職業(yè)學院技能大賽與思政的有效融合

姜吉容

（重慶工程職業(yè)技術學院，重慶 402160）

職業(yè)院校技能大賽的開展，需要合理規(guī)劃比賽時間，為了實現(xiàn)思政教育的目的，需要在職業(yè)技能大賽項目制定的過程中，合理地融入思政課社會實踐內容，以團隊協(xié)作為基礎規(guī)范實踐流程，并在大賽開展的過程中通過教師的細心指導，制定出詳細的調查報告，為思政理論教學提供借鑒。思政教育要注重實踐性，結合大賽要求制定啟發(fā)性教育內容，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中了解事物的發(fā)展規(guī)律，結合思政理念得出實踐結論。

1 職業(yè)技能大賽設立思政實踐項目

職業(yè)技能大賽與思政的有效融合，需要結合馬克思主義理念進行比賽整體規(guī)劃，職業(yè)技能大賽全程由教師進行專業(yè)指導，全體學生共同參加，為了保證大賽項目的實踐性和規(guī)范性，需要結合教學實際，制定思政社會實踐項目，要求全體成員共同參加到社會實踐調查活動中。大賽內容分為團隊賽和個人賽，學生要結合數(shù)據(jù)內容和實踐主題制定調查報告，通過教師的正規(guī)指導，檢查報告中的錯誤，在到達項目期限后進行匯報總結，全體思政教師通力合作制定出完善的項目實施方案。團隊賽要求每個團隊各自選擇實踐主題，團隊成員之間分工明確，在完成各自職責的同時，通力合作、取長補短，將團隊調查任務細分為調查問卷的設計、調查問卷回收、調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計等步驟，并運用信息化技術進行調查報告PPT的制作。全體思政教師共同評判學生制定的調查報告內容，評選出優(yōu)秀團隊，晉級技能大賽個人賽，將思政社會實踐項目融入到職業(yè)技能大賽中，讓學生了解思政教育的重要性，增強思政教師的職業(yè)認同感。

職業(yè)技能大賽分為：比賽時間規(guī)劃、比賽程序設計、實踐報告分析三部分，將思政與職業(yè)技能大賽相結合，可以采用雙元制人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)建立合作關系，將比賽場地轉移企業(yè)實習崗位，嚴格規(guī)劃比賽程序，教師要分別帶領參賽團隊，采用一對一幫扶的人才培養(yǎng)措施，這種指導方案能夠激發(fā)思政教師的參與積極性，尤其是進入到初賽和決賽的學生團隊，要求任課教師進行跟蹤指導，保證實踐報告的準確性和規(guī)范性。思政理論教學內容與職業(yè)大賽比賽項目相結合，根據(jù)團隊優(yōu)勢選擇項目主題，職業(yè)院校的學生對馬克思主義內容、社會理想信念以及社會主義核心價值觀的踐行了解并不深入，因此，實踐調研報告的選擇要注重社會性、實踐性和開放性，潛移默化的滲透思政教育理念，突出思政實踐的重難點，引導學生進行思考。

2 職業(yè)技能大賽提高學生思想道德素質

在職業(yè)技能大賽中融入思政實踐活動，能夠全面提高學生的自主學習能力、團隊協(xié)作能力、獨立分析能力，職業(yè)技能大賽是以團隊為核心，實踐方案的制定要圍繞大學生社會主義核心價值觀的建立來進行，學生在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析的過程中，能夠了解當前的社會思政教育情況，讓學生通過社會調查獲得身心矯正的機會。職業(yè)技能大賽活動將傳統(tǒng)思政課堂的理論教育，延伸到了課外實踐中，讓學生不斷反思自身的行為特點，潛移默化地提高學生的思想道德素養(yǎng)，優(yōu)化思政教學成果，在職業(yè)技能大賽的內容制定和形式選擇過程中，合理地融入國內外先進的思政教育理念，讓職業(yè)技能大賽成為最有效、最先進的思政教育渠道?；顒禹椖恐贫ㄒ獔猿謪f(xié)調統(tǒng)一的發(fā)展原則，結合學生的生活實際設計針對性的強化訓練，助力學生思維的多元化、智能化發(fā)展，從人才培養(yǎng)的角度進行實訓環(huán)節(jié)劃分，強調人才培養(yǎng)的多樣性，在模擬訓練中不斷激發(fā)學生的思想政治潛能，同時要結合學生的專業(yè)特點，設計具有職業(yè)特性的比賽項目，充分發(fā)揮出學生的獨立思考能力。

3 職業(yè)技能大賽是思政實踐教學改革的主要途徑

通過職業(yè)技能大賽開展思政實踐調查活動，符合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教學要求，適合《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》，在項目實踐開展的過程中，思政教師會對實踐環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一部署，結合學生的個性化發(fā)展要求進行實踐內容規(guī)劃設計。學生深入到社會中進行數(shù)據(jù)調查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)收集、資料整理，以比賽為基礎提出項目活動內容，具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的參與興趣，引發(fā)學生對自身思想政治行為的思考，幫助學生積累社會經驗，為今后的工作學習奠定良好基礎。職業(yè)技能大賽的舉辦具有專業(yè)性的發(fā)展特點，學生報考的專業(yè)不同，制定的比賽項目不同，為了讓所有參加大賽集訓的學生都能夠從中獲得思政經驗，培養(yǎng)學生的耐心和持久性，就需要結合學生的專業(yè)化特點，開展職業(yè)培訓，將比賽內容與未來職業(yè)崗位需求相結合。通過模擬化訓練指導，讓學生結合專業(yè)知識制定出問題解決策略，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和心理承受能力，通過職業(yè)技能大賽為學生搭建實踐平臺，培養(yǎng)學生的自信心，在進行專業(yè)化交流方案研討的過程中將學生推向講臺，讓學生表達內心的觀點和看法，改正不足、發(fā)揚優(yōu)點，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4 職業(yè)技能大賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是思政教育的主要內容，創(chuàng)新能力的提升也是現(xiàn)代化企業(yè)對人才素質的基本要求，職業(yè)院校的學生缺少學習能力，因此，在職業(yè)技能大賽訓練的過程中，不僅要注重學生基礎技能的提高，還需要融入思政理念提高學生的創(chuàng)新能力和學習能力，思政社會實踐項目需要結合學生的專業(yè)特點進行實訓主題的制定。例如：文學專業(yè)設立主題“大學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感調查”經濟學專業(yè)設立主題“大學生每月消費情況調查”心理學專業(yè)設立主題“大學生心理健康狀況調查”法律專業(yè)設置“大學生法治意識調查”同時融合“大學生理想信念調查”等內容，通過教師的指導讓參賽團隊進行明確的責任分工，遇到不懂的問題時小組成員之間進行激烈討論，為學生提供思考學習的機會。教師只需要為學生提供建議性框架，實訓內容和實現(xiàn)尺度要有學生掌握，為學生預留創(chuàng)新發(fā)展的空間，當學生完成實踐比賽任務時，體會成功的快樂，在今后職業(yè)崗位工作過程中也能夠自主思考問題的解決方案。

5 總結

綜上所述，職業(yè)學院技能大賽與思政的有效融合，首先要設立思政實踐項目，提高學生的思想道德素養(yǎng)，將職業(yè)技能大賽作為思政實踐教學的主要途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力，促進思政教學改革，讓學生在實踐中獲得深刻體會，加深對思政教育內容的認識。