大學(xué)英語線上多元互動(dòng)教學(xué)行動(dòng)研究

李 琴

（湖北第二師范學(xué)院外國語學(xué)院，湖北 武漢 430205）

1 前言

2020年春季，我校根據(jù)國家教育部的要求，“利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在家辦公的工作任務(wù)[1]?！蔽倚７e極響應(yīng)教育部的號(hào)召，教務(wù)處組織教師線上培訓(xùn)，圖書館提供電子教材，教師之間相互交流使用何種線上平臺(tái)才能更有效地進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，使我從開始線上上課前的迷茫、焦慮、束手無策到用一臺(tái)電腦和一部手機(jī)有聲有色地授課，期間我使用過WPS、騰訊視頻、騰訊會(huì)議、QQ群視頻、QQ群課堂、QQ電話和QQ語音多個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生分散在全國各地不同的區(qū)域，他們受區(qū)域網(wǎng)速的限制，為了確保班上每個(gè)學(xué)生都能正常地參與線上課堂教學(xué)，我不斷地摸索發(fā)現(xiàn)騰訊視頻、QQ電話和QQ語音聯(lián)合使用網(wǎng)絡(luò)效果不錯(cuò)，使我們順利地開展本學(xué)期的教學(xué)。

2 大學(xué)英語線上多元互動(dòng)教學(xué)實(shí)施

2.1 制定本學(xué)期線上教學(xué)計(jì)劃

我們講授《新世紀(jì)大學(xué)英語II》的所有教師開課前在QQ群里舉行了一次語音教研室會(huì)議，專門商量本學(xué)期的授課計(jì)劃安排，大家各抒己見，最后決定微調(diào)上學(xué)期末制定的授課計(jì)劃，借助于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)MOC平臺(tái)，把教材內(nèi)容，MOC里的聽說、視頻、討論和QUIZ及四級(jí)備考內(nèi)容相融合在一起進(jìn)行講授，各位授課教師根據(jù)自己各班英語基礎(chǔ)情況自行調(diào)整授課進(jìn)度，依據(jù)自身現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工具盡可能使用網(wǎng)速較穩(wěn)定的平臺(tái)，確保班上每一位學(xué)生都能正常地參與課堂、完成作業(yè)及課堂上各種互動(dòng)活動(dòng)。要把學(xué)生的考勤、課堂的參與、MOC里完成課時(shí)量及完成作業(yè)的次數(shù)、質(zhì)量等作為平時(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)，并要求各位授課教師把本學(xué)期的計(jì)劃安排、考核評(píng)估方案告之學(xué)生，本學(xué)期結(jié)束嚴(yán)格按照考核方案評(píng)估學(xué)生的期終成績(jī)。

2.2 師生線上教學(xué)適應(yīng)階段

因本學(xué)期的授課是首次完全使用線上教學(xué)，“改變了我們教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法必須要改革，并且改革的教學(xué)方法要讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)[2]，”積極地參與到線上課堂教學(xué)中。首先，我把授課的四個(gè)班級(jí)分別建立了英語QQ群并要求每個(gè)學(xué)生實(shí)名制，方便我們學(xué)習(xí)交流與考勤，又不影響其他老師上課，其次從心理上安撫學(xué)生，排除了學(xué)生心理的不安，其中19會(huì)計(jì)四班的有個(gè)學(xué)生主動(dòng)告訴我用QQ群接龍的方式簽到，這樣一眼就能看到簽到的學(xué)生名字和總?cè)藬?shù)，本學(xué)期我就是用這種方式考勤。

第一節(jié)課我試用WPS視頻直播，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間回憶或討論寒假生活，自愿起來分享，學(xué)生們說得最多的是假期中的節(jié)日。如春節(jié)前后做了什么，吃了什么，收到壓歲錢的喜悅等等，一下子把線上遠(yuǎn)程課堂拉近了距離，于是我便順著同學(xué)們的興趣講解了中國傳統(tǒng)節(jié)日和中國常慶祝的節(jié)日的英語表達(dá)方式，并要求學(xué)生們記住這些節(jié)日的英語表達(dá)，因中國文化是大學(xué)英語四級(jí)翻譯和寫作的考點(diǎn)。

第二節(jié)課我在WPS視頻里以PPT的形式講解本學(xué)期的教學(xué)安排及考核評(píng)估成績(jī)的方法、比例，介紹中國大學(xué)幕課里的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)《大學(xué)英語綜合教程（初級(jí)）》完全與我們使用的新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程2的教材內(nèi)容相匹配，讓學(xué)生們下載MOC的APP，說明MOC學(xué)習(xí)的要求和評(píng)估方法后直接進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生覺得MOC里視頻生動(dòng)有趣，大部分的學(xué)生反映MOC視頻語速過快，聽不懂。我就邊引導(dǎo)邊安撫這些學(xué)生不要急燥，把視頻里的核心詞匯提出來講解它們的含義、發(fā)音的規(guī)律等，并鼓勵(lì)學(xué)生耐心多聽?zhēng)状?，課堂上沒聽懂也可以課后繼續(xù)聽，直到聽懂為止。并告訴學(xué)生幕課的優(yōu)點(diǎn)就在于可以反復(fù)地回看，反復(fù)地回聽。讓學(xué)生明白非常時(shí)期正是培養(yǎng)我們自控和自覺的大好時(shí)機(jī)，線上教學(xué)英語資料更豐富，畫面更生動(dòng)，趣味性更強(qiáng)，只要自己足夠地自覺，不僅完成老師布置的作業(yè)，而且還可以學(xué)到比面授課堂更多的知識(shí)。

第二次課我提前半個(gè)小時(shí)在英語班級(jí)QQ群里建立群接龍簽到，我所授課的三個(gè)班級(jí)20分鐘內(nèi)全部簽到完畢，本次授課使用的是騰訊視頻（因上一次課有幾個(gè)學(xué)生給我留言WPS他們的網(wǎng)速信號(hào)不太好，聲音時(shí)強(qiáng)時(shí)弱）平臺(tái)，課堂上檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成的較好，課堂氣氛很活躍，說明大部分學(xué)生基本上適應(yīng)了線上教學(xué)，我忐忑的心可以平靜下來了。

2.3 線上教學(xué)多元互動(dòng)建立

1）師生線上互動(dòng)糾正單詞的發(fā)音。經(jīng)過前二次的線上教學(xué)，學(xué)生已慢慢適應(yīng)教師的線上教學(xué)方式，但通過課堂回答問題明顯感覺到大部分學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，過了一個(gè)假期基本上把上學(xué)期傳授的語音標(biāo)準(zhǔn)忘記了，也是明白了學(xué)生們?yōu)槭裁磁侣爩懺~匯的原因了。如果一個(gè)單詞的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或不知道發(fā)音的規(guī)律，自然記起單詞就不容易，因此在仔細(xì)閱讀第二單元的課文前，我首先給學(xué)生們10分鐘的時(shí)間讀詞匯，如若不會(huì)讀的可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。10分鐘后我點(diǎn)人起來讀單詞，結(jié)果仍不理想，我又花5分鐘的時(shí)間來糾正發(fā)音，為了保證每位學(xué)生的單詞讀音準(zhǔn)確，我在課后把本單元的單詞錄成語音，發(fā)給所授課的四個(gè)班級(jí)群，讓每個(gè)班小組長課后監(jiān)督本小組成員聽并把自己讀單詞語音發(fā)給小組長，由組長匯總發(fā)給我，我在課后一個(gè)個(gè)地聽，再單獨(dú)地糾錯(cuò)。如此反復(fù)進(jìn)行到第四單元后，我發(fā)現(xiàn)四個(gè)班四分之三的學(xué)生能準(zhǔn)確地讀單詞的發(fā)音了，讓我感到很欣慰。

2）生生線上互動(dòng)合作閱讀課文。根據(jù)合作學(xué)習(xí)參與的互動(dòng)性特征，讓學(xué)生參與到線上課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了提高學(xué)生們閱讀理解能力，在第二單元的課文講解教學(xué)過程中，據(jù)上學(xué)期分組情況（全班分為5個(gè)組，每組成員9～10個(gè)）。每組負(fù)責(zé)2個(gè)自然段的閱讀任務(wù)，閱讀時(shí)間為15分鐘?！坝尚〗M長組織本組的活動(dòng)，具體任務(wù)是負(fù)責(zé)這二自然段語言點(diǎn)和難句的分析講解，無法理解的難詞難句可以求助于老師[3]?！被顒?dòng)結(jié)果顯示各小組基本上順利地完成任務(wù)，這種合作的學(xué)習(xí)方式比獨(dú)立完成任務(wù)要容易的多，“可以相互補(bǔ)充，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性[4]?！辈蛔阒幵谟趯?duì)長句、難句和語法點(diǎn)分析不透徹，有待老師進(jìn)步講解。于是我在第三單元的課文閱讀前，把各單元課文中的長句、難句和語法點(diǎn)提前進(jìn)行舉例講解，把文章中核心的詞匯做成表格，中英文對(duì)照解釋。清除了學(xué)生閱讀中的困難，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)再小組合作講解，更大地激發(fā)了學(xué)生互動(dòng)參與的興趣，就連平時(shí)不愿開口說英語的學(xué)生也積極主動(dòng)地加入到小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，讓我更有信心地在以后各單元的閱讀理解中采用這種線上生生互動(dòng)合作閱讀課文的方法，不斷提高學(xué)生們的閱讀理解能力，為他們今后的大學(xué)英語四級(jí)考試打好基礎(chǔ)。

3）學(xué)生與電腦互動(dòng)聽力理解。筆者將新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程2 Unit2- Unit6所有聽力的MP3音頻、視頻及相匹配的練習(xí)題線上上傳到各班級(jí)QQ群中，要求學(xué)生在講授各單元前練習(xí)聽力并完成相應(yīng)的練習(xí)題，每單元結(jié)束我來核對(duì)答案。第二單元聽力的答案核對(duì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)少部分成績(jī)差的學(xué)生答案的正確率不高，成績(jī)好的學(xué)生正確率90%，明顯形成二級(jí)分化。于是，我就開始講解四級(jí)備考之聽力解題技巧，把2017～2019年大學(xué)英語四級(jí)真題也線上上傳QQ群中，向?qū)W生說明只有完成各單元聽力題正確率在90%以上，才可以練習(xí)四級(jí)真題的聽力，因教材中的聽力比四級(jí)聽力簡(jiǎn)單，如果教材中的練習(xí)題正確率不高，那么聽四級(jí)真題練習(xí)正確率更低，會(huì)使學(xué)生失去信心。幕課里的音頻、視頻和真題難易度相當(dāng)，我鼓勵(lì)學(xué)生不管他們課后采取什么方法、聽多少遍我都不會(huì)過問過程，我只檢查效果，即讓學(xué)生在線上課堂口述聽力內(nèi)容，并明確指明要點(diǎn)到的學(xué)生名字（一般是成績(jī)好、差各半）。第三單元聽力檢查效果比第二單元稍好點(diǎn)兒，到第四單元時(shí)成績(jī)差的學(xué)生聽力理解明顯提高，甚至還有幾個(gè)差生基本能夠復(fù)述幕課里視頻的內(nèi)容，著實(shí)讓我吃驚，充分說明了因材施教的聽力方法效果甚好。

4）學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)練習(xí)寫作。英語寫作對(duì)學(xué)生來說無疑是一大難題，不僅要求學(xué)生具備一定的詞匯量，熟練地掌握語法知識(shí)，還要了解所寫話題相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，如，大學(xué)英語四級(jí)作文中的中國傳統(tǒng)文化，你不知道中國的傳統(tǒng)文化有哪些，也不知道傳統(tǒng)文化英語表達(dá)，就無從下筆。筆者在每個(gè)單元都會(huì)布置與本單元內(nèi)容相近作文題目，在句酷批改網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里，設(shè)置好作文題目、寫作要求及截止時(shí)間，提交后就自動(dòng)生成一個(gè)作文編號(hào)，將此編號(hào)和截止時(shí)間發(fā)到各班QQ群里，讓學(xué)生練習(xí)寫作。此平臺(tái)寫作的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以在此平臺(tái)截止時(shí)間前無數(shù)次的提交、修改，每次提交后系統(tǒng)自動(dòng)在作文的右側(cè)針對(duì)你所用的詞匯和語法批閱，指出你的錯(cuò)誤，直到你滿意為止。教師只做輔助評(píng)價(jià)。本學(xué)期平均每二周完成一篇作文，剛開始學(xué)生叫苦連天，抱怨我的作業(yè)太多（每次課都有聽、讀、記任務(wù)），筆者心里很清楚學(xué)生寫作難，每篇作文都會(huì)花費(fèi)他們大量的時(shí)間。因此，我在布置第二、第三單元的作文時(shí)花5分鐘左右的時(shí)間把作文的寫作思路，可能用到詞匯，語法和篇章結(jié)構(gòu)給以分析、講解，再讓他們進(jìn)入句酷批改網(wǎng)里寫作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都是按照我的套路寫作，就連詞匯也是大同小異，沒有發(fā)揮學(xué)生與話題、內(nèi)容輸入的心理互動(dòng)。因?yàn)閷懽鬟^程就是學(xué)生“與自己內(nèi)心的互動(dòng)，既強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的動(dòng)態(tài)輸入，又注重寫作的互動(dòng)過程，寫作的互動(dòng)過程貫穿于寫作活動(dòng)的始 終[5]。”缺少這些互動(dòng)，學(xué)生寫作水平無法提高。為此我給學(xué)生講解各種體裁文章的寫作技巧，并明確說明以后的寫作我不會(huì)再給他們?nèi)魏蔚奶崾?，由他們?cè)诶斫鈫卧獌?nèi)容的基礎(chǔ)上自己獨(dú)立在句酷網(wǎng)上完成，每次的作文成績(jī)都會(huì)計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。第四單元、第五單元的作文，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的用詞準(zhǔn)確，盡管有語法錯(cuò)誤，但也足以說明他們的寫作能力有所提高。

3 線上多元互動(dòng)教學(xué)實(shí)施反思

本學(xué)期雖然線上多元互動(dòng)順利地完成了教學(xué)任務(wù)，取得了良好的效果，但也存在一些問題，例如：QQ群接龍簽到，有可能不自覺的學(xué)生只是簽個(gè)到，掛在群里做其它的事去了；還有可能是有個(gè)別學(xué)生完成聽、讀、寫的任務(wù)是應(yīng)付差事，不可排除有抄襲別人答案的可能。因線上教學(xué)教師不可能每節(jié)課讓每個(gè)人都有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，課中說不定就有學(xué)生掛機(jī)溜掉，還有學(xué)生不想上課掛在QQ上說他那里的網(wǎng)卡等等，這些都是授課教師無法操控的，學(xué)生有問題不問老師也無法知道。缺乏面授課堂的全面動(dòng)態(tài)操控性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題的時(shí)效性，還受手機(jī)、電腦等設(shè)備功能的局限性，也于師生操作設(shè)備能力有關(guān)聯(lián)。這些問題還需要教師不斷摸索解決，不斷地學(xué)習(xí)和提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，緊跟數(shù)字化時(shí)代的步伐，把線上教學(xué)和面授課堂有機(jī)地融合，更加優(yōu)化教學(xué)效果。