基于職業(yè)導向的高職動漫設計與制作專業(yè)發(fā)展思考

張 堃

（廣西機電職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530003）

國漫的迅速崛起，膾炙人口的動漫名言、鮮活生動的動漫形象，使人們更加關注動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。面對市場對高素質(zhì)、專業(yè)化動漫設計與制作人才存在較大需求缺口，高職院校應重視對有效信息的收集，推動新教改工作的實施。只有這樣，才能在滿足人才需求中，使學生具有職業(yè)的核心競爭力，幫助他們順利進行就業(yè)，讓職業(yè)院校成為名副其實的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)搖籃。因此，需著眼于職業(yè)導向下，引入創(chuàng)新理念，助力動漫設計與制作專業(yè)育人工作的高效推進。

1 淺議高職院校中動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)問題

1.1 教育工作存在局限性

在新課改縱深推進背景下，教師應當具有生本意識，展開工作反思[1]。而在動漫設計與制作專業(yè)的教學中，雖然大部分教師開始應用創(chuàng)新施教模式，情境教學、信息化教學、任務驅(qū)動教學及翻轉(zhuǎn)課堂等應用十分常見，但因為存在思維定式造成學生滋生困惑、迷惘與抵觸情緒。要知道，動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)要求高，既需要學生具有美術功底，還應使其了解數(shù)字化技術。如何在有限的時間內(nèi)，使學生掌握學習方法，形成探究意識，是需要教師認真探思的問題。只有打破教材、課堂教學的限制，避免過于追求知識體系的完整性，助力學生個性化學習，才能明確動漫設計與制作專業(yè)育人目標，提升學生的職業(yè)勝任力。

1.2 育人機制尚不夠完善

為提升教學工作開展效率，促進新教改工作有序落實，還應形成健全的育人體系。在部分高職院校動漫設計與制作專業(yè)中，礙于授課設備陳舊、軟硬件支持不足以及課程設置缺乏科學性，造成育人體系不夠完善，學生的專業(yè)水平較低。譬如：有的院校為兩年制，其主要便是讓學生學習繪畫基礎、PS、動畫制作、色彩以及漫畫等，教學軟件更新不及時，造成學生對專業(yè)理解較為淺顯，產(chǎn)生就業(yè)困難問題。只有進行專業(yè)課程設置的系統(tǒng)性規(guī)劃，重視學生的未來就業(yè)問題，明確人才培養(yǎng)工作定位，使其與數(shù)字技術發(fā)展融合，才能提升教學管理工作質(zhì)量，形成完善的教育機制。

1.3 師資力量相對較薄弱

在高職院校的動漫設計與制作專業(yè)教學中，教師授課能力如何、施教水平高低將對學生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展形成直接影響。而因師資團隊學習意識、專業(yè)能力不足，導致教育工作開展水平不高問題，較為常見。例如：有的院校動漫設計與制作專業(yè)僅有2-3名專業(yè)教師，更多的便是原素描、動畫或計算機教師“半路出家”；亦或外聘教師責任心不夠，崗位勝任力有限；還有的美術教師雖然技術水平過硬，但是其信息技術操作能力不足等等。外加教師日常教育工作繁忙，其無暇進行深造學習。因未能建立一支專業(yè)化的師資團隊，造成教學效果不理想、學生就業(yè)難。

2 基于職業(yè)導向的高職動漫設計與制作專業(yè)發(fā)展策略

2.1 促進教學創(chuàng)新，突破限制因素

為了形成本校育人特色，將動漫設計與制作專業(yè)打造為品牌專業(yè)，應促進教學創(chuàng)新，增強教師的工作反思能力，使其更關注動漫事業(yè)發(fā)展。只有理論與實踐兩手抓，具有教學整合意識，重視對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的滲透，增強大學生的文化自信，才能在提升動漫設計與制作專業(yè)人才培育質(zhì)量中，促進國漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。并且，教師應善于運用信息化施教工具。例如：可以在線教學的方式，使學生了解行業(yè)最新技術，關注VR應用問題，具有自主學習能力，多渠道進行知識探索。在打破教學局限性過程中，也需關注學生的專業(yè)能力發(fā)展，使其具有職業(yè)規(guī)劃意識，不斷地深入行業(yè)，進行知識獲取與吸收。

2.2 優(yōu)化課程結構，完善育人體系

應重視動漫設計與制作專業(yè)發(fā)展，使軟硬件設施更加齊備。并且，應優(yōu)化專業(yè)課程的結構，促進學生深入學習，避免教育工作流于形式化。除了應使學生具有素描能力、審美意識、創(chuàng)新精神以及較高的設計水平，還應使其展開廣泛的實踐操作，讓他們接觸創(chuàng)新智能軟件，了解特效合成、3D渲染、智能剪輯、后期制作等。并且，應在職業(yè)導向下，形成工作室教育模式，使學生深入行業(yè)；讓教師了解產(chǎn)業(yè)人才需求。在進行課程設置的優(yōu)化中，增設本校的校本課程。例如：可增設AI后期制作、3D場景設計課程。

2.3 提升教學水平，密切校企合作

為使學生更好的步入工作崗位，適應動漫設計與制作工作節(jié)奏，應加強校企合作，打造一支高水平師資團隊。為此，應加強教師與專業(yè)動漫設計師的聯(lián)系，建立“教學發(fā)展聯(lián)盟”，充分發(fā)掘有益教育資源，針對不同學段、不同層次的學生，使其參與動漫的設計與制作學習。此外，可以聘請專業(yè)動漫設計師到校執(zhí)教，或使其遠程進行課堂教學指導，使人才培育、教學工作開展具有方向性、針對性、科學性、創(chuàng)新性與有效性。另可以校企共同注資的方式，建立校園中的動畫制作技術室、智能剪輯室等，促使校企合作深入實施。只有克服教育教學工作開展中的問題，重視對專業(yè)動漫教育人才的引進，加強對教師專業(yè)素養(yǎng)的考核，才能提升動漫設計與制作專業(yè)教學工作開展的質(zhì)量，使學生銳意進取、深入探索以及廣泛積累專業(yè)知識。

2.4 關注實踐問題，助力個性發(fā)展

動漫設計與制作具有專業(yè)性較強，對學生綜合素養(yǎng)要求較高特點。因此，為了體現(xiàn)高職院校動漫設計與制作專業(yè)的育人優(yōu)勢，還應使學生進入相應的工作崗位，實現(xiàn)理論與實踐的結合，讓他們進行操作、展開多元化學習。只有重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，才能使其積累經(jīng)驗，加深對自身職業(yè)的了解。此外，面對學習能力差異較大的學生，教師還需給予其專業(yè)意見，助力學生的個性學習，使其夯實專業(yè)學習基礎。只有將學生真正地視為學習與發(fā)展的主體[2]，引導他們進行多樣性學習探索，才能使其具有動漫設計與制作專業(yè)學習能力與創(chuàng)新思維。

3 結語

總之，提升高職院校育人工作質(zhì)量、促進創(chuàng)新引導，應著眼于職業(yè)導向下，使動漫設計與制作專業(yè)教學更具創(chuàng)新性與時代性，及時地彌補市場人才需求缺口。只有關注、關心大學生的未來就業(yè)與發(fā)展問題，增強高職院校的使命感，才能助力國漫的發(fā)展壯大，提升動漫設計與制作的水平，滿足民眾日漸曾高的精神文化需求[3]。因此，應密切校企聯(lián)合，促進協(xié)同育人；培養(yǎng)學生的工匠之心，使其了解民族傳統(tǒng)文化；在工作室制教學模式下，增強學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，讓他們不斷地充實自我、提升自我。