以《電工技術(shù)》教學(xué)為例探討“研中學(xué)”教學(xué)模式

趙艷芝

（長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，吉林 長春 130011）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的核心就是為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等來挖掘?qū)W生的潛能，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。

“研中學(xué)”廣義的理解是指學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)。它具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程。因此，它真正體現(xiàn)了新課程理念的核心，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

“研中學(xué)”學(xué)習(xí)模式在于改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生盡量構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這能夠滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)學(xué)生正確使用和維護(hù)各種電氣設(shè)備，并且具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和分析解決問題的能力要求。

在目前的電工學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)，啟用電工學(xué)的知識(shí)去解決工作中遇到的問題。這種學(xué)習(xí)方式通常要圍繞一個(gè)需要探究解決的特定問題展開，所以又稱為“研中學(xué)”學(xué)習(xí)模式。

1 教學(xué)實(shí)施策略

1）通過課堂探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。通過“研中學(xué)”教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主探究，合作交流，實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生成長的樂園，在“研中學(xué)”教學(xué)模式下，提高學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力、搜集處理信息的能力、分析解決問題的能力、合作交流的能力、判斷推理的能力。

2）通過課堂探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。通過“研中學(xué)”打造高效課堂的教學(xué)模式，教師在教學(xué)時(shí)花最少的時(shí)間，教最多的內(nèi)容，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

3）通過課堂探究，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的可測(cè)性與量化?！把兄袑W(xué)”盡量做到教學(xué)目標(biāo)明確與具體，以便檢測(cè)課堂教學(xué)效果，科學(xué)地對(duì)待定性與定量、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長和發(fā)展。

2 教學(xué)方法

1）多渠道知識(shí)獲取學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生單純以接受教師課堂教學(xué)傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

2）基于問題的探究性學(xué)習(xí)。以“問題”為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)研究情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力和學(xué)習(xí)能力，以自主研究、合作交流的“研中學(xué)”課堂教學(xué)模式，貫穿學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力和奉獻(xiàn)精神。

3）開展信息化教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)+的線上和線下相融合的智慧課堂教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性為核心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合，開設(shè)“研中學(xué)”教學(xué)模式創(chuàng)新項(xiàng)目。

3 教學(xué)方法實(shí)施舉例

1）多渠道知識(shí)獲取學(xué)習(xí)方式舉例。例如，在講解低壓電器知識(shí)時(shí)，引入《簡(jiǎn)易雙電源控制電路》學(xué)習(xí)。首先，教師需把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，精心準(zhǔn)備課堂的PPT等課件資料，使學(xué)生將課堂教學(xué)作為知識(shí)獲取的主要方式，同時(shí)，精心編寫課程講義、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生能在課外自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生多渠道知識(shí)獲取創(chuàng)造條件。

2）基于問題的探究性學(xué)習(xí)。為了防止突然斷電影響電氣設(shè)備工作的地方，如醫(yī)院、機(jī)場(chǎng)、碼頭、消防等不允許停電的重要場(chǎng)所。需要提供雙電源供電，基于問題的探究性學(xué)習(xí)，提出一些問題。例如，雙電源轉(zhuǎn)換供電通常用在哪些場(chǎng)合、雙電源轉(zhuǎn)換供電有哪些實(shí)現(xiàn)方法、可使用哪些電器實(shí)現(xiàn)、供電操作規(guī)程等等。引導(dǎo)學(xué)生以“探索研究”為主線創(chuàng)設(shè)研究情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力和學(xué)習(xí)能力。

3）驗(yàn)證性、綜合性、創(chuàng)新性系列實(shí)驗(yàn)。研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)范和措施，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作和訓(xùn)練。從三個(gè)不同角度，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一是由學(xué)生獨(dú)立完成的，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，二是鞏固階段性知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合性實(shí)驗(yàn)，三是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，即基于合作的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，需要3-5人為一個(gè)小組分工、分階段合作完成，使學(xué)生在進(jìn)行復(fù)雜實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神和方法。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目的是在已有的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)框架上進(jìn)行操作的過程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)步驟完成準(zhǔn)確的操作要求，以求得預(yù)想中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。重新驗(yàn)證結(jié)果是否達(dá)到原理所描述，重在使學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到熟悉原理的目的。

4）開展信息化教學(xué)模式改革，探索校企教學(xué)互動(dòng)直播教學(xué)、基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上和線下相融合的智慧課堂教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用性為核心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合，開設(shè)“研中學(xué)”教學(xué)模式創(chuàng)新項(xiàng)目。

通過課前線上自學(xué)，大部分學(xué)生掌握了課程70%以上的知識(shí)點(diǎn)，起到引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的效果，為課程學(xué)習(xí)的完成打下了很好的課前基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)上學(xué)生反饋的情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和出現(xiàn)的問題。同時(shí)，還可以對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以便更具有針對(duì)性地講解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)具有針對(duì)性和時(shí)效性。

線下上課之前對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度會(huì)進(jìn)行摸底小測(cè)驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的分析，教師可以獲得真實(shí)的學(xué)生學(xué)情。上課的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)學(xué)生掌握不好的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，學(xué)生也會(huì)針對(duì)自己的薄弱之處進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)課堂有限的45分鐘的利用效率會(huì)得到大幅提升。

在電工學(xué)“研中學(xué)”學(xué)習(xí)模式評(píng)價(jià)其重在考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得解決實(shí)際問題的能力，考查學(xué)生分析問題、思考問題的水平。所以成績(jī)記錄除設(shè)基本分外，對(duì)有創(chuàng)意的研究性學(xué)習(xí)結(jié)論或設(shè)計(jì)方案給予加分。等級(jí)可以分為優(yōu)秀、良好、及格。在開展“研中學(xué)”學(xué)習(xí)時(shí)，注重在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，啟發(fā)學(xué)生能夠從多角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨(dú)立思考和鉆研問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。

電工技術(shù)的發(fā)展日新月異，新理論、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，所以單純的以傳授已有知識(shí)為主的填鴨式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)綜合型和創(chuàng)新型人才的需要。培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)的能力，使之將這種能力運(yùn)用于汽車產(chǎn)業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用之中，目前已是企業(yè)和社會(huì)對(duì)高職院校教學(xué)改革提出的迫切要求。