小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程中存在的不足及改進(jìn)

成小波

（依麻木鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 阿克蘇 843406）

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，老師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好理解教授知識(shí)內(nèi)容，并促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)更快更好達(dá)成。將生活化教學(xué)方式滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不但契合小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，還能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)變得更加高效[1]。本文聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程中存在的不足，從精心選擇生活化素材、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、重視知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用等方面入手，提出幾點(diǎn)行之有效改進(jìn)策略，希望可以發(fā)揮參考作用。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程存在不足

當(dāng)前，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，還顯露出以下不足：

1.1 過(guò)于重視生活化

生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，主要發(fā)揮輔助課堂教學(xué)重要作用，然而實(shí)踐應(yīng)用中卻出現(xiàn)過(guò)于重視生活化，甚至全部生活化情況，不僅忽略了課堂教學(xué)和生活化教學(xué)的主次地位，還急劇降低了生活化教學(xué)作用發(fā)揮，同時(shí)課堂教學(xué)所選擇的生活化素材，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容銜接也不夠緊密，無(wú)法幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生思考探究不足

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求老師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要側(cè)重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且通過(guò)生活化教學(xué)手段運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)邏輯性和抽象性知識(shí)點(diǎn)更好理解，并在這過(guò)程中對(duì)課堂提出數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更加深入思考，助力學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力形成，但是從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得的思考探究機(jī)會(huì)比較少，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和形成，還需要老師加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)反思，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究，并采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化[2]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改進(jìn)措施研究

2.1 精心選擇生活化素材

與其他學(xué)科相比較，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力提出更高要求，特別是在對(duì)一些抽象性和邏輯性較強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，僅憑借小學(xué)生認(rèn)知水平無(wú)法準(zhǔn)確掌握，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，并影響到課堂教學(xué)有效性。為了改善這一狀況，老師就要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)生活化素材進(jìn)行精心選擇，并將之以學(xué)生更加喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以滿足學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需要，還能夠幫助學(xué)生深化理解和牢固掌握。以“認(rèn)識(shí)圖形”為例，為了幫助學(xué)生更好理解和掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等知識(shí)，老師就可以利用多媒體以圖片形式展現(xiàn)不同圖形，然后對(duì)生活中存在的正方形、長(zhǎng)方形、球形圖形素材進(jìn)行搜尋，如：窗戶、書桌、足球等，將之融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察和比較中認(rèn)識(shí)和掌握這些立體圖形特點(diǎn)，由于老師選擇的生活化素材學(xué)生在實(shí)際生活中比較常見(jiàn)，并且符合小學(xué)生認(rèn)知特征，與課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系也十分緊密，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單和高效[3]。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

新時(shí)期開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求老師在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，而生活化教學(xué)作為一項(xiàng)重要輔助教學(xué)手段，實(shí)踐應(yīng)用時(shí)也要注重課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多思考探究機(jī)會(huì)，同時(shí)密切聯(lián)系小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力低、喜歡新鮮有趣事物、活動(dòng)好動(dòng)等個(gè)性特征，對(duì)整個(gè)生活化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)更加高效和高質(zhì)完成，相應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也能更加順利達(dá)成[4]。以“認(rèn)識(shí)鐘表”為例，教學(xué)中老師可以利用“你見(jiàn)過(guò)鐘表嗎？”引出課堂教學(xué)主題，并利用課件向?qū)W生展示不同形狀鐘表，在這過(guò)程中老師可以緊密貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，利用不同形狀鐘表展示學(xué)生早起、到校、學(xué)習(xí)、回家、睡覺(jué)等時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)這些鐘表進(jìn)行認(rèn)真觀察，并思考和研究鐘表時(shí)針、分針和秒針之間的關(guān)系？操作中老師也要從學(xué)生思維模式角度開展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作討論，既能夠取得理想數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)。

2.3 重視知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋許許多多知識(shí)，并且很多知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到原型，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就要求老師開展生活化教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受到數(shù)學(xué)與生活存在的聯(lián)系，并嘗試在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生也會(huì)充滿興趣。以“混合運(yùn)算”為例，加減乘數(shù)在我們平時(shí)生活中運(yùn)用比較多，為了幫助學(xué)生更好掌握混合運(yùn)算準(zhǔn)則和提高實(shí)際應(yīng)用能力，教學(xué)中老師就可以將學(xué)生比較熟悉的逛超市、買衣服、打車等生活情景融入到課堂教學(xué)中，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行理解、掌握和操作，在熟悉生活場(chǎng)景下學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，實(shí)際生活再遇到類似場(chǎng)景學(xué)生也會(huì)形成自動(dòng)反應(yīng)，運(yùn)用所掌握知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)牢固掌握，又實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力 提升[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

本文是基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程存在不足及改進(jìn)的分析，將生活化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以增進(jìn)學(xué)生理解和提高課堂教學(xué)有效性，然而當(dāng)前教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用卻出現(xiàn)過(guò)于注重生活化、忽視學(xué)生思考探究等問(wèn)題，要求老師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并采取相對(duì)應(yīng)措施進(jìn)行改進(jìn)，使生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單和高效。