區(qū)域游戲材料投放對(duì)混齡幼兒自主游戲影響分析

馬 艷

（東營(yíng)錦苑幼兒園，山東 東營(yíng) 257000）

區(qū)域游戲材料的科學(xué)合理投放，應(yīng)當(dāng)根據(jù)游戲的不同類型，結(jié)合不同年齡段幼兒的喜好興趣，投放不同類別且不同量的區(qū)域游戲材料，這樣能夠充分保障幼兒在參游戲過程中的需求得以滿足，充分發(fā)揮利用區(qū)域游戲材料的價(jià)值，通過區(qū)域游戲材料的合理配置，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。幼兒園教師在進(jìn)行區(qū)域游戲材料投放時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合考量多種因素，有效保障游戲材料投放更加科學(xué)合理，有助于促進(jìn)混齡幼兒的綜合成長(zhǎng)與發(fā)展。

1 從混齡幼兒自主游戲的規(guī)律總結(jié)區(qū)域游戲材料的投放原則

區(qū)域游戲材料投放有其原則性，而不是盲目隨意進(jìn)行投放，尤其是針對(duì)混齡幼兒，因?yàn)橛變耗挲g成長(zhǎng)階段存在差異，所以區(qū)域材料游戲投放的要求也更高?？茖W(xué)合理的投放區(qū)域游戲材料應(yīng)當(dāng)能夠保障每個(gè)幼兒可以找到適宜于自己的游戲材料，針對(duì)不同層次的幼兒針對(duì)性的投放相應(yīng)的游戲材料，遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)[1]。首先，必須保障幼兒的人身安全，這樣的區(qū)域游戲材料投放工作才能真正發(fā)揮其重要價(jià)值和作用。比如，一些游戲材料帶有凸出的尖角，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒受傷，所以必須在選擇時(shí)淘汰這類材料。材料質(zhì)量應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格進(jìn)行管理把控，對(duì)于質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的游戲材料禁止使用，充分保障材料足夠環(huán)保且安全，不含有毒有害物質(zhì)。其次，遵循適量的投放原則。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分把握游戲材料投放的量，過多或過少都不合適，不利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，容易分散幼兒的注意力，或者因?yàn)椴牧喜蛔惆l(fā)生爭(zhēng)搶矛盾等。再次，混齡幼兒選擇區(qū)域游戲材料的過程中，應(yīng)當(dāng)保證幼兒的自主性，針對(duì)不同年齡層次的幼兒適用的材料難度也要具備層次性，所以，區(qū)域游戲材料投放應(yīng)當(dāng)保障理想適應(yīng)性，充分滿足不同年齡段的幼兒的不同需求，材料擺放也應(yīng)考慮幼兒身高差異性，從高到低依次放置，便于幼兒拿取。

2 區(qū)域游戲材料投放對(duì)混齡幼兒自主游戲的影響

2.1 區(qū)域游戲材料投放對(duì)混齡幼兒自主選擇能力的影響

區(qū)域游戲材料投放對(duì)于混齡幼兒自主游戲有著非常重要的影響。它會(huì)直接影響混齡幼兒自主選擇游戲的能力。幼兒園區(qū)域游戲，教師通常會(huì)設(shè)置不同的活動(dòng)場(chǎng)地，然后靈活開展相應(yīng)的區(qū)域游戲，這樣有助于促進(jìn)幼兒鍛煉和成長(zhǎng)。一些幼兒園通常因?yàn)閳?chǎng)地以及時(shí)間等因素的限制，所以區(qū)域游戲開展時(shí)常常是多個(gè)班級(jí)混合開展，所以游戲面對(duì)的就是混齡幼兒群體。然而由于每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特性，屬于獨(dú)立個(gè)體，同時(shí)幼兒成長(zhǎng)非?？?，混齡游戲開展過程中必然容易發(fā)生矛盾問題，并且需要及時(shí)有效化解，以免造成更大的安全隱患[2]。所以，區(qū)域游戲材料投放必須尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，為幼兒提供自主選擇的機(jī)會(huì)。比如，幼兒教師組織混齡幼兒在生活區(qū)共同參與“我是一名小小生活家”的區(qū)域游戲，游戲過程中，年齡較小的幼兒喜歡五顏六色的橡皮泥，而稍大一點(diǎn)的幼兒則偏愛貼近于生活的玩具材料，所以教師為了充分滿足不同幼兒的現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡層次和喜好特點(diǎn)，投放不同類型的游戲材料，同時(shí)積極觀察幼兒的參與表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整游戲材料的數(shù)量，避免發(fā)生爭(zhēng)搶沖突。

2.2 區(qū)域游戲材料投放對(duì)混齡幼兒自主游戲中動(dòng)手能力的影響

區(qū)域游戲材料投放有助于促進(jìn)混齡幼兒自主游戲過程中的動(dòng)手操作能力的鍛煉和發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)積極添加相關(guān)動(dòng)手能力開發(fā)培養(yǎng)的游戲材料，比如，室外游戲過程中，教師針對(duì)幼兒年齡層次和特點(diǎn)，投放運(yùn)動(dòng)類的游戲材料，小籃球和足球，橡皮筋以及跳繩等，同時(shí)也可以投放具有制作性的材料，引導(dǎo)幼兒自主利用材料構(gòu)建一些建筑物之類的，有效發(fā)揮并鍛煉幼兒自主動(dòng)手操作的能力。

2.3 區(qū)域游戲材料投放對(duì)混齡幼兒自主游戲中團(tuán)結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)的影響

區(qū)域游戲材料投放有助于促進(jìn)幼兒自主游戲過程中互相協(xié)作配合的能力培育和提升，混齡幼兒參與自主游戲過程中可能會(huì)發(fā)生一些矛盾沖突，所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極做好引導(dǎo)和幫助，有效協(xié)調(diào)幼兒之間的沖突與矛盾，引導(dǎo)幼兒理解團(tuán)隊(duì)配合、謙讓、協(xié)作的意義，促進(jìn)幼兒與同伴之間友好和諧相處，例如，組織不同年齡層次的幼兒參與表演游戲，必須互補(bǔ)和協(xié)助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，促進(jìn)幼兒協(xié)作能力的培育和提升。

3 結(jié)語

總而言之，區(qū)域游戲材料的科學(xué)合理投放直接影響著混齡幼兒參與自主游戲的方方面面，所以幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重視游戲材料的篩選和投放原則，充分保障游戲材料的投放能夠適應(yīng)不同年齡階段幼兒的成長(zhǎng)需求，有效提升幼兒自主游戲的綜合能力。