以就業(yè)為導(dǎo)向的高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化策略研究

【摘要】高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，鑒于此本文以某高職院校為例，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略執(zhí)行情況及教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)研分析?；谠u(píng)估效果，對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)模式提出了優(yōu)化策略，以期幫助高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向? 高職英語(yǔ)? 教學(xué)模式? 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0064-03

專業(yè)英語(yǔ)，也叫作專門(mén)用途英語(yǔ)，即English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP，是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延續(xù)。高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，在于為社會(huì)輸送具備專業(yè)英語(yǔ)能力的全能型人才，因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力為主，也就是形成以就業(yè)為導(dǎo)向的高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及口語(yǔ)實(shí)用技巧，真正為社會(huì)輸送更多高水平的應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略執(zhí)行情況

所謂就業(yè)導(dǎo)向，簡(jiǎn)單通俗地講，就是高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，以學(xué)生就業(yè)為“指揮棒”，根據(jù)就業(yè)的需要來(lái)設(shè)置專業(yè)、安排課程、組織教學(xué)。就業(yè)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，是職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最佳路徑。

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一種既不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育的，高層次的職業(yè)教育類型，教學(xué)能力和科研能力都有了很大的提升，但傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕技能的思想，依然廣泛存在。要走出高等職業(yè)教育的特色之路，必須充分發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向的“指揮棒”作用，教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能并舉：

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)目的，專業(yè)英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用為主”，逐漸形成較好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并具備一定的翻譯能力，能夠勝任適用于多個(gè)職場(chǎng)環(huán)境的英語(yǔ)交流，以此滿足不同崗位需求。

（二）課程內(nèi)容選取

實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞“行業(yè)英語(yǔ)”這個(gè)模塊展開(kāi)，以構(gòu)建英語(yǔ)情境教學(xué)為主要目的，并以此將其他專業(yè)課程如“基礎(chǔ)英語(yǔ)”“職業(yè)英語(yǔ)”相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語(yǔ)交際能力，期待在就業(yè)后的涉外交際業(yè)務(wù)活動(dòng)中，能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單甚至較難的書(shū)面和口頭英語(yǔ)交流。

（三）教學(xué)方法執(zhí)行

實(shí)行分班教學(xué)、分級(jí)指導(dǎo)的原則，英語(yǔ)課程教學(xué)，主要通過(guò)設(shè)定實(shí)驗(yàn)班與普通班的方式，進(jìn)行對(duì)比研究，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，是在英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)的虛擬職場(chǎng)環(huán)境下展開(kāi)的，并根據(jù)就業(yè)崗位差異，有針對(duì)性地選擇教學(xué)材料;普通班的英語(yǔ)課程教學(xué)主要還是以教師傳授為主，并未開(kāi)展特定的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

（四）課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，偏重的是語(yǔ)法的講解和句子結(jié)構(gòu)的分析，這樣的教學(xué)往往失于死板。因此，在實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，教師與學(xué)生一道努力創(chuàng)設(shè)虛擬職場(chǎng)環(huán)境，在語(yǔ)言輸入的形式、質(zhì)量、數(shù)量上下工夫，設(shè)計(jì)盡可能豐富的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)能力，設(shè)計(jì)group reading， situation role play， personal presentation， group presentation， situation dictation 等活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，活躍課堂氛圍。另外，教師要充分利用云課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)，提供盡可能多的教學(xué)視頻、音頻等，營(yíng)造更加貼近真實(shí)環(huán)境的課堂。

（五）調(diào)查問(wèn)卷研究

本研究以某高職院校實(shí)驗(yàn)班及普通班的90名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放90份問(wèn)卷，收回85份問(wèn)卷，84份有效問(wèn)卷，本次問(wèn)卷調(diào)查有效率為93%。表1展示的是調(diào)研對(duì)象基本信息。調(diào)查問(wèn)卷主要涵蓋了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、授課方式、學(xué)習(xí)主動(dòng)性及教學(xué)評(píng)估這四大維度，每題分為5檔，由被調(diào)查者對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主打分。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果比較

（一）問(wèn)卷項(xiàng)目分析

本次調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析，主要采取李克特的五級(jí)評(píng)分法進(jìn)行評(píng)估分析，各維度的得分高低，直接與實(shí)驗(yàn)班及普通班的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況相關(guān)聯(lián)，為了系統(tǒng)研究高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況，現(xiàn)從每個(gè)維度入手進(jìn)行詳細(xì)的研究分析。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可謂學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的最根本動(dòng)力，也間接決定著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)和效率。但是，高職院校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，英語(yǔ)課尤其如此，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生數(shù)量非常之少。以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，要適時(shí)植入課程思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)表2數(shù)據(jù)分析可知，實(shí)驗(yàn)班的均值3.51，大于普通班的3.07，實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差及均值標(biāo)準(zhǔn)誤差均小于普通班，由此可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)班相較于普通班具有更為清晰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目的。

2.授課方式

普通班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)行差異化授課方式，普通班授課以傳統(tǒng)講解型為主;實(shí)驗(yàn)班在就業(yè)導(dǎo)向指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)虛擬仿真的工作場(chǎng)景，詳細(xì)解析工作崗位的工作流程和要求，并充分利用信息化手段，給予學(xué)生盡可能多的與行業(yè)密切相關(guān)的可視化信息。通過(guò)表3數(shù)據(jù)分析可知，實(shí)驗(yàn)班的均值是4.34，明顯高于普通班;實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差是1.11，普通班的標(biāo)準(zhǔn)差是1.53，高于實(shí)驗(yàn)班;實(shí)驗(yàn)班的均值標(biāo)準(zhǔn)誤差也小于普通班。綜上可知，就英語(yǔ)教師的授課方式而言，實(shí)驗(yàn)班相較于普通班略勝一籌。

3.學(xué)習(xí)主動(dòng)性

表4數(shù)據(jù)展示的是實(shí)驗(yàn)班及普通班的學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面的對(duì)比情況，其中實(shí)驗(yàn)班獲得的打分均值為4.03，高于普通班的3.77;實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差1.99、均值標(biāo)準(zhǔn)誤差0.48，都小于普通班的標(biāo)準(zhǔn)差2.45、均值標(biāo)準(zhǔn)誤差0.65。通過(guò)這些數(shù)據(jù)分析可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相較于普通班學(xué)生而言更為熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并具有較好的主觀能動(dòng)性。

4.教學(xué)評(píng)估

通過(guò)對(duì)表5展示的教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班獲得的評(píng)分均值為4.45，高于普通班的均值4.25;實(shí)驗(yàn)班標(biāo)準(zhǔn)差0.99低于普通班標(biāo)準(zhǔn)差1.35;實(shí)驗(yàn)班與普通班的均值標(biāo)準(zhǔn)誤差分別為0.20與0.32。上述數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估相較于普通班而言，能夠獲得更為明顯的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)效果結(jié)果評(píng)估

在調(diào)查研究之前，實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平大體相同，為了獲得最佳英語(yǔ)教學(xué)效果，普通班仍舊沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)班則采取以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，對(duì)這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了等難度英語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表6。

表6中的數(shù)據(jù)是經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)計(jì)算得到，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)平均成績(jī)相較于普通班而言高出了15分。P值為0.001遠(yuǎn)小于0.05，由此可知二者的英語(yǔ)成績(jī)存在較為明顯的差異。實(shí)驗(yàn)班采取的以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，因材施教的教授方式也能拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更愿意與教師交流。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略

合理運(yùn)用以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，還能大幅提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為了確保這一教學(xué)模式得到合理運(yùn)用，還需要從如下方面入手，對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。

（一）以學(xué)生為中心，突出“個(gè)性化教學(xué)”

學(xué)生的個(gè)體化差異是與生俱來(lái)的，課堂教學(xué)，如果教師忽略了學(xué)生的個(gè)體化差異，就很難取得令人滿意的教學(xué)效果。以就業(yè)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，要重視以學(xué)生為中心，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛力、知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)虛擬的工作場(chǎng)景，把外語(yǔ)教學(xué)與技能傳授統(tǒng)一內(nèi)化于課堂，以個(gè)性化方式進(jìn)行授課，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生、學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，看到他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)每一滴的進(jìn)步;對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，不可松懈，督促學(xué)生多學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這樣做的目的，是爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生的潛能，都能夠得到最大程度的發(fā)揮。同時(shí)，教師要積極注入課程思政，將敬業(yè)愛(ài)崗精神灌輸給學(xué)生。

（二）創(chuàng)建“基礎(chǔ)+專業(yè)”緊密銜接的雙師教學(xué)隊(duì)伍

高職院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍，應(yīng)該是一支學(xué)識(shí)深 厚技藝扎實(shí)的“雙師”型人才隊(duì)伍，教師除了要具備扎實(shí)的理論功底和專業(yè)課知識(shí)，還需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，對(duì)本專業(yè)、本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)、行業(yè)動(dòng)態(tài)有比較深入的了解，具備解決職業(yè)實(shí)踐中問(wèn)題的能力，以便以流利的英語(yǔ)，完成崗位技能知識(shí)講解。任課教師應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的各種頂崗學(xué)習(xí)以及下企業(yè)活動(dòng)，為英語(yǔ)教學(xué)工作搜集專業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交融發(fā)展。高職院?？梢詫⒂⒄Z(yǔ)教師隊(duì)伍劃分為基礎(chǔ)英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)小組，并通過(guò)組織設(shè)計(jì)教案、公開(kāi)展示課堂的方式，推動(dòng)二者的交流溝通，為基礎(chǔ)英語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的平臺(tái)，也為專業(yè)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式革新，拓展全新思路。同時(shí)，教師也需要注重自身造詣的培養(yǎng)，系統(tǒng)研究英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，針對(duì)不同類型學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。

（三）根據(jù)專業(yè)崗位特點(diǎn)合理制定教學(xué)內(nèi)容

高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作相對(duì)于普通院校而言需要展現(xiàn)出自我特色，從英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用入手，賦予基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作特有意義;根據(jù)學(xué)生專業(yè)差異因材施教，對(duì)各專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行引導(dǎo)開(kāi)發(fā)。高職英語(yǔ)教師有必要協(xié)調(diào)好專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)這兩大教學(xué)內(nèi)容的配合關(guān)系，以靈活授課的方式，融合兩種不同英語(yǔ)的課堂教學(xué)，并對(duì)不同專業(yè)學(xué)生未來(lái)可能從事的崗位英語(yǔ)需求進(jìn)行匯總整理，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)+專業(yè)”英語(yǔ)知識(shí)的跨度融合，以此避免知識(shí)斷層問(wèn)題的出現(xiàn)。

（四）實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

高職英語(yǔ)教師在合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，還需要通過(guò)崗位情境設(shè)置的方式，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以此推動(dòng)高職學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力提升。通過(guò)校企合作的方式，為不同專業(yè)學(xué)生建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)鍛煉的過(guò)程中，逐漸掌握所處行業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。充分利用互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化設(shè)施，貫通學(xué)校與企業(yè)，強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)“基于工作過(guò)程”的教學(xué)理念，采用具有鮮明職教特色的教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法，項(xiàng)目導(dǎo)向法等，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯具體細(xì)化分解，提升語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重課外能力加強(qiáng)。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加寒暑假實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]植丹丹.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（10）： 369-370.

[2]榮海龍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J]. 學(xué)術(shù)論壇，2015（23）：115-116.

[3]熊文熙，彭新竹.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)模塊化課程體系構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017

[4]王欣蕾.職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)困境及解決策略[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：19-20.

[5]薛超.高職英語(yǔ)教學(xué)的職教元素提煉及有效實(shí)施[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（5）：165-166.

[6]王永建.英語(yǔ)專業(yè)職教師資的核心競(jìng)爭(zhēng)力研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：169+177.

[7]李文娟，竭紅云.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，17（1）：91-93.

[8]張玉鳳.在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].生物學(xué)教學(xué)，2011，36（12）：56-57.

作者簡(jiǎn)介：

金國(guó)平，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院教師，研究方向?yàn)榫频陮I(yè)英語(yǔ)教學(xué)。