聚焦閱讀策略，提升閱讀速度

王小花

【摘要】一定的閱讀速度有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，從而排除閱讀障礙，提升閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，教學(xué)生“提高閱讀速度”，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。統(tǒng)編版教材在五年級(jí)上冊(cè)安排了“提高學(xué)生的閱讀速度”這一閱讀策略，如何把閱讀策略落實(shí)到位，真正地提高學(xué)生的閱讀速度呢？本文以《將相和》為例談如何聚焦閱讀策略，提高閱讀速度。

【關(guān)鍵詞】閱讀策略? 閱讀速度? 搭建支架? ?勾連舊知? 遷移方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）43-0098-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）在第三學(xué)段提出要求：“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”研究表明，一定的閱讀速度有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，從而排除閱讀障礙，提升閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，教學(xué)生“提高閱讀速度”，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

《將相和》是一篇非常經(jīng)典的老課文，根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編而成的課文。本課脈絡(luò)清晰，通過(guò)“完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事介紹了“將”“相”由“和”到“不和”，再到“和”的過(guò)程，三個(gè)故事既獨(dú)立存在，又相互關(guān)聯(lián)。本課故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，通過(guò)對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫塑造了機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，識(shí)大體、顧大局的藺相如，知錯(cuò)就改的廉頗，贊美了他們以國(guó)家利益為重的高尚品質(zhì)。

之前在教學(xué)這一課時(shí)，我們常常把“感受人物的形象”作為教學(xué)的重點(diǎn)，而今天在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，《將相和》一課安排在了五年級(jí)上冊(cè)的策略單元中，這一單元的閱讀策略是提高閱讀的速度，我們的教學(xué)指向自然就聚焦到如何提高閱讀速度上面了。課文無(wú)非就是一個(gè)例子，我們要借助課文這一例子，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)這一課，我們一定要走出窠臼，精準(zhǔn)解讀，精心設(shè)計(jì)，老課文新方法，有效落實(shí)這一單元的語(yǔ)文要素。

一、領(lǐng)會(huì)意圖，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)

在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中遇到老課文，我們會(huì)習(xí)慣性地進(jìn)行原有教學(xué)設(shè)計(jì)的遷移。但當(dāng)老課文已經(jīng)變換了年段，承載了全新的編者意圖時(shí)，我們一定要謹(jǐn)慎思?jí)簦盒缕垦b了老酒，會(huì)不會(huì)變了味道？重讀老課文，在全新語(yǔ)文要素的視域下重新解讀老課文。只有這樣，我們才能確定出體現(xiàn)編者意圖的恰切有效的教學(xué)目標(biāo)。本單元的語(yǔ)文要素是：學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，本課的導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題的第一題中都在關(guān)注“閱讀速度”，以及提高閱讀速度方法的指導(dǎo)。因此，我確定本課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo)有：1.學(xué)習(xí)用連詞成句的方法閱讀課文，提高閱讀速度。2.能夠真實(shí)地追蹤閱讀時(shí)間，通過(guò)對(duì)感受連詞成句的閱讀效果。3.能夠綜合運(yùn)用“提高閱讀速度”的方法，體會(huì)其在生活中的應(yīng)用和重要性。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“連詞成句”的方法提高閱讀速度，并用自己的話說(shuō)說(shuō)。教學(xué)難點(diǎn)是能夠綜合運(yùn)用“提高閱讀速度”的方法，理解課文內(nèi)容。

二、搭建支架，有效落實(shí)閱讀策略

這一單元的語(yǔ)文要素是提高閱讀的速度，四篇課文承載了不同的任務(wù)，就《將相和》一課而言，是要教會(huì)學(xué)生“連詞成句地讀”，從而提高閱讀的速度?；诒菊n的核心語(yǔ)文要素，教學(xué)中我們要積極搭建支架，設(shè)計(jì)層層推進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)閱讀策略的學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生閱讀速度得到提高。

這一課的教學(xué)，課導(dǎo)入時(shí)我回顧《搭石》一課所學(xué)到的提高閱讀速度的策略提問(wèn)：我們來(lái)回顧一下，在《搭石》這一課的學(xué)習(xí)中，為了提高閱讀速度，我們需要注意什么？同學(xué)們出現(xiàn)的最大問(wèn)題是什么？讓《將相和》一課的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，接著借助游戲——認(rèn)讀詞語(yǔ)、句子的活動(dòng)，幫助學(xué)生感知連詞成句的閱讀策略，為后面的閱讀實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。

師：什么叫“連詞成句地讀”呢？我們先來(lái)做一個(gè)小游戲——考考誰(shuí)的眼力好。第一關(guān)，“眼隨指針動(dòng)”，請(qǐng)你們看屏幕，跟隨屏幕上的箭頭動(dòng)。

師：請(qǐng)看第二關(guān)，“一眼看清詞語(yǔ)”，我會(huì)在屏幕上出示一些詞語(yǔ)，你們需要一眼就把這些詞語(yǔ)讀完，看看誰(shuí)一眼就能看完所有的詞語(yǔ)？當(dāng)然，看不完也沒(méi)有關(guān)系，你們能看多少就看多少。

【課件出示】

1.鉛筆? ?橡皮? ?書(shū)包? ?課本? ?筆記

2.萬(wàn)物更新? ? ?鳥(niǎo)語(yǔ)花香? ?風(fēng)和日麗? ? 和風(fēng)細(xì)雨

師：第三關(guān)，“一眼連成句”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谎劭辞宄聊簧系木渥印?/p>

【課件出示】

床前明月光，疑是地上霜

居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才看四字詞的時(shí)候，好多同學(xué)只看了兩個(gè)、三個(gè)，而剛才看的實(shí)際上是兩首詩(shī)的節(jié)選，為什么你只一眼就全記住了？

師：那也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，提高閱讀速度跟我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累很有關(guān)系。接下來(lái)?yè)Q一個(gè)活動(dòng)，我會(huì)出示一組詞語(yǔ)，然后再出示一個(gè)句子。注意力集中，如果你們一眼讀完了，馬上舉手。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，并沒(méi)有忽視閱讀的質(zhì)量，為了避免學(xué)生一目十行地走馬觀花，設(shè)計(jì)了對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白在提高閱讀速度的同時(shí)，不能忽視了對(duì)內(nèi)容的理解。還借助課后習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“連詞成句地讀”的專項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練后再讀課文，在前后閱讀速度的對(duì)比中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)檎莆樟恕斑B詞成句地讀”的閱讀策略，閱讀速度確實(shí)提高了。

師：通過(guò)剛才的兩個(gè)活動(dòng)，我們明白了，閱讀時(shí)，要在集中注意力、不停留、不回讀的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用連詞成句的方法來(lái)讀，就能比較有效地提高我們的閱讀速度。但是，我還是要強(qiáng)調(diào)，提高速度和理解內(nèi)容是同步的。接下來(lái)，我們到課文中實(shí)踐一下。

師：昨天在講《搭石》的時(shí)候我們就說(shuō)過(guò)一個(gè)問(wèn)題，有些同學(xué)只追求了速度，并不是一句句地默讀，而是一目幾行地跳讀。這篇課文有1100個(gè)字，按照五年級(jí)學(xué)生的默讀速度的要求，你們可能會(huì)用3分鐘以上的時(shí)間默讀完，假如你們提高了速度，可能就在3分鐘左右讀完。所以，讀得快和讀得慢，都不能避免一個(gè)重要的問(wèn)題：理解是不是同步了。（課件出示閱讀檢測(cè)題檢測(cè)。）

最后，為了鞏固這一閱讀能力，引入課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的閱讀策略進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，從而提高閱讀速度。閱讀《和氏璧》的故事，并進(jìn)行閱讀質(zhì)量檢測(cè)。就這樣聚焦一個(gè)目標(biāo)，由淺入深，由易到難，層層推進(jìn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握了“連詞成句地讀”這一提高閱讀速度的策略，有效地落實(shí)單元語(yǔ)文要素。

三、勾連舊知，提高閱讀策略的整合度

統(tǒng)編教科書(shū)的閱讀策略單元，每一課的訓(xùn)練內(nèi)容并不是孤立地進(jìn)行教學(xué)，在如何提高閱讀速度的方法的學(xué)習(xí)上，《搭石》重在學(xué)習(xí)“集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不回讀”，《將相和》重在學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”，《什么比獵豹的速度更快》學(xué)習(xí)“借助關(guān)鍵詞句快速默讀”，《冀中的地道戰(zhàn)》學(xué)習(xí)“帶著問(wèn)題讀”。閱讀策略的訓(xùn)練是層層遞進(jìn)的。在教學(xué)這一單元時(shí)，教師必須關(guān)注它們之間的邏輯關(guān)系，提高閱讀策略的整合度。因此，教學(xué)這一課時(shí)，要在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，如本課時(shí)的設(shè)計(jì)中，在導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了《搭石》這一課我們學(xué)習(xí)了什么、有什么問(wèn)題等，這看似缺乏新意的導(dǎo)入方式實(shí)則是非常有效的，建立在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，新一課的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效，在學(xué)習(xí)新策略的過(guò)程中，總結(jié)《搭石》這一課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題：有些同學(xué)只追求了速度，并不是一句句地默讀，而是一目幾行地跳讀，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)前一課的閱讀策略的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，前后勾連，使閱讀策略的學(xué)習(xí)更加有效。

四、遷移方法，實(shí)踐運(yùn)用閱讀策略

任何技能的習(xí)得都離不開(kāi)實(shí)踐練習(xí)，在課堂中，當(dāng)學(xué)生初步掌握了“連詞成句地讀”這一提高閱讀速度的策略時(shí)，一定要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂要訓(xùn)練，實(shí)踐練習(xí)。在本課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示了《和氏璧的故事》一文，既讓學(xué)生了解和氏璧的來(lái)源，在內(nèi)容上進(jìn)行拓展，又讓學(xué)生運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀，學(xué)生的閱讀視野越發(fā)開(kāi)闊，閱讀策略的練習(xí)也隨之越發(fā)扎實(shí)靈活，有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的閱讀策略。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

師：下面我們?cè)黾狱c(diǎn)兒難度，屏幕上會(huì)顯示一個(gè)故事，這個(gè)故事大約500字，請(qǐng)你們注意力集中，用連詞成句的方法讀。注意：過(guò)去了就沒(méi)有了，請(qǐng)看屏幕。

（課件逐行滾屏出示《和氏壁的故事》，生快速默讀。）

【課件出示】《和氏璧的故事》

檢測(cè)題目：

1.《和氏璧的故事》發(fā)生在（A）

A.春秋 B.戰(zhàn)國(guó)

2.《和氏璧的故事》中的卞和第一次把璧獻(xiàn)給了（A），第二次獻(xiàn)給了（C），第三次獻(xiàn)給了（B）

A.楚厲王 B.楚文王 C.楚武王

3.卞和哭得那樣悲傷，為什么？

師播放第二遍，生再次快速默讀《和氏璧的故事》。

師：讀完了嗎？難度提高，（課件出示）你們能不能根據(jù)這三句提示把這個(gè)故事講出來(lái)呢？自己先試著講一講。

生自由練習(xí)后，師先后請(qǐng)兩名同學(xué)講故事，講得清楚明白。

師：好的，這節(jié)課我們訓(xùn)練的提高閱讀速度的方法是連詞成句地讀。這需要你們?cè)谡n后大量的閱讀中去運(yùn)用這個(gè)方法，才能非常熟練地使用這個(gè)方法。之后的課文里，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

總之，在教學(xué)閱讀策略單元的課文，我們一定要敢于取舍，要舍得花時(shí)間和精力在閱讀策略的學(xué)習(xí)和練習(xí)上，對(duì)于字詞的教學(xué)，課文內(nèi)容的理解等要敢于放手，課堂教學(xué)要聚焦閱讀策略，這樣的教學(xué)才更扎實(shí)，學(xué)習(xí)閱讀策略的掌握才更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]任芳芳.《將相和》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（19）：4-6.