一日活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒專注力

陳小麗

【摘要】培養(yǎng)幼兒的專注力對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義，不僅會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，還直接決定幼兒的智力因素，在其記憶力、想象力、思維力以及觀察力養(yǎng)成方面也具有十分重要的價(jià)值。借助幼兒的一日生活活動(dòng)，幼兒教師則應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒專注力，在指導(dǎo)其加強(qiáng)鍛煉自身生活技能與自我管理能力的同時(shí)促進(jìn)專注力的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 一日活動(dòng)? 專注力? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）43-0121-02

專注力是幼兒發(fā)展的重要素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒專注力則有助于發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，鍛煉其良好的意志與品格。通俗來說，培養(yǎng)幼兒的專注力就是要求其能夠?qū)⒙犛X、視覺、觸覺等感官均集中于同一件事情上，并且達(dá)到認(rèn)識(shí)事物、完成事件的雙重目的。不過幼兒年齡較小，認(rèn)知能力相對(duì)不足，加之經(jīng)驗(yàn)匱乏，物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境以及幼兒自身的興趣等因素都會(huì)影響其專注力培養(yǎng)[1]，而如何高效、高質(zhì)量地培養(yǎng)幼兒專注力也成為了廣大幼兒教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)課題。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，吸引注意

幼兒自身的專注力與其所處的環(huán)境之間有著十分密切的聯(lián)系，與混亂、嘈雜的環(huán)境相比，當(dāng)幼兒處于一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)潔、安靜的環(huán)境狀態(tài)下時(shí)，他們的注意力更不容易被打斷，從這一角度來看，教師在幼兒教育工作中或者組織其參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，為了使其專注力更加集中，教師要善于為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或活動(dòng)氛圍。例如，針對(duì)小班幼兒的一日活動(dòng)，教師可以分別創(chuàng)設(shè)讀書、游樂、用餐、睡覺、衛(wèi)生等不同區(qū)域，當(dāng)幼兒進(jìn)入相應(yīng)的區(qū)域后，他們則能夠集中自身注意力去做好在該區(qū)域應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)或活動(dòng)任務(wù)，充分地凸顯出環(huán)境育人的功能與價(jià)值。同時(shí)，在不同的活動(dòng)區(qū)域中，教師可以結(jié)合班級(jí)中幼兒的實(shí)際情況來科學(xué)地投放活動(dòng)材料，盡可能地選擇一些色彩鮮艷、有動(dòng)感、可操作性強(qiáng)的材料來吸引幼兒注意力。例如，在小班幼兒的“娃娃家”活動(dòng)區(qū)域中，教師可以多投放一些色彩溫馨的“娃娃推車”“臥具”“廚具”等，此時(shí)當(dāng)幼兒運(yùn)用這些玩教具進(jìn)行“哄娃娃睡覺”“喂娃娃吃飯”“陪娃娃聊天”等游戲活動(dòng)時(shí)，他們的注意力也會(huì)變得非常集中，而活動(dòng)區(qū)域之外所發(fā)生的事情也較難打斷幼兒對(duì)此的專注度。由此可見，優(yōu)良的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)幼兒專注力的重要因素，教師在組織幼兒開展具體生活活動(dòng)之前，則可以先從營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境這一角度進(jìn)行充分的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備。

二、利用圖標(biāo)，適當(dāng)提示

幼兒園的孩子特別是小班的幼兒，他們由于自身年齡相對(duì)較小，故而思維習(xí)慣大多以具體且形象的思維為主，在認(rèn)知事物時(shí)通常也需要借助直觀的畫面來獲得有效的認(rèn)知，因此，在小班幼兒教育工作中，教師常常會(huì)借助圖示、圖標(biāo)等方法來向幼兒傳授具體的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。那么在培養(yǎng)幼兒專注力時(shí)，教師同樣可以利用圖標(biāo)來給予幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，以此?shí)現(xiàn)在不人為打斷幼兒節(jié)奏的前提下促使其保持正確、良好的行為規(guī)范，從而在圖標(biāo)的潛移默化隱性指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的生活、活動(dòng)習(xí)慣，從側(cè)面促進(jìn)其專注力的培養(yǎng)提升。例如，為了指導(dǎo)幼兒在洗手時(shí)做到有效洗手、不隨便玩水，那么教師可以在洗手池上張貼“洗手六步法”的相關(guān)圖示，引導(dǎo)幼兒在每次洗手時(shí)都能夠按照?qǐng)D示上的方法與步驟清洗自己的小手，而在洗完手后，看著水龍頭上的“打了×的滴水水龍頭”圖標(biāo)，幼兒會(huì)主動(dòng)地關(guān)緊水龍頭而無需教師出聲提醒。接著，跟隨著毛巾架旁邊教師所粘貼的“擦手”圖標(biāo)，幼兒則可以自覺主動(dòng)地運(yùn)用毛巾架上的毛巾自行擦手，擦完手后，再將毛巾放回原位。在這樣的一系列生活活動(dòng)中，幼兒全程能夠跟隨圖標(biāo)提示完成相關(guān)的操作，那么長(zhǎng)此以往，幼兒在后續(xù)的洗手活動(dòng)中也能夠保持良好的專注力，專心洗手，不僅有助于鍛煉其生活技巧，還使其形成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。從另一角度上說，在豐富且有內(nèi)涵的圖標(biāo)提示下，幼兒園的專注力培養(yǎng)教育以更加直觀的形象呈現(xiàn)在幼兒眼前，幼兒能夠在一邊學(xué)習(xí)如何保持良好生活行為的同時(shí)沉浸其中，并且這一過程減少了教師的語(yǔ)言，給予幼兒充足充分的自我學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，有效地滿足了他們的自主學(xué)習(xí)與求知，同樣的，在獨(dú)屬于幼兒自己的活動(dòng)時(shí)間里，他們的專注力也自然而然得以提升強(qiáng)化[2]。

三、利用兒歌，點(diǎn)燃興趣

興趣是最好的老師，無論是哪個(gè)年齡段的人在做自己感興趣的事情時(shí)總是能夠充滿熱情，專心且投入。特別是對(duì)于幼兒來說，若一味地要求其專心完成某一件事，在教師的反復(fù)叮囑下，不僅有可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩心理，還有可能促使其排斥參與到教師所組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。因此，在培養(yǎng)幼兒專注力時(shí)，教師也可以從幼兒感興趣的事物入手，使其注意力更好地隨著他們的興趣與學(xué)習(xí)情緒而調(diào)動(dòng)，換言之，幼兒園教師可以將培養(yǎng)幼兒的專注力與培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣有機(jī)結(jié)合起來。兒歌是幼兒普遍喜聞樂見的一種形式，且兒歌短小精悍、朗朗上口、易于記憶的特征更是符合幼兒興趣，此時(shí)，教師則可以巧妙地將兒歌與一日生活活動(dòng)融合在一起，點(diǎn)燃幼兒興趣，優(yōu)化專注力培養(yǎng)教育。例如，教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣服時(shí)，為了提升幼兒的專注力，使其將注意力集中在穿衣服這件事上，教師則可以先指導(dǎo)幼兒學(xué)唱《我會(huì)穿衣服》這一兒歌，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)歌曲后，教師則可以在后續(xù)的穿衣服教學(xué)中融合兒歌歌詞，“穿衣服，辨正反;系紐扣，拉拉鏈;翻領(lǐng)子，拽袖子……”來指導(dǎo)幼兒跟隨兒歌的節(jié)奏來學(xué)會(huì)穿衣服的技巧。此外，在每日午休前與午休后，教師都可以鼓勵(lì)幼兒自主地脫、穿衣服，并且在日復(fù)一日的生活活動(dòng)中，促使幼兒能夠?qū)Ｗ㈠憻捰谧约核鶎W(xué)習(xí)到的穿衣方法中，最終使其養(yǎng)成做事情有條理、有原則的良好專注習(xí)慣。

四、利用區(qū)角游戲，強(qiáng)化規(guī)則

幼兒自身體質(zhì)、作息情況等都有可能造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中分散專注力，因此，對(duì)于教師與家長(zhǎng)而言，必須要讓幼兒養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，無論是在家庭生活還是在幼兒園生活中都要能夠按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺、按時(shí)起床，從而為幼兒的專注力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從另一角度來看，教師也可以利用好幼兒園的各類日常活動(dòng)或者各種勞動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的專注力，通過適當(dāng)強(qiáng)化其規(guī)則意識(shí)、制度意識(shí)來提高幼兒關(guān)注的目的性與全面性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒做事情的能力。以區(qū)角游戲?yàn)槔?，教師可以針?duì)幼兒自身能力發(fā)展來與其公共創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域游戲活動(dòng)主題，在幼兒感興趣的主題與游戲情節(jié)中共同商量相應(yīng)的游戲規(guī)則。例如，在小班幼兒的生活教育活動(dòng)中，教師想讓幼兒學(xué)會(huì)自主進(jìn)食，并且在進(jìn)食過程中保持良好的專注力，養(yǎng)成良好用餐習(xí)慣，此時(shí)則可以將這一教育活動(dòng)主題與班級(jí)中的區(qū)角小廚房結(jié)合起來，組織幼兒共同參與到“班級(jí)自助餐”的區(qū)角游戲活動(dòng)中。在游戲中，教師可以讓幼兒排隊(duì)依次進(jìn)入“餐廳”，先找到位置坐好，再到餐具區(qū)自主選擇自己所需要用到的餐具。接著，拿上餐盤到“食物區(qū)”排隊(duì)盛取食物，適當(dāng)?shù)靥崾径酥皽钡挠變阂p拿輕放注意不要撞到其他的小朋友，避免燙傷;而在用餐完畢后，則要妥善放置好自己所使用過的餐具。在這樣趣味性的區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒能夠沉浸其中自主地練習(xí)用餐排隊(duì)、盛飯、不灑湯、為其他小伙伴讓路等，不僅進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)專注的行為習(xí)慣，更能夠促使其在后續(xù)的進(jìn)食用餐中依舊保持良好的秩序，專心吃飯[3]。

五、明確目標(biāo)，自我管理

首先，在教師所組織的一日生活活動(dòng)中，可以提前告知幼兒所需要達(dá)到的目標(biāo)，從一定程度上說，是否具有明確的目標(biāo)或者說幼兒能夠明確自身參加活動(dòng)的最終目標(biāo)會(huì)直接影響到他們?cè)趯?shí)際活動(dòng)過程當(dāng)中的注意力持久與否。在活動(dòng)中教師也可以不斷觀察幼兒行為，并適當(dāng)輕聲提醒他們將自身的注意力指向自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來清晰的活動(dòng)目標(biāo)以及教師的監(jiān)護(hù)提醒能夠有效地引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理，并在自我管理中不斷促進(jìn)自身專注力的提升。例如，在幼兒每次喝水時(shí)，教師可以為他們提供一些帶有明顯刻度的水杯，并且告訴幼兒，每一次喝水最少要喝到刻度的位置哦。當(dāng)教師明確了這一項(xiàng)喝水任務(wù)時(shí)，幼兒則會(huì)將自己的注意力集中于喝水時(shí)的水位刻度變化上，如此一來，則能夠大程度消除部分幼兒喝水時(shí)東張西望或喝水只是稍稍沾濕嘴唇的情況。其次，一日生活活動(dòng)的開展還需要貼近幼兒的實(shí)際生活，教師所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)符合幼兒的認(rèn)知水平。例如教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)辨別鞋子左右腳這項(xiàng)生活技能時(shí)，可以多采用幼兒能夠接受的語(yǔ)言來指導(dǎo)其學(xué)會(huì)穿鞋?！拔覀兊膬芍恍邮呛门笥眩门笥阎g不可以吵架哦，大家看看自己的兩只鞋子是不是歪著頭，誰也不理誰呢？”在教師的擬人化語(yǔ)言提示下，幼兒會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)穿鞋的技巧，并且在每次穿鞋時(shí)會(huì)先通過觀察自己的鞋子是“臉對(duì)著臉”還是“歪著頭誰也不理誰”的狀態(tài)判斷是否穿錯(cuò)，不僅有助于鍛煉幼兒的專注力，也能夠有效提升其日常生活自理能力。另外，由于不同的幼兒他們的專注力發(fā)展會(huì)存在一定的個(gè)別性差異，因此教師所制定的活動(dòng)目標(biāo)也可以進(jìn)行相應(yīng)的差異化調(diào)整。通常情況下，一些較為活潑好動(dòng)的幼兒，由于其神經(jīng)系統(tǒng)更為活躍，因此在一日活動(dòng)中他們會(huì)表現(xiàn)出好奇、好動(dòng)的個(gè)性，較難保持良好的專注力，那么教師則可以給予他們更多的關(guān)注，并且在日?；顒?dòng)中多安排一些安靜的活動(dòng)，如玩拼圖、搭積木等，以此延長(zhǎng)其專注力時(shí)間。同樣的，在幼兒使用完相應(yīng)的玩教具之后，教師則要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主整理，教導(dǎo)他們做事情要有始有終，不能虎頭蛇尾。當(dāng)這類幼兒能夠表現(xiàn)出良好專注力時(shí)，對(duì)于班里的其他幼兒也會(huì)產(chǎn)生更多的正面影響，從這一角度上看，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整活動(dòng)目標(biāo)利用好這一優(yōu)勢(shì)，還有助于班級(jí)全體幼兒專注力的提高。

綜上，教師要善于將培養(yǎng)幼兒專注力與幼兒的一日活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，從日常的生活小事切入，有計(jì)劃有目的地鍛煉其專注力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鶴群.幼兒結(jié)構(gòu)游戲中專注力表現(xiàn)的特點(diǎn)分析研究[A].面向可持續(xù)發(fā)展的教育研究專題研討會(huì)（2020）論文集[C].2020：249-251.

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[3]張紅霞.幼兒專注力的培養(yǎng)[J].科普童話·新課堂（上），2019（3）：98.