淺談如何有效提高小學(xué)作文教學(xué)

姬宇飛

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教育工作的重要組成部分，高質(zhì)量的作文教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。文章簡單分析了提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的積極意義，結(jié)合實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了有效提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);問題與對策

一、 引言

在新課程改革不斷深入的過程中，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)方式，無法滿足學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的需求，為此教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索行之有效的小學(xué)作文教學(xué)模式。

二、 提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的積極意義

（一）有利于強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)階段是學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在作文教學(xué)過程中，教師可以通過科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對自身的思想觀點(diǎn)進(jìn)行書面表達(dá)，這樣一來學(xué)生能夠在寫作的同時(shí)鍛煉表達(dá)能力。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，良好的表達(dá)能力成為人際交往的基礎(chǔ)，書面表達(dá)是工作和生活中常見的交流手段，能夠直觀地反映個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。相較于口語表達(dá)的方式，書面表達(dá)具有正式性、簡潔性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，教師可以借助作文教學(xué)的方式幫助學(xué)生克服說話條理不清晰的問題，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的嚴(yán)密性，從而強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力。

（二）有利于鍛煉學(xué)生思維能力

寫作本身是一個(gè)不斷思考的過程，同時(shí)也是思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過程，在作文教學(xué)的過程中，學(xué)生需要積累豐富的作文素材，并強(qiáng)化語言的內(nèi)在邏輯性，這樣才能確保文章主題明確，結(jié)構(gòu)合理。通過作文教學(xué)的方式，教師可以對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過大膽想象豐富文章內(nèi)容，強(qiáng)化文章的創(chuàng)意性，在運(yùn)用想象、對比、分析等多種寫作思路的過程中，學(xué)生的思維能力也能得到鍛煉。此外，學(xué)生是作文教學(xué)的主體，在寫作過程中，學(xué)生需要嘗試從多個(gè)角度思考問題，根據(jù)不同要素分析問題，最終實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)階段學(xué)生事物認(rèn)知能力尚不成熟，小學(xué)作文教學(xué)既是教學(xué)生如何寫作，同時(shí)也是教學(xué)生如何做人。寫作本身是表達(dá)情感的重要手段，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，學(xué)生需要通過語言文字描述特定的事物，需要通過分析現(xiàn)象理解事物的本質(zhì)，高質(zhì)量的作文教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面影響，幫助學(xué)生樹立敢說真話的寫作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來看，每位學(xué)生成長環(huán)境不同，對事物的看法也各不一樣，寫作本身就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身觀點(diǎn)的過程，在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展能夠得到凸顯。

三、 當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題

（一）教師教學(xué)方式陳舊保守

在組織小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師采用的教學(xué)方式相對保守陳舊缺乏創(chuàng)新，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。教學(xué)方式單一的作文課堂上，教師在臺上講解，學(xué)生在臺下記筆記，再通過大量的課后作文任務(wù)，幫助學(xué)生強(qiáng)化寫作能力，這樣的作文教學(xué)模式過于死板，沒有突出學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到打擊。作文教學(xué)本身是教師引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)的過程，在陳舊的教學(xué)模式影響下，學(xué)生只能按照教師的思路進(jìn)行寫作，忽略了自我思想的傳遞，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果有限，教師漫談灌的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受作文知識，長此以往，學(xué)生作文能力無法得到有效培養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏寫作素材積累

積累寫作素材是小學(xué)作文教學(xué)的重要工作，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多學(xué)生由于自身缺乏寫作學(xué)習(xí)意識，忽略了素材的積累，這就導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容空洞。生活素材是寫作的重要材料，但是目前許多學(xué)生生活單調(diào)乏味，通常活動(dòng)于學(xué)校和家庭之間，再加上課業(yè)繁重，每天需要花費(fèi)大量時(shí)間應(yīng)付作業(yè)，有限的課余時(shí)間內(nèi)也只能在各個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間來回穿梭，很少有機(jī)會(huì)接觸自然、了解社會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生在生活方面的作文素材積累有限。此外，閱讀也是積累作文素材的重要方式，但是許多學(xué)生自身缺乏良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中只是將閱讀看作一項(xiàng)任務(wù)，通讀完文章之后很少做筆記，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀積累方面嚴(yán)重不足，閱讀到好詞佳句時(shí)，只是匆匆一筆帶過，沒有融入自身知識體系。

（三）學(xué)生作文缺乏真實(shí)情感

作文本身是情感表達(dá)的重要方式，但是在小學(xué)作文教學(xué)過程中，許多教師自身思想趨于功利化，忽略了對語文教學(xué)中的情感教育，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章缺乏真實(shí)情感。從學(xué)生寫作習(xí)慣的角度來看，許多小學(xué)生在創(chuàng)作過程中缺乏自身觀念，習(xí)慣套用模板，通常在最后一段抒發(fā)情感，這就導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)相對死板，表現(xiàn)出的情感過于空洞，無法打動(dòng)人心。此外，由于小學(xué)生自身社會(huì)經(jīng)歷相對匱乏，寫作過程中的情感也顯得十分空洞，部分學(xué)生將自身并未經(jīng)歷過的事件作為寫作素材，比如沒有去過農(nóng)村的孩子非要寫山村風(fēng)光，沒有見過高樓大廈的農(nóng)村孩子去描寫城市的繁華，這就導(dǎo)致學(xué)生在描寫事物的過程中缺乏真實(shí)情感。

（四）教學(xué)評價(jià)的育人功能缺失

教學(xué)評價(jià)是小學(xué)作文教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的評價(jià)體系能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方式。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師并不注重教學(xué)評價(jià)的育人功能，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在成績方面的表現(xiàn)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師通常按照教學(xué)大綱要求對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，只關(guān)注學(xué)生寫作的語言通暢性和好詞佳句的運(yùn)用情況，忽略了對學(xué)生寫作情感方面的點(diǎn)評。此外，在作文評價(jià)的過程中，教師通常以考試的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，忽略了作文本身的思想內(nèi)涵，這就導(dǎo)致學(xué)生想象力受到限制，不敢寫出自己的真實(shí)想法。

四、 有效提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方式

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師必須通過創(chuàng)新作文教學(xué)方式來提高作文教學(xué)質(zhì)量，始終遵循以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整小學(xué)作文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在組織作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)的輔助手段，將學(xué)生熟悉的事物帶到課堂，為學(xué)生播放視頻圖片等各種素材，拉進(jìn)作文主題和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生寫作靈感。學(xué)生認(rèn)知事物主要依靠形象思維，具體可視的畫面能夠幫助學(xué)生更加深入地體現(xiàn)作文主題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)真實(shí)情感。