核心素養(yǎng)視域下小學美術鑒賞教學的優(yōu)化路徑探究

李睿

【摘要】對美的鑒賞能力是培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的一種重要能力，而小學階段的學生審美能力尚且在養(yǎng)成階段，所以在鑒賞教學過程中，教師的教學方法和引導方式是十分重要的，不合適的教學方法或者不到位的引導，都會導致學生很難理解繪畫作品中創(chuàng)作者所傳遞的情感基調(diào)和作品中的美，無法實現(xiàn)教學的根本目的。本文主要圍繞在核心素養(yǎng)視域下小學美術鑒賞教學的現(xiàn)狀、作用展開探討，進而分析優(yōu)化教學的路徑和方式方法。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學美術? 美術鑒賞

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0152-03

在小學教育階段，美術教師在教學過程中對于小學生審美能力的養(yǎng)成起著重要的作用，所以在教學過程中，教師除了教會學生基礎的美術理論知識，引導學生進行造型表現(xiàn)、設計制作外，還要著重提升小學生對于美的鑒賞能力，所以在小學階段，美術鑒賞教學在美術教學過程中占據(jù)著相對較大的比例，甚至是滲透在課堂當中的。而當今教育以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要目標，培養(yǎng)能夠適應自身和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，因此，重視鑒賞教學、培養(yǎng)學生的審美能力勢在必行。

一、核心素養(yǎng)視域下小學美術鑒賞教學的作用

1.促進學生的個人發(fā)展

美術鑒賞教學對于培養(yǎng)小學生的情操和審美能力起著重要的作用。雖然每個人的審美能力有高有低，但是它并不是不可以改變和提升的。學校的教育更具系統(tǒng)性，在文化的發(fā)展過程中取其精華棄其糟粕，最大限度保證了知識的正確性和有益性。除了家庭潛移默化的教育之外，學校教育在學生各方面能力的培養(yǎng)中均占據(jù)著重要的地位。教師通過開展美術鑒賞教學，能夠直接對小學生的審美能力進行培養(yǎng)，提升其審美能力，這在學生個人的發(fā)展過程中，對其性格、個人能力、創(chuàng)新意識等方面的良好養(yǎng)成具有較強的促進作用。

2.培養(yǎng)學生的文化自信

文化的存在并不是只依賴于文字這一種存在形式，還可以以圖文的形式存在。在我國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的發(fā)展潮流過程中，繪畫作品始終存在其獨特的力量。從震驚世人的《清明上河圖》到如今各個畫展中的作品，都飽含著豐富的精神內(nèi)涵，飽含著豐富的人文情懷。因而美術鑒賞教學能夠有效的培養(yǎng)學生的文化自信，培養(yǎng)學生的愛國意識。例如，在徐悲鴻巨作《田橫五百士》的鑒賞教學中，學生能夠從畫作中感受到創(chuàng)作者傳達的愛國思想，感受作品中構圖、色彩、形式等美感，培育學生對于祖國的文化自信，增強民族自豪感。

3.提升學生的創(chuàng)造能力

在美術學習中，鑒賞和臨摹是一種很好的學習方式。鑒賞能力的提高是提升個人創(chuàng)作能力的一個重要基石，而個人的創(chuàng)造能力、表達能力和邏輯思維能力在學生的個人發(fā)展過程中充當著非常重要的角色。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，各行各業(yè)乃至生活的方方面面對于美的需求都越來越高，例如，相對高級的網(wǎng)頁設計、平面設計，相對基礎的PPT制作、Word編輯等，這一切都對審美有著一定的要求。而對于學生來講，小到裝飾生活環(huán)境、大到參與一次學校的展覽，都對他們的審美能力、創(chuàng)造能力有所考驗。美無處不在，所以培養(yǎng)學生的鑒賞能力很重要，這對于個人創(chuàng)造能力的發(fā)展具有積極的促進作用。

二、核心素養(yǎng)視域下小學美術鑒賞教育的現(xiàn)狀

以當前教育環(huán)境為背景，從國家出臺的各項政策中也能夠發(fā)現(xiàn)目前教育對于“核心素養(yǎng)”培育的重視程度。雖然素質(zhì)教育已然提上日程，但是應試教育和舊的教育思想的影響依舊存在。在小學教學中，教師可能會在傳遞理論知識的過程中，忽視對學生個人能力的培養(yǎng)，忽略對學生鑒賞能力的養(yǎng)成。

小學階段的學生審美能力尚且在養(yǎng)成階段，所以在鑒賞教學過程中，教師的教學方法和引導方式是十分重要的，不合適的教學方法或者不到位的引導，都會導致學生很難理解繪畫作品中創(chuàng)作者所傳遞的情感基調(diào)和作品中的美，無法實現(xiàn)教學的根本目的。而這對于教師的個人能力和教學水平有較高的要求。

三、核心素養(yǎng)視域下小學美術鑒賞教學的優(yōu)化方式和策略

1.合理正確利用評價，更好地開展美術鑒賞教學

合適的評價能夠成為教學過程中調(diào)優(yōu)的重要標準，有助于完善教學過程，提高教學質(zhì)量和水平。而評價應該貫徹教學的整個過程中，小學的美術教育也不能例外。評價通常包括學校對于教師的評價、學生對于教師的評價——“通常為學生的教學反饋”以及教師對于學生的評價。

學校對于教師的教學評價能夠幫助教師更好地調(diào)整教學策略和教學方法，促進其終身學習，提高自身的教學水平，進而更好地開展教學工作。而學生對于教師教學的反饋也能夠使教師根據(jù)教學的進程和學生個人特點開展教學，優(yōu)化課堂教學效果。教師對學生的評價對學生的學習效果具有直接的重大影響。對于小學階段學生的教育教學，要以鼓勵性評價為主，增強其對學習的自信心，提升學習的主動性。在小學階段的鑒賞教學中，教師的情緒和鼓勵都會影響學生對美術的學習信心。例如，在學生鑒賞過程中，教師鼓勵學生積極大膽發(fā)言，對學生的主動表達予以鼓勵性評價。另外，在學生的繪畫課程中，教師要借助合理的積極性的評價，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，對其創(chuàng)新的思路和創(chuàng)新意識予以肯定和支持。同時，教師要引導學生在創(chuàng)新的過程中，感受并在作品中融入自身對于美的感知和理解，幫助學生感知美，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力，從而進一步提高學生學習的主動性和積極性。但是合理的利用評價并不等同于一味地表揚和肯定，而是應以小學生能夠接受的方式，利用評價去引導學生更好地開展學習過程。所以，在學生的鑒賞和創(chuàng)作過程中，教師要對作品進行合理點評，與學生進行適當?shù)慕涣鳎瑤椭鷮W生找到在創(chuàng)作和鑒賞過程中存在的問題，并進行修改和提升，學生在修改的過程中，能夠精進自身對于美的認識，提升對美的感知能力。

以人教版小學美術五年級上冊《彩墨臉譜》為例，該課內(nèi)容呈現(xiàn)了中國戲劇舞臺上那一張張生動、夸張的臉，小小的臉譜不僅反映了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，更是給學生留下了豐富創(chuàng)作的空間。教師可以先教給學生本課的美術基礎知識和創(chuàng)作技法，然后鼓勵學生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)作能力，就如“千人千面”，每個人根據(jù)自身的想象和理解，畫出自己的“創(chuàng)意臉譜”。教師可以組織學生小組互動討論，介紹自己對于作品創(chuàng)作的想法和創(chuàng)意，充分運用自評、互評與師評，激發(fā)學生對美術鑒賞和藝術創(chuàng)作的積極性，更加有助于教師開展美術鑒賞教學，推動小學生審美觀的養(yǎng)成。

2.實踐是提升美的鑒賞能力的有效途徑

任何教學都脫離不了實踐過程，如果說掌握理論是為一門知識的學習打下穩(wěn)固的根基，那么實踐就相當于在根基之上建起巍峨大廈。美的鑒賞雖然名為“鑒賞”，但是意在使學生感知美的同時，將自身對于美的理解運用到實際的創(chuàng)作中去。所以，教師的教學，要在傳遞美術相關的理論知識的同時，深入引導學生感知美，通過實踐來提升其在應用中融入美的能力，引導學生將理論結(jié)合實踐，大膽地開拓思維，在美的固有意義上增添屬于自身對于美的理解的特殊筆畫。

在實踐過程中，教師應該充分地利用當今的科學技術。目前智慧教學已經(jīng)融入了各個層級的教學過程中，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學，增強了教學的有效性。教師可以利用現(xiàn)代的多媒體技術，向?qū)W生展示古今中外的各式各樣的美術作品，學生的思維不會再局限于課本，不會受限于材料的有限性，學生的創(chuàng)造能力有足夠的空間去發(fā)展，也獲得了足夠的資源去發(fā)展自身。

這也就要求教師在制作課件時，對于內(nèi)容的選擇一定要適合當前階段小學生的心理發(fā)展需求。小學階段的學生具象思維較好，應主要以實際生活中的寫實作品入手，這樣有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并展開自主學習。

美術課程《影子的游戲》的教學就是一個很好的例子，教師可以通過多媒體展示各種充滿趣味的影子游戲，不僅可以調(diào)動學生的積極性，使學生感受到來自生活中的美，還能夠讓學生了解影子的神奇和特點，培養(yǎng)其探索意識和創(chuàng)新意識。美術教學結(jié)合生活實際，給予學生一個開闊的創(chuàng)作思路，大膽創(chuàng)作，更容易培養(yǎng)學生對于美的感知和應用，保證了美術課程中鑒賞的有效性。

3.鼓勵學生自主展示，提升學生美術核心素養(yǎng)

美的鑒賞課程意在使學生學會感知美、發(fā)現(xiàn)美和應用美。小學階段學生的鑒賞能力和應用創(chuàng)新能力稍弱，教師可以引導學生去主動表達自己創(chuàng)作的想法和思路，讓學生在分享思維的過程中，在自身的思維中融合多種不同的創(chuàng)新思考方式，更有助于打開思路，將“美”應用到實際之中。教師在鼓勵學生大膽表達自身想法的同時，利用“賞識思維”，鼓勵學生大膽地展開創(chuàng)作，并利用合理的評價幫助他們正確地開展美術鑒賞，培養(yǎng)正確的審美觀。

教師要充分認識到，美術并不是一個只要求創(chuàng)作的學科，它重在培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。課堂上不僅僅是繪畫和手工制作，美術教學的最終目的是培養(yǎng)符合社會需求的全面發(fā)展的人。所以教師不能忽視鑒賞在教學過程中的重要性，教師要合理引導學生對作品的內(nèi)容、構圖、色彩和形式美等進行分析，對創(chuàng)作者的思想、情感進行解讀，使學生產(chǎn)生文化認同和文化自信。另外，教師還應該引導學生去自主發(fā)現(xiàn)畫面中那些彰顯作品主題的細節(jié)所在。例如，歌頌祖國的作品大多會以紅色為主色調(diào)，引導學生將色彩和構圖與創(chuàng)作者的表達思想進行聯(lián)系，去感受色彩所具有感情基調(diào)。這將有助于學生在創(chuàng)作時利用色彩去表達自己的情感，透過作品展示出自己對美的理解和認識。由此可見，好的創(chuàng)作離不開優(yōu)秀的鑒賞能力。

四、結(jié)束語

小學階段的教學，是學生學習過程中最重要的啟蒙階段。在這一階段，學生的可塑性很強，教師應該利用合理的教學方式，來正確引導學生，進行美術鑒賞。教師要認識到小學階段學生的心理發(fā)展特點，要明白美術教學的最終目標是以美育人，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其審美能力，幫助學生構成對于美的正確認知，并將自身對于美的認知應用到后續(xù)的創(chuàng)新和實踐當中。

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