(yè)教育[J].教育科學論壇，2021（9）：1.

[4]張宏偉，張雅泉.中等職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的作用與對策[J].大學，2021（9）：84-85.