大數(shù)據(jù)背景下高校思政教育的創(chuàng)新

張學玲

（哈爾濱理工大學學術理論研究部，黑龍江 哈爾濱 150080）

當今社會一些新興的信息技術迅速發(fā)展，其中大數(shù)據(jù)技術日趨成熟，已經(jīng)成為國家發(fā)展進步的戰(zhàn)略性資源，也已經(jīng)在人們的日常生活應用中普及[1]。如在各大高校，思政教育工作就受到大數(shù)據(jù)技術的影響，課堂上老師授課的方式，課下師生的關系，學生的生活習慣、行為習慣、內(nèi)心想法和日常消費等等方面都可以作為數(shù)據(jù)存儲。當下，大數(shù)據(jù)給高校的思政教育帶來了新的發(fā)展機遇，但對傳統(tǒng)的思政教育也是沖擊挑戰(zhàn)。要想在大數(shù)據(jù)背景下開展思政教育，就要利用大數(shù)據(jù)進行思政教育改革創(chuàng)新，來促進高校思政教育的發(fā)展。

1 “大數(shù)據(jù)”含義和技術分析

大數(shù)據(jù)（big data），是指總量極為龐大且實時快速增長，需要以最新信息處理技術才能夠匯總、儲存和管理的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)具有四個顯著特征，可表示為“4V”，分別為容量大（Volume）、種類多（Variety）、時效快（Velocity）以及價值高（Value）[2]。通過大數(shù)據(jù)技術識別存儲的龐大數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的結(jié)果，人們可以做出更全面更準確的應策，做到有效利用資源達到目的。高校思政教育的大數(shù)據(jù)，是指學生生活習慣、行為習慣、思想動態(tài)與消費觀念等等相關的數(shù)據(jù)。

2 大數(shù)據(jù)背景下高校思政教育創(chuàng)新的機遇

2.1 大數(shù)據(jù)對于高校思政教育存在的意義

大數(shù)據(jù)存在的意義是在于它是一個龐大的數(shù)據(jù)集，它可以對龐大數(shù)據(jù)集進行分析和挖掘，進而來體現(xiàn)其存在的意義。我們每人每天都在不停地做事情，這些事情就是以數(shù)據(jù)的形式來顯示，我們的微信、QQ聊天記錄、網(wǎng)絡瀏覽、消費記錄，都可以用數(shù)據(jù)集的方式存儲，根據(jù)國際權(quán)威部門統(tǒng)計，整個世界范圍產(chǎn)生高達15ZB的數(shù)據(jù)量[3]。這樣利用大數(shù)據(jù)技術來挖掘綜合學生的一些相關信息，如學生的生活習慣、消費觀念、心理狀態(tài)等等，同時有必要對有效數(shù)據(jù)進行二次整理，以此來采取措施開展對學生的思政教育，對癥下藥。這樣可以大大豐富高校網(wǎng)絡思政教育的相關數(shù)據(jù)庫，也改善了教師與學生之間的關系，改變了師生溝通交流信息不對稱等問題。

2.2 大數(shù)據(jù)預測功能

大數(shù)據(jù)技術可以根據(jù)分析的結(jié)果預測事態(tài)的發(fā)展，通過對數(shù)據(jù)進行深度挖掘，建立某種數(shù)學關系，我們便可以對學生的思想或者行為有一個較為準確的預測，進而對高校學生可能出現(xiàn)的思想問題進行預估，采取有方向，有目標，有針對性的開展思政教育，提高思政教育效率。在出現(xiàn)問題之前，我們可以對學生展開適當?shù)男睦碇笇Ш托睦碜稍?，做到未雨綢繆，大數(shù)據(jù)為我們的高校思政教育工作提供了強有力的技術支持。

2.3 大數(shù)據(jù)具有實時性的特點

大數(shù)據(jù)可以滿足大量數(shù)據(jù)的快速接收和發(fā)送，高校學生少到千人，多到萬人，我們可以利用大數(shù)據(jù)技術實時挖掘在校學生的生活習慣和思想動態(tài)，不斷地了解他們的興趣、愛好以及情感變化，進而完善高校思政教育的方式和方法，摒棄那些過時的傳統(tǒng)高校思政教育模式。作為高校思政教育工作者，應該結(jié)合大數(shù)據(jù)技術的數(shù)據(jù)優(yōu)勢和自身的工作經(jīng)驗，實時對學生的相關數(shù)據(jù)信息進行分析和整理，進而了解當代大學生的日常生活和思想動態(tài)，只有這樣思想政治教育工作的實效性才能得到明顯提高。

3 大數(shù)據(jù)背景下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

當前的高校思政教育完全符合大數(shù)據(jù)技術的使用范圍，大數(shù)據(jù)存儲大量的數(shù)據(jù)，其中挖掘的有效數(shù)據(jù)的價值非常大，校內(nèi)貼吧，公眾號留言板上每天發(fā)出的各種圖片、文字和視頻等信息動態(tài)，綜合起來都可以用數(shù)據(jù)來表示，進而利用大數(shù)據(jù)技術處理。通過這些數(shù)據(jù)，我們可以清楚地了解到高校學生的生活狀態(tài)和思想狀態(tài)，進而采取措施應對，事物都有雙面性，有機遇就伴隨著挑戰(zhàn)，如何面對挑戰(zhàn)就是我們需要解決的問題。

3.1 大數(shù)據(jù)具有誤差

在用大數(shù)據(jù)處理存儲的龐大數(shù)據(jù)時，不可避免存在一定的誤差，我們在使用的過程中，應合理采用數(shù)據(jù)挖掘處理的結(jié)果，不能將大數(shù)據(jù)分析的信息作為思政教育的唯一標準，在數(shù)據(jù)上保持理性，保證科學客觀的進行論證評估。在進行思政教育的過程中，我們不能完全依靠大數(shù)據(jù)技術所提供的數(shù)據(jù)信息，而應將這些數(shù)據(jù)信息作為教學數(shù)據(jù)參考。

3.2 高校思政教育者的綜合能力

大數(shù)據(jù)技術背景下，通過大學生電腦手機瀏覽的有效數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果判斷學生思想狀態(tài)，基于此制定相應的課程進行指導。但存在一個很大的缺陷，高校里多數(shù)老師不能很好的運用大數(shù)據(jù)技術去處理數(shù)據(jù)，分析出較為準確的結(jié)果，這也意味著以上所有的都是空談。因此，需要加大培養(yǎng)教師的大數(shù)據(jù)技術方面的能力，這樣才可以加快大數(shù)據(jù)背景下高校思政教育的步伐。

3.3 大數(shù)據(jù)安全隱患

高校里收集的是學生方方面面的信息，學生的家庭情況、生活習慣、心理狀況、地理位置和消費觀念等等非常重要的信息。當高校學生在朋友圈、QQ空間、論壇等社交平臺互動時，他們產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會被共享，所有的數(shù)據(jù)都有泄露的可能，這樣會給學生造成嚴重的侵權(quán)和傷害。大數(shù)據(jù)背景下，思政教育者采集的多方面信息是在學生不知情的情況下，從另一方面來說，這也屬于一種侵權(quán)行為。

4 大數(shù)據(jù)背景下高校思政教育創(chuàng)新

4.1 搭建思政教育新理念，充分利用網(wǎng)絡功能

想要利用大數(shù)據(jù)為高校思政教育服務，首先要在大數(shù)據(jù)背景下搭建新的思政教育理念，轉(zhuǎn)變思政思維方式。數(shù)據(jù)是信息的源泉，可以從數(shù)據(jù)中獲取很多信息，在對大數(shù)據(jù)進行精準分析基礎之上，充分挖掘數(shù)據(jù)中所蘊含的價值，促進思政教育的科學性和準確性?！陡咝Ｋ颊ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》中指出，“要建設高校思政工作網(wǎng)，加強工作統(tǒng)籌，增強高校思政工作信息管理系統(tǒng)共建與資源互享，打造信息發(fā)布、工作交流和數(shù)據(jù)分析平臺[4]”。知識世界化，數(shù)據(jù)內(nèi)部化，一方面，學校各個部門之間可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，將學生的數(shù)據(jù)綜合到一起，這樣更全面的分析數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)準確性更高。除此之外，大數(shù)據(jù)可以進行實時跟蹤，提升高校思政教育的時效性。過去的思政教育一般是一層一層的，其信息傳遞效果一般都是單向的、封閉式 的[5]。大數(shù)據(jù)背景下，信息傳遞一般是開放、共享、交叉式的，但是在分享數(shù)據(jù)時，特別要注意數(shù)據(jù)的保密性。

4.2 加大思政教育工作者的培養(yǎng)

增強高校思政教育就必須要有發(fā)起者，也就是思政教育者，他們必須不斷提升自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和運用數(shù)據(jù)的能力，增強自身的倫理責任及道德原則。大數(shù)據(jù)技術挖掘的是高校學生在學校的生活和學習整個流程的信息。為了充分的了解學生的思想動態(tài)和行為取向，從事思政教育的工作者需要對學生產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行采集和提取，

那么思政教育工作者就要有善于發(fā)現(xiàn)和捕捉數(shù)據(jù)信息的能力，同時根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果做出相對應的策略，及時對學生錯誤的行為實現(xiàn)有效的制止，防止出現(xiàn)意外。思政教育者及時準確掌握學生的生活習慣、思想情況、行為習慣和消費觀念等信息，做到未雨綢繆。同時，思政教育者也要不斷培養(yǎng)提升自己分析數(shù)據(jù)的能力，要重視數(shù)據(jù)和學生思想、活動之間存在的潛在的關聯(lián)，是需要對學生多方面、多次的信息進行分析，而不是某次某些數(shù)據(jù)，這樣分析出來的結(jié)果才更精確更可靠更有說服力。

高校思政教育不能局限于大數(shù)據(jù)。思政工作者需要用大數(shù)據(jù)對學生的情況進行分析，但不能獨獨依靠數(shù)據(jù)，要將數(shù)據(jù)分析和其他工作結(jié)合在一起，也要深入到學生群體中，堅持客觀公正的道德理念，樹立倫理責任，認真思考大數(shù)據(jù)的價值意涵與可能的社會后果。同時面對大量的數(shù)據(jù)，要從宏觀的層面上進行分析，完成學生整體的分析，只有這樣才能最大限度地實現(xiàn)大數(shù)據(jù)對思政教育的正面作用。

4.3 創(chuàng)新思政教育方法和研究方式，更好地為思政教育服務

大數(shù)據(jù)技術提供了新的思政教育方法，大數(shù)據(jù)背景下對學生各方面的情況分析可以實現(xiàn)從局部分析向整體分析的轉(zhuǎn)變，以往是對局部的數(shù)據(jù)分析，而現(xiàn)在是對學生全方位整體的數(shù)據(jù)分析。同時思政教育需要從整體式轉(zhuǎn)向個體教育，從盲目灌輸式轉(zhuǎn)向針對性教育，實現(xiàn)對癥下藥。思政教育者可以借助大數(shù)據(jù)信息推送技術，獲取學生更喜歡哪種信息推送技術，是以文字圖片還是視頻連接之類的形式。還可以通過大數(shù)據(jù)技術分析的結(jié)果，預測學生做的事情發(fā)展的趨勢，利用網(wǎng)絡平臺，比如微博微信貼吧等給學生推送信息。同時思政教育者還可以根據(jù)大數(shù)據(jù)，調(diào)整授課內(nèi)容，根據(jù)某些熱點問題進行課前準備，為了做好當今社會的高校思政教育，我們需要大數(shù)據(jù)技術的支撐[6]。

5 結(jié)語

利用大數(shù)據(jù)來發(fā)展高校思政教育是形式所趨。抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，創(chuàng)新高校思政教育，搭建大數(shù)據(jù)思政教育平臺，培養(yǎng)提升思政教育者的數(shù)據(jù)分析能力，轉(zhuǎn)變思政教育的方式，利用大數(shù)據(jù)分析學生的生活習慣、行為習慣和思想觀念可以很好地展開思政教育。合理利用大數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮其對思想政治教育的工具價值，進而更好地完成立德樹人的教育使命。