現(xiàn)代信息技術(shù)背景下“金課”教材研究展望

摘要：文章從出版角度出發(fā)，闡述在“金課”建設(shè)的過程中，出版單位是重要的參與者，不僅僅要加工出版教材，更應(yīng)通過出版專業(yè)平臺提升教育資源的價值，提升教材開發(fā)的水平，豐富教材的內(nèi)容與出版形態(tài)，優(yōu)化出版服務(wù)教學(xué)的效果。在開發(fā)“金課”教材時，策劃編輯應(yīng)熟知“金課”的要求，了解現(xiàn)代信息技術(shù)在課程建設(shè)和教材開發(fā)中的應(yīng)用情況，并及時了解國家的相關(guān)政策，在遵守一定原則的同時，有的放矢地開發(fā)“金課”教材，力求探索出一套全新的符合“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的教材出版模式，為教育事業(yè)作出貢獻。

關(guān)鍵詞：“金課”；教材開發(fā)；信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）22-0206-03

一、引言

“金課”建設(shè)是在教育部及省級教育部門領(lǐng)導(dǎo)下，面向全國普通本科院校所有納入人才培養(yǎng)方案且設(shè)置學(xué)分的本科課程，通過培育和遴選確定出線上課程、線下課程、線下線上混合式課程、虛擬仿真實驗教學(xué)課程和社會實踐課程五類國家級、省級一流課程，使其在課程形態(tài)、課程內(nèi)容、課程類型、課程教學(xué)、課程管理等方面更具中國特色和世界水平的頂級課程建設(shè)與發(fā)展的活動[1]。

不言而喻，“金課”建設(shè)的目的之一是為國家培養(yǎng)一流的科學(xué)家、工程師、思想家和教育家等頂尖人才。著眼于國家的繁榮發(fā)展，以課堂教學(xué)改革為抓手和突破口，扎實推進“金課”建設(shè)和改革。教師是賦予“金課”思想與靈魂的金鑰匙，打開“金課”的大門，建設(shè)“金課”背景下的新型教材，是現(xiàn)代教育工作者的新使命。教材是知識傳播、能力培養(yǎng)、價值傳遞的載體。出版社是教材的出版者，其必將是“金課”建設(shè)的參與者。出版社利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā) “金課”教材，能夠豐富教育資源和有效運用技術(shù)；能夠豐富教材內(nèi)容與出版形態(tài)；能夠增強教材建設(shè)的針對性，從而落實因材施教；能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強“金課”建設(shè)的同時，相應(yīng)的教材開發(fā)也應(yīng)刻不容緩。

二、開發(fā)“金課”教材要緊密結(jié)合高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的要求

高階性是指知識、能力、素質(zhì)的有機結(jié)合，旨在使學(xué)生具備解決復(fù)雜難題的綜合能力和高級思維。創(chuàng)新性是指教學(xué)在內(nèi)容上要突出時代性、前瞻性、前沿性，在形式上要順應(yīng)時代潮流，并實現(xiàn)教師和學(xué)生的有效互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要體現(xiàn)自主性和探究性，并能促進學(xué)生個性發(fā)展。挑戰(zhàn)度是指課程有一定難度，需要跳一跳才夠得著，對老師備課和學(xué)生課下有較高要求[2]。

要培養(yǎng)大學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維，課程內(nèi)容的強度、廣度和深度就要突破習(xí)慣性認(rèn)知模式的囹圄，培養(yǎng)大學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的素養(yǎng)和能力，從而拓展人類的認(rèn)識空間，賦予大學(xué)生解決社會實際問題的能力，因此要提出新的思路、新的理論和新的方法，使大學(xué)生能夠發(fā)揮出承前啟后、開拓引領(lǐng)的作用。課程建設(shè)的同時也要重塑教材，運用新思維、新方法、新手段優(yōu)化選擇教材內(nèi)容，借助新型的技術(shù)手段優(yōu)化設(shè)計教材，以體現(xiàn)教材的針對性和時效性。教材設(shè)計要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自身的刻苦和堅持不懈去不斷查找資料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題，突破思維上的難題和瓶頸，這樣能實現(xiàn)知識和能力的提升，進而在具有寬廣視野、深邃內(nèi)涵、特色內(nèi)容體系的教材的加持下，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與活力。

教材在教育中處于基礎(chǔ)地位，教材博采眾長，匯集了眾多專家、學(xué)者的專業(yè)智慧，是學(xué)科知識的精華、集體智慧的結(jié)晶，同時也彰顯了一所高校的教育理念。憑借教材這一載體，教育過程才得以完成。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)的載體，是將課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的培養(yǎng)聯(lián)系起來的紐帶。教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借，是教師教書育人的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智慧、提高思想道德素養(yǎng)的重要工具。

三、開發(fā)“金課”教材要了解當(dāng)前課程建設(shè)中常用的信息技術(shù)手段

“金課”建設(shè)的評價量規(guī)要求“金課”建設(shè)須合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。當(dāng)今是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使教學(xué)形式更加多樣化。要充分借助信息技術(shù)手段，展現(xiàn)各種教學(xué)資源。

課程建設(shè)中常用的信息技術(shù)主要有影視包裝技術(shù)、二維動畫、三維動畫、AR技術(shù)、VR技術(shù)等，下面分別對其進行介紹。

（一）影視包裝技術(shù)

影視包裝技術(shù)十分常見。老師們錄制慕課時可以利用影視包裝技術(shù)為課程添加字幕、設(shè)計片頭和片尾等。

（二）二維動畫

二維動畫是傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合而成的一種動畫技術(shù)，被大眾廣泛使用?，F(xiàn)在教學(xué)和教材當(dāng)中常常使用圖片數(shù)據(jù)表達和說明具體問題，靜態(tài)的圖片能夠很好地展示事物的外貌、結(jié)構(gòu)和數(shù)值等，動畫則能夠更好地展示事物的動態(tài)變化過程和把抽象的問題生動地表現(xiàn)出來，使得難以用語言描述的教學(xué)知識變得清晰簡潔，從而提高教學(xué)效率[3]。將二維動畫運用于課程中，可以將抽象的知識故事化、情境化、形象化地展示出來，讓枯燥的理論變得生動鮮活，更有代入感。

（三）三維動畫

三維動畫兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的特點，與二維動畫相比，更具立體感、透視感和寫實感。三維動畫能更直觀、更翔實地表現(xiàn)事物的變化過程，比如要剖析機械零部件結(jié)構(gòu)和原理，在課堂上拆解真的機械很不方便，所以可利用三維動畫來演示。

（四）AR技術(shù)

AR技術(shù)即增強現(xiàn)實（Augmented Reality）技術(shù)，它是一種借助計算機圖形技術(shù)和計算機視覺與可視化技術(shù)等，將虛擬環(huán)境中的信息疊加到真實環(huán)境中，從而達到超越現(xiàn)實的數(shù)字化技術(shù)[4]。將AR技術(shù)引入專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)重，通過構(gòu)建可視的、立體的、互動的教學(xué)平臺，可提升專業(yè)實訓(xùn)課程的仿真效果。

（五）VR技術(shù)

VR技術(shù)即虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality）技術(shù)，就是虛擬和現(xiàn)實相互結(jié)合，創(chuàng)建逼真環(huán)境，讓人有身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。VR技術(shù)作為一種新的信息技術(shù)手段，目前已廣泛應(yīng)用于安全、應(yīng)急、培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域[5]。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以化解教學(xué)難題，呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

開發(fā)“金課”教材，要組織開發(fā)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、多種介質(zhì)綜合運用、表現(xiàn)力豐富的新形態(tài)教材。有針對性地開發(fā)數(shù)字教材，充分利用二維碼這一入口開發(fā)立體化教材，將漢字、圖片、音頻、視頻、慕課等教學(xué)資源嵌入教材，對教材內(nèi)容進行擴展和延伸，使教材內(nèi)容更豐富和多樣化。隨著VR技術(shù)、AR技術(shù)的日新月異，數(shù)字教材的技術(shù)成分占比逐漸增大。數(shù)字教材用最接近自然的交互方式為學(xué)習(xí)者建立了一個可以自主探索的空間，使教學(xué)內(nèi)容豐富立體、生動活潑，真正進入教師樂于教學(xué)、學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的教育境界，促進了教學(xué)質(zhì)量的提升[6]。開發(fā)“金課”教材要以高規(guī)格人才培養(yǎng)體系為目標(biāo)，構(gòu)建出內(nèi)容鮮活、技術(shù)先進、呈現(xiàn)手段多樣化的教材。

四、開發(fā)“金課”教材要了解國家相關(guān)政策和精神

黨中央一直高度重視和關(guān)心教材的建設(shè)工作。近幾年來，國家對教材的整體規(guī)劃和組織建設(shè)極為重視。以下是近五年國家層面關(guān)于教材建設(shè)的相關(guān)政策和精神。

2016年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》（下文簡稱《意見》），在強化政治方向和價值導(dǎo)向、制度建設(shè)、教材質(zhì)量、教材研究等方面做了明確指示，可以看出《意見》的宗旨是希望通過教材建設(shè)促進我國基礎(chǔ)教育水平的提升。

為了貫徹落實好《意見》，2017年國家教材委員會成立后，迅速明確了國家教材委員會的職責(zé)和組成人員。這是中華人民共和國成立以來第一個統(tǒng)籌、領(lǐng)導(dǎo)和管理全國教材工作的組織機構(gòu)，足以見得黨中央對建材建設(shè)的重視程度。同年，教育部又組建成立了教材局，牽頭負責(zé)全國大中小學(xué)的教材建設(shè)和管理工作。教材局的成立勢必會帶動全國各地相關(guān)部門上下聯(lián)動、緊密配合，共同努力加強國家教材建設(shè)工作，建設(shè)一批能體現(xiàn)新時代特色的高水平教材。

2018年5月，國家又成立了課程教材研究所。2018年9月，教育部吹響了建設(shè)“一流本科教育”的號角，印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出全國高校要淘汰“水課”、打造“金課”，全面地、實實在在地提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2019年，國家教材委員會印發(fā)《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》（下文簡稱《規(guī)劃》）。《規(guī)劃》明確了教材建設(shè)的總體目標(biāo)和重點工作內(nèi)容，為教材建設(shè)指明了方向。同年，教育部印發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》《普通高等學(xué)校教材管理辦法》《學(xué)校選用境外教材管理辦法》（下文簡稱“四個教材管理辦法”）?！八膫€教材管理辦法”進一步加強了國家對教材的統(tǒng)籌、對教材的全過程管理、對教材的審核把關(guān)和提高了教材的編寫門檻。

2020年，為總結(jié)展示我國教材建設(shè)，特別是黨的十八大以來大中小學(xué)教材建設(shè)取得的重大成就，設(shè)立全國教材建設(shè)獎，對教材建設(shè)作出突出貢獻的個人、集體加以表彰，旨在調(diào)動教材建設(shè)各方面的積極性，推動教材質(zhì)量穩(wěn)步提高。首屆全國教材建設(shè)獎評選工作于2020年啟動。

2021年，第一屆全國教材建設(shè)獎公布。全國教材建設(shè)獎是教材領(lǐng)域的最高獎項，是檢閱、展示教材建設(shè)服務(wù)黨和國家人才培養(yǎng)成果，增強教材工作者榮譽感、責(zé)任感，推動構(gòu)建中國特色、世界水平教材體系的一項重大制度。

全國教材工作者要以獲獎?wù)邽榘駱樱斡洖辄h育人、為國育才的初心使命，堅持正確政治方向，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，推進改革創(chuàng)新，用心打造更多能培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人作出更大貢獻。

新時代，國家發(fā)展提出的高規(guī)格人才培養(yǎng)的要求，意味著大學(xué)教學(xué)將進入新的調(diào)整和完善時期。出版社要緊跟國家戰(zhàn)略和時代步伐，要深入領(lǐng)會教材建設(shè)規(guī)劃、精神，形成有效落實任務(wù)要求的整體工作布局，并且要加強培訓(xùn)交流，研究制訂有效的教材建設(shè)規(guī)劃實施方案，組織出版高水平“金課”教材。

五、開發(fā)“金課”教材的原則

筆者建議開發(fā)“金課”教材可以遵循以下四個原則。

第一，名師優(yōu)先策略。廣泛動員教學(xué)名師，特別是獲得省部級以上教學(xué)成果獎的老師，還要充分發(fā)揮杰出人才的教學(xué)與科研特長，使他們參與到課程建設(shè)中，發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用。職業(yè)道德高尚、專業(yè)素質(zhì)高的教學(xué)名師對學(xué)生成長、成才的影響是不可估量的，并且是深遠的。學(xué)生不僅可以通過他們的講授獲得豐富、淵博的知識，更重要的是，學(xué)生可以從名師身上繼承優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

第二，受眾多（全國招生人數(shù)）優(yōu)先策略。招生人數(shù)多的專業(yè)應(yīng)該是“金課”建設(shè)的重點，招生人數(shù)多代表社會需要更多的這類人才，要結(jié)合社會需求制訂“金課”建設(shè)計劃和教材開發(fā)計劃。社會的發(fā)展需要人才支持，不同時期可能對人才的需求狀況不同，教育工作必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)出真正能適應(yīng)社會需要的合格的人才，這樣才能滿足社會發(fā)展對人才的需求。

第三，特色精品課優(yōu)先策略。特色精品課優(yōu)先也就是優(yōu)勢學(xué)科優(yōu)先，強的專業(yè)更應(yīng)該建設(shè)“金課”和開發(fā)“金課”教材。依托優(yōu)勢學(xué)科，才能構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)資源，打造好特色專業(yè)，才能進一步將特色精品課打造成名副其實的“金課”，為學(xué)生的專業(yè)化和個性化發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練等方面均有收益。

第四，熱忱優(yōu)先策略。有人說技能源于對工作的熱忱。熱忱是熱心、熱衷，是一種可貴的能量，用這種能量能夠點燃學(xué)生內(nèi)心的火種，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛課堂，潛心鉆研、立志治學(xué)。懷著對課程建設(shè)的熱忱、對教學(xué)的熱忱、對學(xué)生的熱忱，再加上滿滿的學(xué)識，一定能打造好“金課”和開發(fā)出好的“金課”教材。

六、結(jié)語

如何建設(shè)教材？在眾多的同類教材里，如何讓我們的教材脫穎而出？如何讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必需品？如何使學(xué)生消化吸收教材，進而開拓創(chuàng)新，同時展示出學(xué)生的個性化？在教材建設(shè)的道路上有很多問題一直困擾著編輯和教材編寫作者。高校出版社服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)科研，涉及的學(xué)科門類極為廣泛。要出版好的“金課”教材，編輯不光要有扎實的文字功底，還要有深厚的專業(yè)知識。同時還要積極探索以教材內(nèi)容增值為目標(biāo)的教材出版模式；探索數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用和課程服務(wù)；探索專業(yè)教學(xué)改革中的新經(jīng)驗和科研成果；探索如何增強教材的實用性和前瞻性。新時代要開啟新的征程，新征程呼喚新?lián)?dāng)和新作為。在“金課”建設(shè)的征程上，出版社應(yīng)該通過出版專業(yè)平臺提供出版技術(shù)支撐、出版資源供給、出版管理保障，從而提升教育資源的價值，惠及更多的師生和大眾。

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作者簡介 劉穎維，碩士，編輯，中南大學(xué)出版社理工出版中心副主任，研究方向：編輯實務(wù)、編輯理論。