化被動(dòng)為主動(dòng)，以自學(xué)成自強(qiáng)

雷靜

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和低效的學(xué)習(xí)效率，一直是教師非常頭疼的問(wèn)題。這些問(wèn)題影響著學(xué)生的成績(jī)提升和教學(xué)質(zhì)量的改善，所以為了解決這些問(wèn)題，必須要找到學(xué)生被動(dòng)和消極的原因，并結(jié)合原因制定對(duì)應(yīng)的措施，讓學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，在積極努力中，勇敢克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上才能不斷推動(dòng)我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0103-02

一、引言

在課程改革不斷深入的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)工作的設(shè)計(jì)、安排必須考慮學(xué)生這一中心主體，是否能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的積極改革。所以教師必須在自身身份的轉(zhuǎn)變上，指導(dǎo)能力的發(fā)揮中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)教學(xué)工作，讓學(xué)生可以建立良好、專注的自學(xué)能力，展開(kāi)更深入的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師也要看重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在正確學(xué)習(xí)方法的掌握中，積極性的激發(fā)中，更主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)這一學(xué)科，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣的建立是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如果學(xué)生以一種被動(dòng)的狀態(tài)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，那么效率極低，甚至還可能會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。從而在惡性循環(huán)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也很難提上去。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從課堂氛圍的積極構(gòu)建中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，使他們可以建立正向的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展是非常重要的。

首先，對(duì)于教學(xué)氛圍而言，師生關(guān)系的和諧構(gòu)建是非常重要的。在學(xué)生中心地位凸顯的情況下，教師也要對(duì)應(yīng)地調(diào)整自己的位置，從過(guò)去“傳授學(xué)生知識(shí)、教育學(xué)生成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)步、與學(xué)生合作前進(jìn)”。如在“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)，而自己則定位在輔助作用的發(fā)揮上，如幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)、解釋分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)計(jì)算方式等，以更加理性、更加全面的講解補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師也可以與學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在一起探討，一起推進(jìn)教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，讓課堂氛圍更加活躍。如在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以合力總結(jié)本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理分?jǐn)?shù)除法的幾種不同形式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也十分有效。其次，教師的教學(xué)方式也要靈活化，摒棄過(guò)去一成不變的教學(xué)狀態(tài)，在教師不斷創(chuàng)新，不斷變化的同時(shí)，學(xué)生才能夠體驗(yàn)到更多學(xué)習(xí)的新鮮感。如設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，展開(kāi)角色扮演，構(gòu)建生活化情境等，都能夠使師生共同參與進(jìn)來(lái)，打造新時(shí)代的新課堂，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的推動(dòng)下，對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)愈發(fā)看重，而自主學(xué)習(xí)又與創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)中，問(wèn)題的存在是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極探索、學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，所以學(xué)生必須有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，具備解決問(wèn)題的能力，才能夠在化解問(wèn)題中，掌握知識(shí)，建立良好的個(gè)人能力。所以教師可以以多樣方式來(lái)展開(kāi)懸念情境設(shè)計(jì)，如問(wèn)題探究、游戲活動(dòng)、故事背景等，讓學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)調(diào)整為主動(dòng)的狀態(tài)，建立主動(dòng)探究的興趣。

以“圓”的教學(xué)為例，教師首先可以結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)展示一些關(guān)于圓的多樣圖形，如常見(jiàn)的圓或是關(guān)于圓的物體等，讓學(xué)生觀察圓有怎樣的特點(diǎn)，并展開(kāi)探討。教師也可以利用圓規(guī)畫出一個(gè)圓的圖形，就畫的過(guò)程，學(xué)生展開(kāi)觀察，可以探究其中的特點(diǎn)。如每一個(gè)圓中間都有一個(gè)圓點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)到圓上任意一點(diǎn)的距離都是相等的，統(tǒng)稱為圓的半徑。教師也可以通過(guò)學(xué)生所觀察出來(lái)的特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的總結(jié)，那么也就可以引入本章節(jié)知識(shí)的教學(xué)。另外，觀察、探討的過(guò)程也可以培養(yǎng)學(xué)生建立良好的觀察能力，進(jìn)而展開(kāi)積極的探究學(xué)習(xí)。其次，在之前的正方形、長(zhǎng)方形的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)具體平面圖形的面積的計(jì)算方法，那么該怎樣計(jì)算圓的面積呢？教師可以在介紹過(guò)圓的基本屬性后，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，在議論和探討中，使學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極，更加高效。所以教師一定要重視課堂導(dǎo)入部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，更有自主性。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，學(xué)生可以在教師的幫助下來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的規(guī)劃，提升單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。如對(duì)于“百分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，首先要設(shè)定預(yù)習(xí)時(shí)間，其次要設(shè)定具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)。如對(duì)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)要在半個(gè)小時(shí)內(nèi)來(lái)完成預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，需要了解百分?jǐn)?shù)的概念、定義，能夠通過(guò)閱讀理解基本內(nèi)容，并可以有效解決教材中的基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)習(xí)更加高效。其次，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中多加探索、多加實(shí)踐，能夠逐步明確自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如對(duì)于《圓柱和圓錐》這一章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，然后按照對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)，然后由教師進(jìn)行檢查。但是我們也知道學(xué)生個(gè)人能力是有一定差異性的，所以教師也要分層來(lái)進(jìn)行教學(xué)考查，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的情況展開(kāi)積極的自主學(xué)習(xí)。如對(duì)于后進(jìn)生而言，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是較多的，不僅要對(duì)所學(xué)知識(shí)有積極的回顧，也要結(jié)合新知識(shí)展開(kāi)全面的預(yù)習(xí)，所以必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握時(shí)間，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師也可以多加指導(dǎo)，多提供幫助，如我們現(xiàn)在教學(xué)所推進(jìn)的課后服務(wù)，在有所側(cè)重的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

五、創(chuàng)建生活情境，鍛煉學(xué)習(xí)能力

要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，教師就要在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建一定的生活情境，在突出學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣學(xué)生在生活中遇見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也能夠積極應(yīng)用自己的所學(xué)，化解難題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，更有學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。

以“位置與方向”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體技術(shù)展示一幅我們所熟知的地方的數(shù)字地圖，如所在地區(qū)的市區(qū)地圖，讓學(xué)生結(jié)合地圖內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己家與學(xué)校之間的對(duì)應(yīng)位置，學(xué)習(xí)方位的判別等。教師也可以挑學(xué)生進(jìn)行回答，看誰(shuí)對(duì)方向、位置的辨別更清楚。因?yàn)檫@一板塊知識(shí)的學(xué)習(xí)需要有一定的生活體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)更為高效，所以教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多多學(xué)會(huì)分辨方向，建立良好的方向感。其次，以“負(fù)數(shù)”這一單元的教學(xué)為例，學(xué)生通過(guò)課本內(nèi)容的提前瀏覽和閱讀，能夠?qū)ω?fù)數(shù)這一概念進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。那么在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定下，教師可以讓學(xué)生從生活的方向來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪些情境下會(huì)用到負(fù)數(shù)，結(jié)合自己的認(rèn)知來(lái)展開(kāi)積極的回答，以更加開(kāi)放的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生做全面的補(bǔ)充。這樣的方式，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)是非常有效的。

六、在合作學(xué)習(xí)中展開(kāi)自主探究

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既可以引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立的方式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生展開(kāi)合作，以交流、共享的方式，打開(kāi)學(xué)習(xí)的思路，提升學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生既可以建立良好的集體意識(shí)，同時(shí)也能夠拓展學(xué)習(xí)思維，提升溝通、表達(dá)等能力，使其獲得更加全面的成長(zhǎng)。

以“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生以生活中的相關(guān)數(shù)量統(tǒng)計(jì)為中心展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。如對(duì)于家庭用水量的統(tǒng)計(jì)，可以以四人為一組的方式，讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐操作。學(xué)生首先需要就自己的家庭用水情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并能夠繪制出相對(duì)的統(tǒng)計(jì)圖。然后在小組合作中，可以將我們的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總對(duì)比，看一看每一個(gè)家庭的用水情況，在分析中得出相關(guān)的結(jié)論，如誰(shuí)家的用水量較多，誰(shuí)家的用水量較少等。另外，教師還可以讓學(xué)生搜集國(guó)家的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如每年度的家庭平均用水量，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)比，看哪個(gè)家庭有超出平均用水量的情況。在此基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)。另外，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索也會(huì)更加全面，學(xué)生通過(guò)自由探討，可以延伸思考路徑，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，完善自己的不足，從而學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更加明顯。所以教師也要多組織一些合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生可以展開(kāi)積極的自主學(xué)習(xí)。

七、利用信息技術(shù)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前信息化的教育背景下，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，我們也可以依托信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)。因?yàn)楫?dāng)前教育工作也充分實(shí)現(xiàn)了線上與線下之間的配合，在線下主要以課堂活動(dòng)為主，在線上我們可以上傳一些教育資源，利用教育平臺(tái)幫助學(xué)生展開(kāi)一定的預(yù)習(xí)、知識(shí)的總結(jié)或習(xí)題的練習(xí)等，讓教學(xué)工作開(kāi)展得也更為便利，那么學(xué)生自主能力的發(fā)揮也有空間，學(xué)習(xí)也更有主動(dòng)性。

首先，教師的指導(dǎo)和教學(xué)幫助是十分有必要的。如教師可以補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)資源，將一些課件、微課等，上傳至師生共用的教育平臺(tái)，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以進(jìn)行對(duì)應(yīng)的瀏覽，將我們的知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤、總結(jié)，能夠進(jìn)一步地提升學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，我們當(dāng)前的教育平臺(tái)設(shè)置也是非常完善的，教師也可以讓學(xué)生有問(wèn)題通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)、交流，滿足學(xué)生的求解欲望。另外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可請(qǐng)求爸媽的幫助，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)搜集一些習(xí)題資源或是拓展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，改善自己學(xué)習(xí)較為薄弱的地方，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

八、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法是非常多樣的，主要是讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有動(dòng)力去探索、去學(xué)習(xí)。所以教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂情境的趣味設(shè)計(jì)中來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在當(dāng)前信息化的背景下，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)，那么學(xué)生在今后的成長(zhǎng)中也會(huì)更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，更有動(dòng)力前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀華.初探在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（2）：98-99.

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