基于工學(xué)交替模式的高職模具專業(yè)教學(xué)改革

向思穎 賈越華

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘西土家族苗族自治州 416000）

“工學(xué)交替”指的就是高職學(xué)生在實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)之間不斷交替，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，也能在實(shí)踐中，不斷增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。我國的高職院校雖然大多已經(jīng)實(shí)行這種“工學(xué)交替”的教育模式，但是其仍處于探索試驗(yàn)的階段，還需要不斷改進(jìn)。如何將“工”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，獲得更大的效益，是每個(gè)高職學(xué)校需要考慮、解決的主要問題。

1 將校外工學(xué)交替轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)工學(xué)交替

在最近幾年，很多高職學(xué)校紛紛實(shí)行“工學(xué)交替”的教育模式，主要的模式有兩種，一種是讓學(xué)生上午學(xué)習(xí)，下午實(shí)踐，還有一種是讓學(xué)生一、三、五學(xué)期學(xué)習(xí)，二、四、六學(xué)期實(shí)踐。第一種模式，讓學(xué)生頻繁的在不同的情境中轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥感，但也有不好的地方，就是頻繁的更換情境，需要學(xué)生極強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境的能力，若是能適應(yīng)，便能在實(shí)踐中鞏固學(xué)到的知識(shí)，但對(duì)有的同學(xué)來說，若是不能適應(yīng)，就會(huì)得不償失，兩頭都學(xué)不好，不過，在這種教育模式下，也能夠鍛煉學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，為以后在社會(huì)的生存中進(jìn)行演練，畢竟社會(huì)是瞬息萬變的。第二種模式是是集中學(xué)習(xí)、集中實(shí)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的比較完備后，再去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有了一定的實(shí)習(xí)經(jīng)歷后，再回學(xué)校學(xué)習(xí)更深一層的理論知識(shí)，在實(shí)踐中也能發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的不足，學(xué)生也不用來回在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中交替變換，有穩(wěn)定的生活環(huán)境和人際關(guān)系[1]。

2 將專業(yè)的職業(yè)能力體系進(jìn)行改革

高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注意要以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力后，也要注意培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素質(zhì)，比如：良好的溝通能力、合作能力、人際交往能力、解決問題能力、組織規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等必備的職業(yè)能力。有了這些職業(yè)能力的加持，才能幫助學(xué)生在工作崗位上走的更遠(yuǎn)。既然社會(huì)需要的是這樣的人才，那么學(xué)校就要思考如何才能培養(yǎng)出這樣的人才，可以將模具專業(yè)的學(xué)生需要具備的職業(yè)能力劃分為五部分：機(jī)械制造技術(shù)的應(yīng)用能力、模具設(shè)置與制造的能力、基本電氣應(yīng)用的能力、基礎(chǔ)素質(zhì)能力、個(gè)人關(guān)鍵能力。高職院校確定要培養(yǎng)何類人才之后，就要針對(duì)這些要求制定相應(yīng)的課程計(jì)劃，在制定課程計(jì)劃時(shí)，還是要以專業(yè)能力為基礎(chǔ)，保證模具專業(yè)的學(xué)生能學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如：掌握模具的設(shè)計(jì)與制造能力后，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人基本素質(zhì)，這樣的課程體系具有下列的幾個(gè)特點(diǎn)：

首先課程保證學(xué)生專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，在模具專業(yè)性知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生在上崗后能夠適應(yīng)不同崗位，能夠更好應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展，提升學(xué)生的競爭力。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)校也要依據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化，及時(shí)為學(xué)生增設(shè)新的課程，為社會(huì)提供所需的專業(yè)性人才[2]。要實(shí)現(xiàn)各門課程的模塊化和綜合化，整個(gè)之后，會(huì)使新的課程沒有原來的課程單一，更加的豐富，各種課程互相輔助，取長補(bǔ)短，枯燥的變得不那么枯燥，難懂的也變得不那么繁瑣。在保證專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)化后，高職院校還應(yīng)該為學(xué)生開展選修課程，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，給學(xué)生提供全面的、多方位的非專業(yè)課程，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好，也會(huì)學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，增添不少樂趣。這些選修課的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力等等各項(xiàng)能力。除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高職院校還要為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐課程，單單依靠學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐是不夠的，學(xué)校要為學(xué)生安排實(shí)踐課程，在學(xué)完課本知識(shí)后，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，檢測自身的學(xué)習(xí)成果，教師在實(shí)踐課上，也能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)加實(shí)踐，兩者雙行，才能讓學(xué)生更全面的掌握知識(shí)并提高專業(yè)的技能。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置任務(wù)，也可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)與制造模具，鍛煉學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力，有些任務(wù)比較簡單的，學(xué)生以個(gè)人形式完成，針對(duì)有些較難的，學(xué)生可以以小組的形式完成，在完成后，學(xué)生可以以組為單位，在班級(jí)里進(jìn)行展示，教師和同學(xué)們可以做點(diǎn)評(píng)，指出有哪些長處和不足，在實(shí)訓(xùn)過程中，教師不只是知識(shí)的教授者，更是學(xué)生實(shí)踐時(shí)的師傅，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，遇到困難，教師及時(shí)給予幫助，或者學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同解決問題。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生開展一些專業(yè)比賽，設(shè)立一定的獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，在比賽過程中，教師的評(píng)定不只依據(jù)學(xué)生的的作品，也要依據(jù)學(xué)生其他方面的能力，比如在講解作品時(shí)的個(gè)人表達(dá)能力，在制作模具時(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過綜合評(píng)定，為學(xué)生提供公平、公正、公開的比賽結(jié)果[3]。模具專業(yè)的學(xué)生需要有專業(yè)的職業(yè)技能鑒定考證，這個(gè)考試分為兩個(gè)模塊，一方面是知識(shí)，一方面是能力，考取了相應(yīng)的證書后，學(xué)生才能更好的進(jìn)行就業(yè)，競爭力更強(qiáng)，所以學(xué)?？梢栽趯W(xué)生大二、大三時(shí)為學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生考取相應(yīng)的技能證書，學(xué)校也可以直接在學(xué)校為學(xué)生開設(shè)考點(diǎn)，更方便學(xué)生考試。

3 學(xué)校可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的合作

學(xué)校想讓學(xué)生“工學(xué)交替”，很大一部分的學(xué)校，“學(xué)”是在學(xué)校完成，“工”是在企業(yè)完成，這就說明了學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)合作的必要性，通過與企業(yè)的交流溝通，明確當(dāng)今社會(huì)需要的人才，明確企業(yè)什么樣的崗位更缺人，在了解這些后，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，除此之外，與企業(yè)加強(qiáng)合作后，對(duì)一些技能上的知識(shí)，學(xué)校和企業(yè)也能互相交流，互相學(xué)習(xí)，取其精華去其糟粕，不斷完善學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)校也可以為企業(yè)源源不斷的輸送人才，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，既滿足了企業(yè)的人才需求，也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識(shí)后，可以去企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。既為企業(yè)創(chuàng)造了利潤，也讓學(xué)生對(duì)該行業(yè)有了更深的了解。除了學(xué)生之外，教師也可以去到企業(yè)學(xué)習(xí)，可以在企業(yè)中與優(yōu)秀的員工進(jìn)行交流，一方面增加自身的知識(shí)水平，另一方面，也更了解這一專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)工作的開展也有好處?？傊訌?qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作不失為一個(gè)改善學(xué)生“工學(xué)交替”模式的好辦法。

4 結(jié)束語

在對(duì)高職院校的“工學(xué)交替的”進(jìn)行改革后，能夠很大程度的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，很有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和其他綜合素質(zhì)，也會(huì)推動(dòng)這一行業(yè)的發(fā)展?？傊?，對(duì)“工學(xué)交替”這一教學(xué)模式的探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，或許有更合理、更優(yōu)質(zhì)的辦法來解決目前學(xué)校和學(xué)生遇到的問題，這就需要相關(guān)專業(yè)的學(xué)校和教師不停的思考和改革，為大家提供新的思路。