情感因素在高職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)過程中的作用

韓賢克

（哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150300）

1 情感因素對高職學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的作用

1.1 有助于建立親密和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系一直是課堂氛圍優(yōu)良的一個(gè)重點(diǎn)，良好的師生關(guān)系可以活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生更樂于參與到教學(xué)活動中去。情感融入到教學(xué)中可以產(chǎn)生一種民主式的課堂氛圍，讓師生之間的關(guān)系更加親密和諧。老師在平等尊重的氛圍中，不僅能成為學(xué)生的良師，更能成為他們的益友，讓教學(xué)的效果得到更好的實(shí)現(xiàn)。因此在實(shí)際的教學(xué)中老師要打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，要能把學(xué)生放在主要位置上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，老師要能在日常的技能教學(xué)中增加相關(guān)的情感，讓他們能更好的體會和學(xué)習(xí)這種好的情感方式，增加他們以后在工作中情感投入[2]。

1.2 有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志和素養(yǎng)

因?yàn)楹芏鄬I(yè)的學(xué)習(xí)是難度比較大的，可能就會有學(xué)生產(chǎn)生一些消極的想法，影響其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也為老師的教學(xué)帶來一定的困擾。因此情感因素的注入可以讓學(xué)生更好的培養(yǎng)自身堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利的幫助他們更好的了解這門專業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此之外情感的注入還可以培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)挑選相關(guān)專業(yè)人才重要的條件之一，也是此專業(yè)良好發(fā)展的重要組成部分，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高可以有利于相關(guān)的工作的順利實(shí)行，有利于本專業(yè)的口碑 塑造。

1.3 有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力思維一直是教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一，提升創(chuàng)造力有利于學(xué)生自身的技能學(xué)習(xí)，也有利于相關(guān)專業(yè)的良好發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)造思維的開發(fā)是學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生從情感上認(rèn)識到相關(guān)知識的重要性，才能更好的讓他們進(jìn)行自覺的開發(fā)和學(xué)習(xí)。因此老師在教學(xué)中，要引入情感教育的情境，要能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)活動，使學(xué)生對專業(yè)的技能可以產(chǎn)生更多的探究興趣，并因自身情感需求的提升從而走向思考探索創(chuàng)造的自覺行為中去，鍛煉自身良好的創(chuàng)造思維，提升其創(chuàng)造力。

1.4 有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

情感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本。如果要使學(xué)生自覺自愿的接受老師的專業(yè)技能，學(xué)生一定需要和老師之間有一定互動或情感上的交流。老師在教學(xué)中及時(shí)掌握和調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理變化是至關(guān)重要的，因?yàn)樵诟呗毜膶I(yè)技能教授中，專業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)活動是不可缺少的，學(xué)生情感的變化可能會直接影響其相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為以后的就業(yè)帶來不好的阻礙。因此情感的注入可以有效的幫助學(xué)生克服情感上的消極影響，幫助他們提升學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，還能促進(jìn)師生之間的情感和知識的交融，起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

2 在高職專業(yè)技術(shù)教學(xué)中融入情感因素的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)法是在教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，它可以有效的提升學(xué)生對于相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展[3]。專業(yè)技能培養(yǎng)是一項(xiàng)雙向性的教學(xué)，教師在充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要能讓他們給予一定的學(xué)習(xí)反饋，以此知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。因此在進(jìn)行專業(yè)技能的教學(xué)過程中，老師要注意融入情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情感教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與的過程中既能實(shí)現(xiàn)對專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。比如護(hù)理專業(yè)，老師可以設(shè)立現(xiàn)實(shí)中不同人群打針時(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更好的理解和學(xué)習(xí)本專業(yè)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。老師可以安排幾個(gè)同學(xué)分別扮演現(xiàn)實(shí)中不同群體打針時(shí)的表現(xiàn)，如兒童、老人等，讓學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能，在情境中培養(yǎng)自己對于這份專業(yè)的情感，讓他們以后可以用良好的情感素養(yǎng)來服務(wù)每一位病患。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)要求和相關(guān)的教材來開展，要能安排不同難度、不同形式的情境教學(xué)活動，提升他們對于專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，參與到更多的教學(xué)活動中來。

2.2 開展個(gè)性化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高職專業(yè)技術(shù)教學(xué)中融入情感因素，老師要能根據(jù)相關(guān)的教材內(nèi)容和學(xué)生情況，開展個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，力求學(xué)生可以多方面的進(jìn)行發(fā)展。在教學(xué)中，老師要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，運(yùn)用多種教學(xué)方法來讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)，相關(guān)的老師就可以從不同的方面來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能更好掌握本專業(yè)的技能，在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生組織不一樣的計(jì)算機(jī)比賽，如計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)維修、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)等。這些不同的計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用比賽，可以讓學(xué)生從不同的角度理解計(jì)算機(jī)專業(yè)，也能從這些不同的方面中發(fā)現(xiàn)自己擅長并喜歡的加以學(xué)習(xí)，因此個(gè)性化的教學(xué)可以有利于學(xué)生對本專業(yè)情感的增加，也能讓他們更好的提升學(xué)習(xí)的積極性，開拓以后的發(fā)展之路。

2.3 運(yùn)用正確的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

正確使用激勵(lì)性的評價(jià)方式在教學(xué)中是很重要的。激勵(lì)式的評價(jià)其實(shí)就是老師將情感融入教學(xué)中的一種表現(xiàn)，情感激勵(lì)式的評價(jià)可以讓學(xué)生更有自信，也能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動力。在技能教學(xué)中，學(xué)生在完成某一項(xiàng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，以增加他們對于后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，也不要一味的進(jìn)行批評，要盡量以引導(dǎo)的方式來為他們指出錯(cuò)誤點(diǎn)，讓他們進(jìn)行改正。在重點(diǎn)的技能教學(xué)中，老師要能細(xì)致的為他們進(jìn)行講解，善于傾聽他們問題，耐心解答他們的問題。此外老師還要注意個(gè)體的差異化，對技能接受較慢的學(xué)生，要做到循序漸進(jìn)，從各種角度來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)可以跟上大家的學(xué)習(xí)步伐。在課后老師還可以采用學(xué)生互相評價(jià)、師生互評的方式來增進(jìn)與學(xué)生的交流，加深與他們的情感，讓學(xué)生可以更有動力的開展學(xué)習(xí)。

2.4 以言傳身教的方式，感染學(xué)生的情感表達(dá)

老師作為言傳身教的代表之一，在專業(yè)技能的教學(xué)中，要能以良好的形象感染學(xué)生，為學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)技能的魅力，幫助學(xué)生愛上專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)情感技能教學(xué)的效果。在平時(shí)老師可以多多進(jìn)行親身示范，講解專業(yè)技能的相關(guān)技巧和要領(lǐng)，讓學(xué)生在自己的示范中進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，加快他們的學(xué)習(xí)速度。在遇到重難點(diǎn)時(shí)，可以借助相關(guān)的教學(xué)教具，進(jìn)行多角度的演練和情境設(shè)計(jì)，為學(xué)生增添豐富多彩的技能體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對于本專業(yè)學(xué)習(xí)的新鮮感。在實(shí)踐情感技能的教學(xué)中，把學(xué)生被動的模式轉(zhuǎn)化為主動的模式，讓他們可以樂于學(xué)習(xí)專業(yè)技能，也樂于和老師進(jìn)行情感交流，愛提問愛回答，從而提升其學(xué)習(xí)的效果。