小學計算機教學中趣味性教學策略的研究

馮 璇

（寧津縣柳蔭小學，山東 德州 253400）

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，多數(shù)小學生已經從筆記本、臺式電腦、手機、平板、智能電視等工具中接觸了有關信息技術的相關內容。小學計算機教學內容是較為基礎的教學內容，與生活離不開聯(lián)系。傳統(tǒng)計算機教學模式下，小學生的計算機學習熱情不高，不愿意跟隨教師探究計算機知識，更不愿意主動深入計算機知識內容了解趣味的計算機工具。趣味性教學是一種以吸引小學生學習興趣，激發(fā)學生學習興趣的教學方法，教師可以借助該教學方法來吸引小學生的計算機學習興趣，鼓勵學生自主探究計算機知識，以學生感興趣的方法帶領學生探索計算機工具在生活中的應用，從而提高學生的綜合能力。

2 趣味性教學在小學計算機教學中的應用狀況

只有準確分析當前計算機趣味性教學的情況，才能更好地提出教學改革措施。目前，小學計算教師積極采用了趣味性教學方法，同時引導學生參與趣味性計算機學習活動。教師通過開展趣味性教學來提高教學效率，激發(fā)學生的計算機知識探究興趣。但是在實際的教學過程中，可能也遇到了許多教學問題，比如學生的學習興趣無法有效激發(fā)、教師的教學方案比較古板等，所以需要進一步提升教學效率。

首先，教師在開展計算機趣味性教學工作時，沒有從學生的角度設計教學問題，進而無法帶領學生從根本上了解計算機學習的重要性，更不愿意跟隨教師探究熟悉的計算機知識。其次，教師沒有了解學生的學習基礎，進而無法為學生提供差異性的教學指導方案。學生在面對自己平時日常生活中已掌握的計算機知識點時，不愿意再次跟隨教師學習相關內容。另外，教師在開展教學工作時，沒有有效利用課內外時間開展計算機教學工作，特別是沒有讓學生預習相關內容，進而無法提高學生的學習積極性。綜上所述，教師應該充分認識到趣味性教學的問題，并嘗試創(chuàng)新教學措施，帶領學生探微計算機知識。

3 如何開展小學計算機教學中趣味性教學

如何開展小學計算機教學中的趣味性教學工作，是每個計算機相關教育工作者應該深入思考的問題。隨著社會、學校對小學生信息素養(yǎng)的逐漸關注，小學計算機教師應該積極帶領學生提高計算機認知、掌握計算機操作技巧。本文針對前文所述內容，提出以下兩點建議。

3.1 開展分層次趣味性學習活動

小學計算機教學改革是小學教學工作的重要內容，教師只有了解最新的教學改革理念，才能更好地完善相關措施，提高學生的學習積極性。同時，教師只有了解學生普遍計算機學習興趣不高的原因，才能對癥下藥解決主要的教學問題，帶領學生突破學習難關，激發(fā)學生計算機學習的熱情。教師只有充分考慮學生的差異性，才能為學生提供更加有效、趣味的學習指導方案。所以教師可以以開展分層次趣味性學習活動的方式開展教學工作，吸引小學生的學習注意力。以“紙牌游戲”為例，教師可以從學生感興趣的游戲入手，來為學生提供分層次的教學方案，讓學生在移動紙片的過程中掌握鼠標的使用方法。首先，教師可以設計多個層次的教學方案，讓學生根據(jù)個人實際情況，選擇難度適中的紙牌游戲，讓學生根據(jù)游戲規(guī)則嘗試完成紙牌游戲。然后，教師在此過程中，要為學生提供有效地引導，鼓勵學生分析游戲規(guī)則，并開展同等難度的比賽，看看哪位同學率先完成游戲任務。學生在這樣的學習任務吸引下，往往能夠更快地完成學習任務，且提高學生的鼠標操作能力。相對于傳統(tǒng)的紙牌游戲教學方案，這種趣味性的教學方案更能夠吸引小學生的學習興趣，使得學生跟隨教師逐步探究計算機相關知識。

3.2 開展分組合作趣味性學習活動

教師要想提高整個班級學生的凝聚力，就必須從學生的角度出發(fā)，將學生的學習注意力凝集在一起，來提高學生的綜合能力。所以教師可以以開展分組合作趣味性學習活動的方式帶領學生完成計算機知識學習過程。以“拼音輸入法”為例，教師需要讓學生掌握拼音輸入法的規(guī)則。教師可以讓學生3-4人一組，完成一篇文章的編輯。在此過程中，教師要鼓勵學生合理分配敲字任務，并指導學生熟記26個字母在鍵盤上的位置，進而提高學生的打字速度。在學生分組訓練完之后，教師可以舉辦小組性質的比賽活動來提高學生的參與度。教師需要明確游戲規(guī)則“每組合作完成同一篇課文的編輯，編輯速度最快、無錯誤的小組取勝?！?，進而讓學生按照拼音輸入法的規(guī)范完成打字學習任務。學生在平時的手機、平板打字過程中，可能是使用的九宮格打字法，或者是用一個手指的方式完成打字任務。這種方式不僅影響了學生的打字速度，更是會影響學生使用計算機的效率。因此，教師可以以游戲規(guī)則的方式來引導學生使用正確的打字方法完成打字任務，進而提高學生的計算機操作能力。

3.3 開展微課計算機課下趣味性導學活動

計算機知識是復雜的，如果僅僅靠課上時間來提高學生的學習效率，是遠遠不夠的。教師可以充分利用課下時間開展微課計算機趣味性導學活動，讓學生在課下復習已學知識，預習新知識，進而激發(fā)小學生的學習活力。以運用計算機繪制圖畫作品為例，介紹該趣味性教學策略。首先，教師可以將本次課要學習的內容錄制成三到四節(jié)微課，讓學生跟隨每個5分鐘的微課視頻來學習如何借助計算機工具繪制圖形，進而提高學生的課下學習效率。學生在跟隨計算機操作完成圖畫的過程中，也會掌握圖畫的基本繪制工具使用方法。隨后，教師可以用微課來鼓勵學生畫出一幅自己設計的作品。學生在教師的指導下，會積極主動地了解相關內容，發(fā)揮想象力創(chuàng)作圖畫。最后，教師在課上可以鼓勵學生分享自己的作品，并邀請全班同學對學生的作品進行評價，進而使得學生提高計算機操作能力。在此教學過程中，教師要與學生進行及時的溝通，進而了解學生的學習情況，分析學生學習的弱點，進而在課上給出更加符合實際的學習指導方案。同時，教師要為學生提供復習類型的教學視頻，讓學生鞏固課上所學知識，進而熟練計算機操作技巧，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

4 結語

在當前的計算機教學模式下，小學計算機教師要積極創(chuàng)新趣味性教學策略，從學生的角度出發(fā)來設計教學方案，鼓勵學生在學習的過程中認識自我、提高計算機操作能力。與此同時，教師要從學生的角度出發(fā)，來設計趣味性課下教學指導方案，讓學生在課下及時鞏固所學知識，激發(fā)學生的學習潛能。