以整馭篇 由篇照整

藍(lán)建龍 鄭成林

【教學(xué)設(shè)想】

《林黛玉進(jìn)賈府》是普通高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)篇目，算得上是“舊故事”了，然而它更是“永遠(yuǎn)新的舊故事”，因?yàn)樗诓煌S度的解讀下總能呈現(xiàn)出新的意蘊(yùn)與光芒。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》專設(shè)“整本書(shū)閱讀與研討”任務(wù)群，并將《紅樓夢(mèng)》列為高中階段“整本書(shū)閱讀”的文學(xué)類著作。在此背景下，《林黛玉進(jìn)賈府》作為節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的重要篇章，對(duì)它的教學(xué)是否可能提供“整本書(shū)”與“篇章閱讀”彼此互動(dòng)的啟示，這是非常有意思且有意義的一個(gè)話題。

“整本書(shū)閱讀”關(guān)鍵在“整”，所以找到能夠統(tǒng)整“整本書(shū)”的“文眼”尤為緊要;而“篇章閱讀”從屬于“整”，因而捕捉到可以印證“整本書(shū)”的情節(jié)則相當(dāng)重要。通觀《紅樓夢(mèng)》，“假作真時(shí)真亦假，無(wú)為有處有還無(wú)”這幅對(duì)聯(lián)可以作為整部小說(shuō)的“文眼”，它蘊(yùn)含著曹雪芹的人生感悟以及小說(shuō)所揭示的人生啟示?！读主煊襁M(jìn)賈府》中王熙鳳的“假殷勤真討好”、賈寶玉的“假寶玉真性情”、由林黛玉身世牽引出的“假僧語(yǔ)真玄機(jī)”，均可貼切地映照“假作真時(shí)真亦假”。在這個(gè)意義上，我們認(rèn)為《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)完全可以啟示“整本書(shū)閱讀”與“篇章閱讀”的互動(dòng)關(guān)系，因此設(shè)計(jì)出《以整馭篇 由篇照整——以〈林黛玉進(jìn)賈府〉的教學(xué)為例》這一堂課。

【教學(xué)實(shí)錄】

第一板塊：以整馭篇 尋找“文眼”

師：《紅樓夢(mèng)》是一部長(zhǎng)篇巨制，同學(xué)們對(duì)它也非常了解，甚至還有了一些深刻的理解。這里，老師給大家呈現(xiàn)一則資料，并請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：《紅樓夢(mèng)》是一部怎樣的書(shū)？

PPT投影：《紅樓夢(mèng)》開(kāi)篇以神話形式介紹作品的由來(lái)，說(shuō)女?huà)z煉三萬(wàn)六千五百零一塊石補(bǔ)天，剩余一塊未用，棄在大荒山無(wú)稽崖青埂峰下。“無(wú)材補(bǔ)天，幻形入世，蒙茫茫大士和渺渺真人攜入紅塵，歷盡離合悲歡炎涼世態(tài)的一段故事”。? ? 空空道人路過(guò)，受石之托，抄寫(xiě)傳世?！昂笠虿苎┣塾诘考t軒中披閱十載，增刪五次，纂成目錄，分出章回”而成書(shū)。

生1：從主旨上看，《紅樓夢(mèng)》是一部描寫(xiě)離合悲歡、炎涼世態(tài)之故事的書(shū)。

生2：從形式上看，《紅樓夢(mèng)》是一部章回體小說(shuō)。

生3：從內(nèi)容上看，《紅樓夢(mèng)》充滿了神話色彩。

師：材料中哪些地方可以印證《紅樓夢(mèng)》的神話色彩？

生：女?huà)z補(bǔ)天，茫茫、渺渺、空空，受石之托。

師：嗯，這些地方讓我們感受到《紅樓夢(mèng)》的神話色彩、虛幻感覺(jué)。那材料里有沒(méi)有真實(shí)的地方呢？

生：材料最后說(shuō)到：“曹雪芹于悼紅軒中披閱十載，增刪五次，纂成目錄，分出章回?！边@是真實(shí)的。

師：所以，可以說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中有真有假，真真假假，假假真真。其實(shí)，小說(shuō)中恰好有一副對(duì)聯(lián)可以印證我們的觀點(diǎn)。

PPT投影：假作真時(shí)真亦假，無(wú)為有處有還無(wú)。

生4：假的又是真的，真的又是假的。無(wú)為的又是有為的，有為的又是無(wú)為的。

師：嗯，從字面上確實(shí)可以這樣來(lái)理解，它們表達(dá)了一種游于真假有無(wú)之間的境界。這兩句話很深?yuàn)W，又富含哲理，可以作為《紅樓夢(mèng)》整部小說(shuō)的“文眼”，是我們解讀《紅樓夢(mèng)》的一把鑰匙?！读主煊襁M(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》，我們當(dāng)然可以用這把鑰匙來(lái)走進(jìn)它。

第二板塊：由篇照整 甄別真假

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》，找出課文中那些你認(rèn)為是虛假的、虛幻的、不真實(shí)的情節(jié)或者細(xì)節(jié)。

生5：我認(rèn)為王熙鳳對(duì)林黛玉的情感是假的。她一出場(chǎng)就當(dāng)著賈母的面哭起來(lái)了，很傷心，但很假。

生6：我認(rèn)為寶玉的那塊“通靈寶玉”是假的。賈寶玉“銜玉而生”，這種情況在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生。

生7：我認(rèn)為林黛玉身上也有不真實(shí)的地方。林黛玉說(shuō)她三歲的時(shí)候，一個(gè)癩頭和尚對(duì)她們家說(shuō)了一通瘋瘋癲癲的話，這處內(nèi)容也給人虛幻的感覺(jué)。

師：剛剛同學(xué)們講到了三個(gè)人物——王熙鳳、賈寶玉、林黛玉——以及圍繞著他們的不真實(shí)。那我們就來(lái)具體研究一下有關(guān)他們的那些真與假。先來(lái)看有關(guān)王熙鳳的一個(gè)片段，請(qǐng)大家結(jié)合文本找出虛假的具體內(nèi)容。

PPT投影：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說(shuō)著，便用帕試淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話?！边@熙鳳聽(tīng)了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，意忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問(wèn)：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>

生8：王熙鳳張口閉口都是“老祖宗”，所以她的話都是說(shuō)給賈母聽(tīng)的，不是真心對(duì)待林妹妹。

生9：王熙鳳“忙轉(zhuǎn)悲為喜”，可以看出她特別擅長(zhǎng)察言觀色，極力逢迎，真是個(gè)“戲精”。

生10：王熙鳳說(shuō)“這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女”，有阿諛?lè)畛械奈兜馈?/p>

師：剛剛同學(xué)們講到了這么多假的內(nèi)容，那我們就用“假”這個(gè)字來(lái)組詞吧。

生：假情假意，假戲真做，虛情假意……

師：好，接下來(lái)我們一起完成這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)以小組為單位，把含“假”的組詞，插入該文段的合適位置，并作著重強(qiáng)調(diào)，傳神朗讀。一人旁白，一人熙鳳，一人賈母。

（生激烈討論，誦讀）

生（三人組合傳神朗讀）：這熙鳳[假模假樣地]攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)[假裝]打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因[假惺惺地]笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說(shuō)著，便[虛情假意]用帕試淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話?！边@熙鳳聽(tīng)了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，意忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙[假情假意]攜黛玉之手，[假仁假義地]問(wèn);“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>

師：三位同學(xué)的表演都非常精彩，尤其是飾演王熙鳳的同學(xué)還使用了道具——紙巾，把王熙鳳那種隨時(shí)都能哭出來(lái)的“虛情假意”傳神地演繹了出來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中的王熙鳳對(duì)黛玉是故作關(guān)心、虛情假意，她演得越逼真，卻是越虛假。王熙鳳的真正目的是討好賈母。這就是王熙鳳的“假殷勤真討好”。

PPT投影：王熙鳳 假殷勤真討好

師：接下來(lái)，我們來(lái)研究另一位人物——賈寶玉。

PPT投影：（王夫人）只是有一句話囑咐你：“……我有一個(gè)孽根禍胎，是家里的‘混世魔王……”

（賈敏）二舅母生的有個(gè)表兄，乃銜玉而生，頑劣異常，極惡讀書(shū)，最喜在內(nèi)幃廝混;外祖母又極溺愛(ài)，無(wú)人敢管。

黛玉心中正疑惑著：“這個(gè)寶玉，不知是怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童？”——倒不見(jiàn)那蠢物也罷了。

師：王夫人、賈敏、黛玉評(píng)價(jià)的是真寶玉嗎？

生：不是。

師：眾人眼中的寶玉其實(shí)是個(gè)“假寶玉”，但這個(gè)寶玉卻被大家認(rèn)為是“真寶玉”。寶玉被“眾人”看得越頑劣，就越是失真。我們?cè)賮?lái)看課文中的兩首《西江月》詞。

PPT投影：西江月

無(wú)故尋愁覓恨，有時(shí)似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來(lái)草莽。潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！

富貴不知樂(lè)業(yè)，貧窮難耐凄涼?？蓱z辜負(fù)好韶光，于國(guó)于家無(wú)望。天下無(wú)能第一，古今不肖無(wú)雙。寄言紈袴與膏粱：莫效此兒形狀！

（生朗誦）

師：這兩首詞對(duì)寶玉進(jìn)行了無(wú)情的批判，然而這樣的“寶玉”肯定不是我們心中的那個(gè)寶玉。蘇教版教材對(duì)此有這樣一個(gè)注釋：“這兩首詞用似貶實(shí)褒、寓褒于貶的手法揭示了賈寶玉的性格?！蹦敲凑嬲膶氂駪?yīng)該是怎樣的呢？

生11：我從“愚頑怕讀文章”，看到了一個(gè)很有才情的寶玉。

生12：我從“行為偏僻性乖張，那管世人誹謗”，看到了一個(gè)很有個(gè)性的寶玉。

生13：我從“古今不肖無(wú)雙”，看到了一個(gè)才華橫溢的寶玉。

師：這些是我們心中的寶玉，然而真正的寶玉既不在眾人眼里，也不在我們眼里，而在黛玉眼里。

PPT投影：

雖怒時(shí)而若笑，即瞋視而有情。

黛玉一見(jiàn)，便吃一大驚，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里見(jiàn)過(guò)一般，何等眼熟到如此！”

轉(zhuǎn)盼多情，語(yǔ)言常笑。天然一段風(fēng)騷，全在眉梢;平生萬(wàn)種情思，悉堆眼角。

師：黛玉的眼光肯定與我們不同。因?yàn)槲覀冸x寶玉太遙遠(yuǎn)，而寶黛卻是有前世姻緣的。細(xì)讀這些文字，我們發(fā)現(xiàn)“情”這個(gè)字多次出現(xiàn)。如果把這個(gè)“情”加以引申，可以是哪些“情”呢？

生：感情、愛(ài)情、多情、深情、真性情。

師：說(shuō)得很準(zhǔn)確，從黛玉眼中，我們看到了一個(gè)真性情的寶玉。

PPT投影：寶玉 假寶玉真性情

師：接下來(lái)讓我們一起回到“癩頭和尚”的章節(jié)。

PPT投影：黛玉道：“……那一年我三歲時(shí)，聽(tīng)得說(shuō)來(lái)了一個(gè)癩頭和尚，說(shuō)要化我去出家，我父母固是不從。他又說(shuō)：‘既舍不得他，只他的病一生也不能好的了。若要好時(shí)，除非從此以后總不許見(jiàn)哭聲;除了父母之外，凡有外姓親友之人，一概不見(jiàn)，方可平安了此一世。瘋瘋癲癲，說(shuō)了這些不經(jīng)之談，也沒(méi)人理他……”

師：這段文字講了三個(gè)層面的內(nèi)容，一是“化我出家”，二是“不許見(jiàn)哭聲”，三是“不能見(jiàn)外姓親友”。我的問(wèn)題是：你信嗎？

生：不信。

師：黛玉信嗎？

生：不信。

師：黛玉爸媽信嗎？

生：不信。

師：賈府的人信嗎？

生：不信。

師：是啊，黛玉如果信了，那她就出家了;黛玉爸媽如果信了，就不會(huì)送她來(lái)賈府;賈府的人信了，也就不會(huì)讓黛玉來(lái)賈府。

師：如果你有孩子，遇到一個(gè)“癩頭和尚”對(duì)你說(shuō)這些話，你信嗎？

生：不信。

師：是啊，沒(méi)有人會(huì)信的。《紅樓夢(mèng)》中還有一個(gè)故事跟“癩頭和尚”這一章節(jié)很相像。

PPT投影：只見(jiàn)從那邊來(lái)了一僧一道。那僧癩頭跣足，那道跛足蓬頭，瘋瘋癲癲，揮霍談笑而至。及到了他門(mén)前，看見(jiàn)（甄）士隱抱著英蓮，那僧便大哭起來(lái)，又向士隱道：“施主，你把這有命無(wú)運(yùn)、累及爹娘之物抱在懷內(nèi)作甚！”士隱聽(tīng)了，知是瘋話，也不睬他。那僧還說(shuō)：“舍我罷！舍我罷！”士隱不耐煩，便抱著女兒轉(zhuǎn)身。

師：甄士隱跟林黛玉一樣，都認(rèn)為僧、道的話是虛幻的、不真實(shí)的。士隱離去后，這癩僧就說(shuō)了四句詩(shī)讖。

PPT投影：

慣養(yǎng)嬌生笑你癡，菱花空對(duì)雪澌澌。

好防佳節(jié)元宵后，便是煙消火滅時(shí)。

師：后來(lái)發(fā)生的事皆被癩僧說(shuō)中。甄英蓮在元宵燈會(huì)上被人拐走了，輾轉(zhuǎn)來(lái)到了賈府，最后被折磨致死，結(jié)局凄慘。而她的家人也很痛苦，到處找她，最后落得家破人亡。瘋癲的不經(jīng)之談、虛幻的僧語(yǔ)均變作真實(shí)結(jié)局。所以，我們可以說(shuō)“假僧語(yǔ)”卻蘊(yùn)含著“真玄機(jī)”。

PPT投影：林黛玉 假僧語(yǔ)真玄機(jī)

第三板塊：觀整析篇 余韻無(wú)窮

師：《紅樓夢(mèng)》第一回中有這樣一句話：“此回中凡用‘夢(mèng)用‘幻等字，是提醒閱者眼目，亦是此書(shū)立意本旨。”它恰好可以照應(yīng)我們?cè)谧铋_(kāi)頭說(shuō)到的那副對(duì)聯(lián)——“假作真時(shí)真亦假，無(wú)為有處有還無(wú)”。本堂課主要從王熙鳳、賈寶玉、林黛玉三個(gè)角度深入理解了上聯(lián)，而一旦理解了上聯(lián)，我們也就能把握下聯(lián)了。在小說(shuō)中，這副對(duì)聯(lián)就掛在“太虛幻境”牌坊的兩邊，“太虛幻境”里還住著位“警幻仙姑”。

至于曹雪芹為什么要寫(xiě)這樣一部小說(shuō)，或許與他人生的經(jīng)歷和感悟有關(guān)。曹雪芹的家族擔(dān)當(dāng)了五十八年的江寧織造，號(hào)稱“南京第一豪門(mén)”，可就在他十二三歲時(shí)被抄家了，落魄到“舉家食粥”的境地，最后貧病而亡。

PPT投影：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味。

師：“警幻仙姑”想告訴我們什么，作者曹雪芹又想告訴我們什么，我們所“癡”的、追求的東西是什么，它們最終又會(huì)變成什么，這些都需要我們慢慢去領(lǐng)會(huì)。隨著同學(xué)們年齡、閱歷的增長(zhǎng)，我相信你們會(huì)越來(lái)越喜歡《紅樓夢(mèng)》，因?yàn)樗v出了很多人生的哲理。

【板書(shū)】

【教學(xué)反思】

新課改突出強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解諸方面有所進(jìn)益。本堂課始終以具體文本為研究基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的思考、討論與交流，最終生成了各具亮點(diǎn)的學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，對(duì)文本的品讀鑒賞自然會(huì)幫助我們理解《紅樓夢(mèng)》所蘊(yùn)含的思想理念和人文精神。

“整本書(shū)閱讀與研討”旨在引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書(shū)方法，提升閱讀鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和思考。由《林黛玉進(jìn)賈府》的單篇閱讀擴(kuò)展至對(duì)《紅樓夢(mèng)》核心思想的把握，這本身就是對(duì)學(xué)生閱讀視野的拓展。更為重要的是，“以整馭篇，由篇照整”的閱讀研討策略不失為一種理性而恰切的讀書(shū)方法，“整本書(shū)”的核心理念幫助我們確定“單篇閱讀”的重點(diǎn)內(nèi)容，而單篇的具體情節(jié)又能增進(jìn)我們對(duì)“整本書(shū)”核心思想的理解。

當(dāng)然，本課尚有不足之處，如果學(xué)生課前的準(zhǔn)備閱讀、課內(nèi)的語(yǔ)言活動(dòng)能做得更充分，那么對(duì)學(xué)生必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力的提高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的真正落實(shí)將起到更大作用。

[本課系莫銀火名師工作站在陜西省漢臺(tái)中學(xué)的示范課。]