課程思政視閾下學(xué)生健康教育策略研究

王 建

（錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，其健康水平對(duì)自身的成長(zhǎng)具有重要影響作用。目前，教育部對(duì)學(xué)生的健康教育十分重視，頒布了加強(qiáng)學(xué)生健康教育的相關(guān)意見條例，強(qiáng)調(diào)新形勢(shì)下學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，做好學(xué)生健康教育的理論和實(shí)踐課程，高效有序地進(jìn)行健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]?，F(xiàn)階段學(xué)校開展健康教育，重點(diǎn)是針對(duì)出現(xiàn)健康問題的學(xué)生，以傳統(tǒng)心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)治療為方向開展教育工作，忽視了對(duì)健康問題的預(yù)防，不能有效發(fā)揮健康教育的作用。課程思政是以課程為載體，將思想政治教育融入教學(xué)的全過程，強(qiáng)化思想政治理論的課程理念，共同發(fā)揮教育功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承和價(jià)值觀念的統(tǒng)一。因此本文在課程思政視閾下，對(duì)學(xué)生健康教育策略進(jìn)行研究，進(jìn)一步豐富健康教育的內(nèi)涵，促進(jìn)健康教育的規(guī)范化發(fā)展。

1 學(xué)生健康教育現(xiàn)狀

近年來，我國學(xué)生健康教育在全社會(huì)范圍內(nèi)受到了廣泛關(guān)注，教育部門相繼出臺(tái)了促進(jìn)和完善健康教育的辦法和條例，專家學(xué)者也對(duì)健康教育的相關(guān)課題進(jìn)行研究?？傮w上，我國學(xué)生健康教育的理論研究呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行健康評(píng)估，建立健康檔案，采用廣播、熱線和電臺(tái)等多種手段開展健康教育，為學(xué)生提供健康教育服務(wù)[2]。盡管我國學(xué)生健康教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r較好，師資和設(shè)備逐漸完善，但在教育過程中還存在一些問題需要解決。

2 當(dāng)前學(xué)生健康教育存在的問題

1）健康教育實(shí)踐中缺少思想政治教育。學(xué)生健康教育一直沿襲傳統(tǒng)教育模式，教育目標(biāo)過于片面化，僅將生理和心理疾病作為出發(fā)點(diǎn)，曲解了健康教育的真正內(nèi)涵和目標(biāo)，忽視了思想政治教育在健康教育中的指導(dǎo)作用。在這種片面目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生過度關(guān)注影響健康的消極方面，缺少從思想上解決問題的能力。2）健康教育相對(duì)形式化。當(dāng)代我國學(xué)生健康教育相對(duì)形式化，學(xué)校的教學(xué)觀念比較陳舊，缺少教學(xué)實(shí)施途徑。家長(zhǎng)和學(xué)生普遍認(rèn)為升學(xué)考試是教育的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)不全面。部分高校僅通過開展講座的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及，并沒有真正意義上進(jìn)行健康教育實(shí)踐，不可避免地出現(xiàn)形式化問題。3）健康教育方法比較單一。目前學(xué)生健康教育普遍存在教育方法比較單一的問題，導(dǎo)致實(shí)用性不足，教學(xué)質(zhì)量較差。學(xué)習(xí)的健康知識(shí)內(nèi)容比較陳舊和老套，并且教學(xué)缺少實(shí)踐性，在教學(xué)中僅僅對(duì)健康知識(shí)概括性講解，照本宣科的模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響學(xué)校健康教育的實(shí)效性和可操作性。

3 課程思政視閾下學(xué)生健康教育策略

1）課程思政制度建設(shè)的保障。在課程思政視閾下實(shí)施學(xué)生健康教育，需要明確課程思政建設(shè)的制度保障。學(xué)生教育中的思政工作，不僅僅是思政教師、班主任和輔導(dǎo)員的責(zé)任，而是全校乃至各級(jí)黨政部門的共同責(zé)任。只有充分調(diào)動(dòng)所有資源，明確課程思政建設(shè)的制度保障，才能保證學(xué)生健康教育的實(shí)施效果。教育和各級(jí)黨政部門要在政策和資金方面做好準(zhǔn)備工作，保證學(xué)校順利實(shí)施健康教育[3]。健康教育要做好課程思政的統(tǒng)籌規(guī)劃，層層推進(jìn)。首先，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要深入健康教學(xué)第一線，親自授課，指導(dǎo)課程思政建設(shè)；其次，教務(wù)部門要統(tǒng)籌教育資源，擬定規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；再次，行政人事部門要在人才引進(jìn)和師資培養(yǎng)中，制定相應(yīng)的思政標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，提高教師團(tuán)隊(duì)整體的思政能力；最后，學(xué)校教師要從根本上貫徹課程思政教育理念，落實(shí)到健康教育的全過程。通過以上課程思政建設(shè)制度，實(shí)現(xiàn)從上到下層層保障，才能確保課程思政在健康教育中發(fā)揮作用。 2）堅(jiān)持以人為本拓寬健康教育途徑。在課程思政視閾下實(shí)施學(xué)生健康教育，需要堅(jiān)持以人為本，利用社會(huì)資源，拓寬健康教育途徑。開展健康教育，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的思想原則，一方面要尊重學(xué)生本身，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到關(guān)懷和關(guān)注，另一方面則需要培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊與自愛，增強(qiáng)學(xué)生抵抗壓力和負(fù)擔(dān)的能力。根據(jù)教育部指示，學(xué)校要從健康教育的實(shí)際需求出發(fā)，實(shí)行切實(shí)可靠的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生健康提供保障。專門開設(shè)的健康教育課程是最有效的實(shí)踐方式，不僅有助于宣傳健康教育的重要性，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)知和轉(zhuǎn)變觀念[4]。除此之外，還可以設(shè)立專門的健康咨詢機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步推動(dòng)健康教育的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用日益廣泛，學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)最為活躍的群體，對(duì)于新形式消息的接收能力較強(qiáng)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也可以成為健康教育的載體，學(xué)?？梢猿浞掷糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓寬健康教育的途徑。利用課程思政在網(wǎng)絡(luò)的傳播，提高了健康教育的滲透性和覆蓋范圍，能更好地滿足不同層次學(xué)生的需求；學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受課程思政教學(xué)，確保了健康教育的及時(shí)性。因此利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬健康教育途徑，可以保障健康教育工作的順利開展和長(zhǎng)久實(shí)施。3）開展積極健康教育。在課程思政視閾下實(shí)施學(xué)生健康教育，需要設(shè)立健康教育目標(biāo)，探尋教育內(nèi)容，實(shí)施積極的健康教育方式。健康教育需要改變現(xiàn)有的教育目標(biāo)，不能僅把出現(xiàn)問題的少數(shù)學(xué)生當(dāng)作焦點(diǎn)，而忽略大多數(shù)普通學(xué)生，應(yīng)將教育對(duì)象投向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生內(nèi)心得到充分地滿足，從健康教育當(dāng)中真正受益。學(xué)校需要改變對(duì)健康教育的認(rèn)知，不能僅通過幾節(jié)課程達(dá)到完美的實(shí)施效果，需要各個(gè)部門的合作，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。課程思政視閾下，學(xué)校需要實(shí)施積極的健康教育方法，在重視理論教育與健康知識(shí)普及的同時(shí)，更要注重實(shí)踐教育。在健康教育的整體設(shè)計(jì)方面，學(xué)校需要進(jìn)一步促進(jìn)課程和實(shí)踐的融合。首先，設(shè)計(jì)與健康專題教學(xué)相配套的實(shí)踐課程，在理論教學(xué)結(jié)束后，開展實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)健康教育的理解；其次，利用校內(nèi)平臺(tái)，舉辦健康知識(shí)競(jìng)賽和演講比賽等活動(dòng)，通過豐富的校內(nèi)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生在健康教育中的參與度。學(xué)校通過積極方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其體驗(yàn)多元化健康教育活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)了健康教育中個(gè)體發(fā)展需求。

4 結(jié)束語

本文從當(dāng)前學(xué)生健康教育的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)存在的問題，提出課程思政視域下的學(xué)生健康教育策略。思政教育和健康教育的融合具有重要的理論和實(shí)踐意義，能夠促進(jìn)思政教育和健康教育不斷完善，使學(xué)生在各方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。但本文研究存在不足之處，還有待完善的內(nèi)容。未來研究可對(duì)健康教育課程做進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課程特點(diǎn)，深入研究課程思政的契合點(diǎn)，落實(shí)課程思政在健康教育課程中的建設(shè)工作，積極構(gòu)建教學(xué)情境，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，從而促進(jìn)課程思政在健康教育中的實(shí)際應(yīng)用。