小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策微探

李民豐

摘 要：閱讀理解程度是評(píng)估小學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)重要的方面。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，群文閱讀方面的教學(xué)方式還存在比較大的問(wèn)題，急需教師做出相應(yīng)的教學(xué)方法上的改變，構(gòu)成愈加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)辦法，以實(shí)現(xiàn)激起小學(xué)生課內(nèi)外的閱讀熱情，從而提升小學(xué)生的閱讀能力。文章則從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的探索。

關(guān)鍵詞：群文閱讀興趣;積極引導(dǎo);鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力不是一時(shí)的事，而是需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的發(fā)展以提高學(xué)生的群文閱讀能力。在群文閱讀學(xué)習(xí)的適當(dāng)階段，教師應(yīng)特別注意提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)對(duì)于奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的時(shí)刻，良好的學(xué)習(xí)欲望非常重要。教師可以添加其他新主題，并以各種方式展示演示文稿，以使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并在練習(xí)過(guò)程中逐步提高他們的閱讀技能。這對(duì)教師的準(zhǔn)備和表現(xiàn)提出了很高的要求，同時(shí)教師應(yīng)在不引起學(xué)習(xí)恐懼和爭(zhēng)議的情況下激勵(lì)學(xué)生。多媒體的引入可用于展示閱讀能力和文學(xué)創(chuàng)作能力訓(xùn)練，以提高閱讀能力。

二、 小學(xué)生群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生對(duì)群文閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)不足

部分老師在基本水平上都有教導(dǎo)學(xué)生閱讀和文學(xué)創(chuàng)作是基本的教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅限于漢語(yǔ)拼音和漢字釋意的學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法極大地影響了學(xué)生的思維能力。由于新課程的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與新的教學(xué)觀念之間存在一些沖突。有些教師對(duì)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)感到困惑，無(wú)法充分利用新課程的變化，并且在一定程度上無(wú)法以小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于群文學(xué)習(xí)的清晰度。許多老師將閱讀學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生技能的重要教育形式，但他們并沒(méi)有清楚地看到群文閱讀教育的規(guī)模和大眾素養(yǎng)。學(xué)生的智力發(fā)展還不完善。對(duì)于問(wèn)題的思維，而且容易將問(wèn)題思考的范圍變得更大。很多學(xué)生了解教育中的問(wèn)題還不夠深入，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力和空間。學(xué)生很難通過(guò)小學(xué)的語(yǔ)文群文群文閱讀教學(xué)來(lái)發(fā)展表達(dá)自己的能力。令人困惑的教育目標(biāo)與中國(guó)技能教育的發(fā)展不符也是語(yǔ)文群文閱讀教育發(fā)展的閉塞之一。

（二）小學(xué)階段課外教科書(shū)與漢語(yǔ)教科書(shū)融合教學(xué)條件不足

盡管老師教小學(xué)很容易，但學(xué)生仍然面臨考試壓力和不足夠的課堂時(shí)間。在無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下，學(xué)校應(yīng)集中精力在課堂系統(tǒng)中為教師提供一定的好處，以通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作改善初等教育的成果并促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)教育資源不足也是成功發(fā)展基本教育的障礙之一。

三、 加強(qiáng)課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)教材相融合的應(yīng)用

（一）教學(xué)評(píng)估以健康為重點(diǎn)

群文閱讀學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)、思想和情感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古代中國(guó)概念的理解能力，能夠準(zhǔn)確理解日常生活中人類的各種情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活融合相關(guān)的內(nèi)容，這不僅發(fā)展了他們的語(yǔ)言和讀寫(xiě)能力，同時(shí)也使他們對(duì)生活有了更深刻的理解。在某些情況下，由于需要學(xué)習(xí)，小學(xué)生養(yǎng)成了思考生活中不同事物的習(xí)慣。學(xué)生獲得了生活技能并完成了家庭作業(yè)，從而增強(qiáng)了他們的知識(shí)，并進(jìn)一步提高了他們對(duì)群文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。國(guó)學(xué)的發(fā)展和成功促進(jìn)了社會(huì)文明和人類精神的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的成功對(duì)人類文明的發(fā)展和個(gè)人觀念的建立起著重要的作用。教學(xué)中的許多故事都有悠久的歷史，《論語(yǔ)》是孔子最著名的著作?？鬃拥幕顒?dòng)開(kāi)始并得以復(fù)興，對(duì)中國(guó)和世界的影響由來(lái)已久。教師評(píng)估可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并且可以清楚地表明滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要途徑。強(qiáng)化教學(xué)法旨在提高小學(xué)生的群文閱讀學(xué)習(xí)水平和他們的漢語(yǔ)教學(xué)水平，并將其思想應(yīng)用于漢語(yǔ)文學(xué)創(chuàng)作。

（二）在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)

教師通過(guò)適當(dāng)?shù)胤e極引導(dǎo)可以使學(xué)生自然而然地喜歡上閱讀。不僅在課堂上，在課下，在閑暇時(shí)間，使學(xué)生把閱讀當(dāng)成是有趣的，有意義的，伴隨著他們一生的習(xí)慣。教師不僅要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，吸取新鮮知識(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注于一些課外的書(shū)籍，可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展讀書(shū)周，讀書(shū)鑒賞會(huì)等一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于在課外讀一些書(shū)籍，而且做一些筆記和心得體會(huì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前相互分享，相互交流，經(jīng)過(guò)一些時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)自然而然地形成群文閱讀的習(xí)慣。良好的鼓勵(lì)會(huì)營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于群文閱讀的興趣和理解。在群文閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀成果的鼓勵(lì)在一定程度上會(huì)大大提高學(xué)生閱讀的興趣，從而進(jìn)一步提高閱讀的有效性。

（三）使用靈活的教學(xué)方法

通過(guò)有效及時(shí)的教與學(xué)，他們可以幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維的邏輯系統(tǒng)。這樣，學(xué)生可以有效地激發(fā)他們的理性思維并提高他們的總體閱讀水平。鑒于此，當(dāng)教師在小學(xué)和大眾學(xué)習(xí)階段完成漢語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要更有耐心，更有動(dòng)力和創(chuàng)新性地發(fā)展教學(xué)、教學(xué)方法、評(píng)估教學(xué)以及其他教育和教學(xué)互動(dòng)的學(xué)術(shù)原則和方法，以便小學(xué)生將語(yǔ)文群文閱讀視為一種愛(ài)好，而不是家庭作業(yè)，這將提高語(yǔ)文群文閱讀的質(zhì)量。

（四）引入教學(xué)評(píng)估以促進(jìn)靈活的教學(xué)效果

中國(guó)研究的發(fā)展和成就促進(jìn)了文明的建設(shè)和人類精神的進(jìn)步，文學(xué)創(chuàng)作的成功對(duì)人類文明的建立和個(gè)人觀念的建立起了重要作用。文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展已有很長(zhǎng)時(shí)間了，最著名的《論語(yǔ)》記錄了孔子為他的學(xué)生撰寫(xiě)的作品。教師評(píng)估可以提高教師教學(xué)的質(zhì)量，并且可以清楚地表明學(xué)習(xí)者能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求的重要性。在識(shí)字寫(xiě)作和群文閱讀課程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維和共同合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生了解語(yǔ)文群文閱讀的重要性。

（五）調(diào)整明確的目標(biāo)

作為一名群文閱讀教育者，為了提高群文閱讀學(xué)習(xí)與教學(xué)融合的效率，他必須意識(shí)到建立一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到責(zé)任感，并著眼于將閱讀和教學(xué)小組的群文閱讀目標(biāo)整合到緊密相關(guān)的實(shí)踐中。為了提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，總是將學(xué)生的學(xué)習(xí)順序擴(kuò)展到課外學(xué)習(xí)，以使學(xué)生無(wú)聊的學(xué)習(xí)生活變得清晰，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的興趣。推薦合適的閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生自己進(jìn)行語(yǔ)文群文閱讀學(xué)習(xí)，以提高群文閱讀素養(yǎng)和整體素質(zhì)。