現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合探討

李輝

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)學(xué)校的教學(xué)方向也出現(xiàn)了全新的發(fā)展方向。在新形勢(shì)發(fā)展的過程中，未來的教學(xué)模式將會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體所在，而信息化教學(xué)模式的發(fā)展過程中，教師需要構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)課堂，使用視頻、動(dòng)畫、游戲等方式來融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂感。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 融合探討

【中圖分類號(hào)】G623.58;G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0058-02

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)在這一過程中得到了不斷的完善與發(fā)展，可以說信息技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代化發(fā)展的主要標(biāo)志，在課堂教學(xué)過程中，這一技術(shù)也得到了不斷的廣泛應(yīng)用，想要開展高質(zhì)量教學(xué)離不開信息技術(shù)的幫助與引導(dǎo)。本文主要針對(duì)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用分析，希望能夠通過本文的分析來幫助我國現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科可以得到更好的融合。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于擁有較強(qiáng)的理論性，并不像其他的課程可以有多種表現(xiàn)形式，因此教學(xué)方式很多時(shí)候較為單一，主要以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)開展認(rèn)知為主。小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中將會(huì)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從中形成數(shù)學(xué)技能以及相關(guān)能力。相對(duì)于以前的課堂教學(xué)模式來說，未來數(shù)學(xué)教學(xué)需要使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來輔助學(xué)生，讓學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)擁有一定的趣味性，很多時(shí)候這種教學(xué)能夠讓小學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)影響，理解也更加輕松與簡單，可以說通過這一方式極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要使用現(xiàn)代化信息技術(shù)作為輔助方式，同時(shí)還需要注意區(qū)分小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)之間的不同之處，幫助學(xué)生區(qū)分兩者。在教學(xué)的過程中教師還需要利用自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的不足之處，主要的方式就是討論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中如何能夠更好地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)問題的解決能力[1]。

（一）提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)水平的逐漸發(fā)展，信息技術(shù)逐漸日新月異，這能夠讓教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中使用各種類型的信息技術(shù)產(chǎn)品，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中使用不同的信息技術(shù)產(chǎn)品，可以優(yōu)化當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂擁有多種教學(xué)方式，比如說音效、色彩、動(dòng)畫等等，這能夠?qū)⒃境橄蠡闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為更加形象生動(dòng)的方式來出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，一方面這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維水平，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)水平。

（二）教學(xué)更加自然化

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用信息技術(shù)教學(xué)之后，學(xué)生能夠被新穎的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)方式多吸引，原本的數(shù)學(xué)概念已經(jīng)成為了書本上的死板問題，教師可以使用更加多樣化的教學(xué)方式來為學(xué)生進(jìn)行展示。小學(xué)生對(duì)于一些抽象化的問題很多時(shí)候缺乏學(xué)習(xí)興趣，而使用了信息技術(shù)教學(xué)之后，教師的教學(xué)將會(huì)具有更高的主動(dòng)性，在這一基礎(chǔ)上能夠充分掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)之間的完美互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率。

二、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用信息技術(shù)教學(xué)的主要問題

（一）教師運(yùn)用信息技術(shù)水平需要得到提升

教師使用信息技術(shù)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多時(shí)候都是通過課件的方式來開展教學(xué)，而教師制作教學(xué)課件的水平很多時(shí)候參差不齊，有些課件很花哨，并不實(shí)用，那么學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)方向。而有些教師則是關(guān)注課件質(zhì)量，忽視了課件與學(xué)生之間的契合度，沒有將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置。未來教師作為主導(dǎo)地位，需要始終堅(jiān)持運(yùn)用信息技術(shù)的方式更加多樣化，除了課件之外，還可以使用微課、創(chuàng)客、機(jī)器人等方式來進(jìn)行教學(xué)。但是當(dāng)下實(shí)際情況是教師在教學(xué)當(dāng)中很多時(shí)候無法發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)有作用，僅僅是單純使用課件來進(jìn)行教學(xué)。

（二）信息技術(shù)教學(xué)搶奪學(xué)生課堂主體地位

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，信息技術(shù)有著非常重要的作用，但是在課堂教學(xué)當(dāng)中教師也不能夠一味關(guān)注信息技術(shù)，而是需要將學(xué)生作為課堂的主體。比如在教學(xué)當(dāng)中，教師使用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫片，本來目的在于吸引學(xué)生注意力，通過動(dòng)畫片來讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的注意力被動(dòng)畫片完全吸引，只記住了動(dòng)畫片的情節(jié)，卻忽視了其中的數(shù)學(xué)問題?？梢哉f在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師需要與學(xué)生完成互動(dòng)，教師需要為學(xué)生提出問題，而學(xué)生則是需要在學(xué)習(xí)過程中找到合適的解決方案，幫助學(xué)生盡快理解知識(shí)。如果一節(jié)課的時(shí)間教師僅僅是為學(xué)生播放動(dòng)畫片，而學(xué)生則是只顧著觀看課件，那么數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)將會(huì)失去意義，同時(shí)教學(xué)的整體質(zhì)量也將會(huì)極大下降[2]。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，導(dǎo)入屬于最基本的教學(xué)方式，良好的導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生開啟思維，吸引學(xué)生更快的進(jìn)入教師營造出的教學(xué)情境當(dāng)中，進(jìn)而收獲最佳的課堂教學(xué)效果。同時(shí)良好的導(dǎo)入應(yīng)該具有以下幾方面的特點(diǎn)和內(nèi)容：首先是可以吸引注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，問題明確。教師使用信息技術(shù)可以精心創(chuàng)設(shè)出導(dǎo)入過程，進(jìn)而渲染課堂整體氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法很多時(shí)候需要隨著教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力而發(fā)生變化，隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，未來需要將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而發(fā)揮出計(jì)算機(jī)設(shè)備的多媒體作用與相關(guān)特性，在教學(xué)導(dǎo)入當(dāng)中還需要設(shè)計(jì)出合適的動(dòng)畫、音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。未來還可以使用信息技術(shù)來形成生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果或者圖片，進(jìn)而直接地描述出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓抽象問題轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)的過程中需要注意結(jié)合生活實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容來應(yīng)用學(xué)生身邊實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要的目的是找到數(shù)學(xué)問題的生活原型所在，使用信息技術(shù)將其轉(zhuǎn)化成為生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)音頻、視頻、動(dòng)畫、文字進(jìn)行處理，進(jìn)而在教學(xué)當(dāng)中起到引導(dǎo)的效果，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考的教學(xué)情境，主要的原理就在于能夠使用課本之外的生活知識(shí)來補(bǔ)充學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)擺脫以往的抽象化，走向具體化。在教學(xué)的過程中還能夠通過合適的教學(xué)來讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，快速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率

教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間有著一定的矛盾，這一矛盾點(diǎn)在于很多時(shí)候教師的教學(xué)內(nèi)容并非是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此就需要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要的著力點(diǎn)在于能夠解決教學(xué)之間的矛盾，從而提升教學(xué)整體效率。教師的教學(xué)方法將會(huì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、描述、實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生專心聽課，并且認(rèn)真觀察思考，只有這樣學(xué)生才能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，需要師生之間相互配合，學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生分析疑問，從而讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在這一過程中，學(xué)生需要面對(duì)各種各樣的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，因此教師需要進(jìn)行準(zhǔn)備教學(xué)情境來為學(xué)生開展交互式學(xué)習(xí)，主要的原因就是教學(xué)結(jié)構(gòu)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)思維來開展。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作的逐漸開展，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系將會(huì)更加密切，各種各樣的信息技術(shù)也能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作提供更加多樣化的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極運(yùn)用信息技術(shù)，來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)模式，讓一些原本抽象化的概念能夠擁有更加生動(dòng)的講述方式，主要是需要擺脫時(shí)間和空間的限制，將復(fù)雜的問題通過簡單的方式來呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這一工作能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加形象化，同時(shí)也能夠更加生動(dòng)化。

（三）使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，化難為簡

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)重點(diǎn)很多時(shí)候也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)的過程中，難點(diǎn)一般來說較為抽象化，教師很多時(shí)候無法形象化的開展講解，學(xué)生很多時(shí)候也無法輕松地對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生理解。如果學(xué)生無法深刻理解基礎(chǔ)概念并且掌握基本知識(shí)點(diǎn)，那么小學(xué)數(shù)學(xué)成績很難得到提升。在教學(xué)的過程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，小學(xué)生記憶能力強(qiáng)，但是形象思維較差，很多時(shí)候公式、例題難以清晰的理解，如果只依靠教師的抽象語言很多時(shí)候難以得到清晰的描述。站在這一基礎(chǔ)上，未來需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中融合信息技術(shù)擁有的優(yōu)勢(shì)和作用，將抽象化知識(shí)轉(zhuǎn)變成為更加具體與情景化的教學(xué)方向，展示出數(shù)學(xué)教學(xué)的整體特性。可以說主要的教學(xué)方向就是通過各個(gè)環(huán)節(jié)來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生更加清晰地了解知識(shí)擁有的本質(zhì)和相關(guān)特征，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)擁有的原理內(nèi)容，展示出教學(xué)的關(guān)鍵重點(diǎn)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，適當(dāng)與傳統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，身為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠更加輕松地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和相關(guān)作用，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出小學(xué)生擁有的主體地位。可以說通過這一方式，能夠更加有效地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的局限性，擺脫時(shí)空限制，讓原本抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為形象知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊芝艷.現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)深度融合問題研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（22）：138-139.