淺談身體打擊樂在學(xué)前教育音樂領(lǐng)域教學(xué)中的運用
——以“我的身體會唱歌”技能大賽為例

李 琳

（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖北 潛江 433100）

為了提高藝術(shù)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，給學(xué)生舞臺展示的機會，我院于2020年11月舉辦了“玩轉(zhuǎn)音樂，我的身體會唱歌”職業(yè)技能大賽。比賽在2019級、2020級46個班級中展開，學(xué)生自行創(chuàng)編身體打擊樂節(jié)目，共20個班進入決賽。在比賽中，學(xué)生們都較好地展現(xiàn)了各自的創(chuàng)編能力，也將自己對所學(xué)的身體打擊樂的理解表現(xiàn)了出來。

1 身體打擊樂的簡介

身體打擊樂即是把身體當(dāng)作打擊樂器來演奏。它不僅可以無伴奏單獨演奏，也可以跟隨伴奏來演奏。分為四種基本形式：1）捻指：用中指、大拇指相捻發(fā)出聲響。2）擊掌：用于從指尖到掌跟，也可以用于手背、手肘。3）跺腳：可分為站姿和坐姿兩類。一般常用跺地，左右腳都可以用。4）拍腿：可用雙手拍打大腿或磨腿，也可以單手拍腿。

運用身體打擊樂來穩(wěn)定節(jié)奏、節(jié)拍，讓學(xué)生了解音樂作品的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、情緒等音樂元素，加強學(xué)生對節(jié)奏掌握能力和反應(yīng)能力，帶動學(xué)生的參與度，提高課堂的活躍度，使音樂課堂更加豐富多彩。

“做中教學(xué)”，讓身體先動起來，增加身體的協(xié)調(diào)性，使用基礎(chǔ)節(jié)奏來進行身體打擊，進而掌握其中的技巧，首先開展固定節(jié)奏型循環(huán)游戲，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)了身體打擊樂，并掌握到一定程度的時候，可以進一步加強難度，用不同的速度和拍號變換練習(xí)，增加音樂長度和節(jié)奏變化，讓學(xué)生能很快地摸清和掌握節(jié)奏節(jié)拍。待實踐積累到一定程度，可以讓學(xué)生自己運用身體打擊樂來模仿和創(chuàng)新，可以用卡農(nóng)式交替或者無伴奏打擊，也可以分聲部創(chuàng)編，還可以跟著伴奏音樂進行身體打擊樂即興創(chuàng)編。

2 身體打擊樂在學(xué)前教育專業(yè)音樂領(lǐng)域教學(xué)中的運用

音樂教育是人的教育，把身體打擊樂引入學(xué)校音樂教學(xué)，可以將其作為培養(yǎng)品性、激活創(chuàng)造力以及加強學(xué)生各項身心力量的基本手段。對于當(dāng)下大多數(shù)高職院校學(xué)前教育音樂領(lǐng)域的學(xué)生來說，很多以前沒有進行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此缺乏對音樂基礎(chǔ)知識的理解和掌握，更不能熟練運用到所學(xué)的音樂課程中。因此教師需要從基礎(chǔ)知識著手教學(xué)，在聲樂、鋼琴、視唱練耳、兒歌彈唱課程中，節(jié)奏是不可或缺的部分，如何讓學(xué)生更好地掌握音樂作品的節(jié)奏是教師應(yīng)當(dāng)重點考慮的問題，而身體打擊樂無疑是一個很好的入門教學(xué)手段。

通過技能大賽，我們認(rèn)識到身體打擊樂是值得在音樂領(lǐng)域教學(xué)中推廣的。它不僅可以豐富音樂課堂的實踐活動，讓學(xué)生能自主創(chuàng)新和即興創(chuàng)作，還能提高學(xué)生們在集體表演時的合作能力。

1）身體打擊樂可以運用到基本樂理、簡易和聲基礎(chǔ)、視唱練耳等課程中，運用身體打擊樂來穩(wěn)定節(jié)奏、節(jié)拍，讓學(xué)生了解音樂作品的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、情緒等音樂元素，加強學(xué)生對節(jié)奏掌握能力和反應(yīng)能力，帶動學(xué)生的參與度，提高課堂的活躍度，使音樂課堂更加豐富多彩。2）將身體打擊樂運用到聲樂、鋼琴、器樂等課程中，能將身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練與音樂技能技巧有機滲透并相互作用，還能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教會學(xué)生用更直觀更快速的方式掌握音樂。3）身體打擊樂在幼兒游戲中，能夠幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生快速建立幼兒教師角色、快速建立職業(yè)感，能指導(dǎo)如何組織幼兒開展游戲，怎樣掌控課堂場面等。

3 身體打擊樂對學(xué)前教育專業(yè)音樂領(lǐng)域教學(xué)中的作用及意義

1）身體打擊樂對學(xué)前教育專業(yè)音樂領(lǐng)域教學(xué)的作用。通過擊掌、跺腳、捻指、拍腿等基本形式發(fā)出的不同聲音，使學(xué)生清晰地區(qū)分強弱，感知音樂韻律，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、聽辨能力，同時讓學(xué)生直接體驗音樂的節(jié)拍、節(jié)奏，較好地掌握高難度節(jié)奏的技巧。運用手腳的協(xié)調(diào)練習(xí)，把復(fù)雜的節(jié)奏簡潔化，更易于掌握。在幼兒活動設(shè)計課程中，音樂舞蹈體育密不可分，而身體打擊樂的教學(xué)滲透有利于幼兒身體發(fā)育，手腳協(xié)調(diào)運動、聽覺視覺發(fā)育在游戲中不知不覺中得到系統(tǒng)訓(xùn)練。2）身體打擊樂對學(xué)前教育專業(yè)音樂領(lǐng)域教學(xué)的意義。學(xué)前教育培養(yǎng)有較好音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力的專門人才，系統(tǒng)掌握幼兒教育的基礎(chǔ)理論和方法，包含基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲基礎(chǔ)、中外音樂史與音樂鑒賞、合唱指揮、舞臺表演等。身體打擊樂作為一種新型的表演形式，不僅可以加強節(jié)奏上的訓(xùn)練，更能鍛煉團隊合作的能力，增加課堂的豐富實效性和增加學(xué)生之間的默契，還能夠設(shè)計幼兒音樂游戲，使用音樂幫助其他學(xué)科展開教學(xué)。

4 身體打擊樂在學(xué)前教育專業(yè)音樂領(lǐng)域教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的音樂領(lǐng)域課程教學(xué)中，對于身體打擊樂的運用還存在一些不足之處：1）對身體打擊樂知識的學(xué)習(xí)不深入。只了解基礎(chǔ)的知識點，缺乏對身體打擊樂知識的全面掌握。在此次大賽中，有的身體打擊樂的節(jié)奏型太過于簡單，有的沒有合理運用身體的各個部位進行編排，表演的像跳舞蹈一樣，有的聲勢動作沒有和音樂配合一致等問題。身體打擊樂是通過身體來打擊節(jié)奏，我們可以使節(jié)奏加以變化，讓作品更加豐富，但是必須與音樂要配合一致，也可以加上不同的節(jié)奏型和肢體動作上的編排難度，通過創(chuàng)意設(shè)計，使整個音樂作品的效果添彩，還可以加上隊形的變化、節(jié)奏聲部的變化來使整個音樂作品得到質(zhì)的升華。2）對學(xué)生的引導(dǎo)能力不足。對如何充分運用身體打擊樂來帶動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的理解程度都較為薄弱，值得教師去深度研究和思考。我們不僅讓學(xué)生學(xué)，教師也應(yīng)該自主學(xué)，不斷發(fā)掘和創(chuàng)新，將所學(xué)的傳授給學(xué)生，帶動學(xué)生的積極性，加強學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性。3）學(xué)生在音樂課堂上的實踐能力不夠。很多教師往往不能運用身體打擊樂來確立節(jié)奏訓(xùn)練的方法，認(rèn)為只要把所要求的教學(xué)任務(wù)教了就可以了，忽略了學(xué)生的掌握程度、課堂實踐和課后擴展能力，更忽視了學(xué)生的課堂參與度和積極性，從而教學(xué)效果一般化。身體打擊樂作為一種新型的表演形式，不僅可以加強節(jié)奏上的訓(xùn)練，更能鍛煉團隊合作的能力，增加課堂的豐富實效性和增加學(xué)生之間的默契。我們可以利用它進行教學(xué)，促進學(xué)生之間的互動、節(jié)奏的掌握及創(chuàng)編能力，使課堂教學(xué)更有成效。

5 結(jié)語

身體打擊樂與學(xué)前教育音樂領(lǐng)域教學(xué)的有機結(jié)合，能提高教育教學(xué)的水平，能提高學(xué)生對節(jié)奏節(jié)拍的掌握程度，還能很好的讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，我們可以利用身體打擊樂來豐富課堂教學(xué)模式，在音樂中得到愉悅的心情和滿足感。從自身體驗中吸取經(jīng)驗，推陳出新，不斷摸索及探究，提升教師音樂教學(xué)能力，讓身體打擊樂更好地服務(wù)于學(xué)前教育音樂領(lǐng)域教學(xué)。