“課程思政”背景下高校勞動教育模式構(gòu)建的思考

喬中彥

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院，廣東 廣州 511442）

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》明確指出，普通高校要強化馬克思主義勞動觀教育，開展科學合理的勞動教育活動，指導學生深刻理解社會主義勞動關(guān)系，為高水平人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在國家大力弘揚“五育”并舉及“課程思政”教育背景下，各大高校紛紛采取有力措施開展勞動教育，緊密結(jié)合勞動教育與課程思政，以課程思政建設(shè)推進勞動教育發(fā)展，協(xié)同推進勞動教育與課程思政，增強課程思政建設(shè)實效性的同時保證落實勞動教育各項內(nèi)容，從而發(fā)揮協(xié)同育人的實際效用。因此，聚焦并探討“課程思政”背景下高校勞動教育模式，具有重要的研究意義。

1 高校勞動教育發(fā)展概況

在馬克思主義勞動觀的指引下，高校辦學的根本目的是培養(yǎng)成長成才的社會主義接班人，通過勞動教育促進學生德智體美勞全面發(fā)展，實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的教育目標，促進學生具備服務(wù)社會、發(fā)展社會的基本素質(zhì)及能力?；厮輨趧咏逃l(fā)展歷程，高校勞動教育的本真意蘊在于借助教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的途徑，培養(yǎng)滿足社會生產(chǎn)進步要求的實用型技能人才，充分發(fā)揮勞動教育是高校人才培養(yǎng)工作核心領(lǐng)域的關(guān)鍵作用，現(xiàn)階段，為積極響應(yīng)國家落實勞動教育號召，各大高校對勞動教育的重視程度日益增加，嚴格遵守規(guī)定做好勞動教育的宣傳及普及工作，為學生的全面發(fā)展營造良好的教育氛圍。將生產(chǎn)勞動與教育教學相結(jié)合，引導學生積極參與勞動教育實踐活動，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，引導學生養(yǎng)成科學、工匠、奉獻、勞模等勞動精神，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、新知識應(yīng)用能力。與此同時，高校勞動教育雖已取得了一定的成績，卻也仍然存在一些有待解決的實際問題，限制與約束了勞動教育的高效發(fā)展，探究新的勞動教育模式則顯得刻不容緩。

2 高校勞動教育與課程思政的內(nèi)在契合性

在高校勞動教育發(fā)展過程中，引導學生認識參加勞動是實現(xiàn)個人健康成長的有效途徑，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，提升學生自主勞動的積極性，即勞動教育的重要內(nèi)容。聯(lián)系課程思政建設(shè)內(nèi)容及實際要求，發(fā)現(xiàn)高校勞動教育與課程思政具有一定的契合性，兩者相互影響、協(xié)同發(fā)展。

2.1 基于教育價值目標的契合

《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》與《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，同時強調(diào)了勞動教育與社會主義核心價值觀教育，堅持立德樹人，將勞動教育、課程思政建設(shè)納入人才培養(yǎng)全過程。由此可見，高校勞動教育與課程思政的教育價值目標，著重體現(xiàn)于實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)方面，與德智體美勞“五育”并舉教育方針具有密切聯(lián)系。無論是勞動教育，還是課程思政建設(shè)，在教育價值目標上的關(guān)鍵問題均是緊密關(guān)系著德智體美勞全面發(fā)展的社會主義人才培養(yǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)什么樣的人展開教育。

2.2 基于教育內(nèi)容的契合

從內(nèi)容上看，勞動教育是課程思政建設(shè)不可或缺的重要構(gòu)成，兩者之間的內(nèi)在契合度較高。具體而言，在高校勞動教育中，教會學生掌握勞動知識、勞動技能，樹立正確的勞動價值觀，激發(fā)熱愛勞動、自主參與勞動的積極性；以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自覺踐行勞模精神與工匠精神的認識，為學生未來邁入社會崗位奠定基礎(chǔ)。課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障，將課程思政貫通高校勞動教育中，有助于幫助學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學生敬業(yè)奮斗、認真踏實、不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)，在學生成長成才中起到了積極作用。

2.3 基于教育途徑和方法的契合

在教育途徑和方法上，高校勞動教育與課程思政建設(shè)具有高度的契合。突出表現(xiàn)在：第一，傳授馬克思主義理論知識。勞動教育要加強馬克思主義教育，引導學生深刻理解馬克思主義勞動觀，以正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念迎接挑戰(zhàn)；課程思政建設(shè)離不了馬克思主義理論，深入挖掘各類課程中蘊含的思政教育資源，幫助學生塑造健全的品格，養(yǎng)成正確的價值觀，便于實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。第二，注重社會實踐。勞動教育要重視利用社會實踐渠道，如實習實訓等，強化學生的馬克思主義勞動觀及社會主義勞動觀教育，進一步提升自身的創(chuàng)造性勞動能力；課程思政建設(shè)同樣強調(diào)實踐育人的重要性，以各類社會實踐引導學生主動參與探究，潛移默化地促進學生全面發(fā)展。第三，融入教育教學全過程。勞動教育要在教育教學全過程中有機結(jié)合勞動價值觀的塑造，著力促進學生綜合素質(zhì)的提升；課程思政建設(shè)旨在專業(yè)課程中挖掘思政元素，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與健康成長。

3 “課程思政”背景下高校勞動教育模式構(gòu)建策略

3.1 基于課程思政載體，擴大勞動教育覆蓋面

高校勞動教育，不僅要依托勞動教育的具體課程，還應(yīng)硬覆蓋高校課程教育的各個方面，滲透于教育教學活動的各個環(huán)節(jié)，使勞動教育貫穿于立德樹人任務(wù)的始終。因此，以課程思政為載體，以“德智體美勞”五育并舉為育人目標，結(jié)合不同課程的具體特點，挖掘課程教學中的勞動元素，將勞動教育滲透到各個課程教學之中，將勞動教育與課程思政進行融合。

第一，公共基礎(chǔ)課程中的勞動教育。公共基礎(chǔ)課程是高校育人的重要載體，蘊含著豐富的勞動教育與思政教育元素，要將勞動教育與公共基礎(chǔ)課程相結(jié)合，發(fā)揮公共基礎(chǔ)課程的勞動、思政育人價值。如，可在公共基礎(chǔ)課程教學中融入馬克思主義勞動觀的內(nèi)容，引導學生樹立正確的勞動價值觀。在教學活動的開展過程中，教師應(yīng)重視引導學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握必要的勞動知識，使公共基礎(chǔ)課程成為勞動教育的重要載體和渠道，發(fā)揮價值引領(lǐng)與知識傳授的育人功能。

第二，專業(yè)知識課程中的勞動教育。專業(yè)知識課程是培養(yǎng)大學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的主要陣地，而勞動教育與職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，二者具有高度的一致性。教師應(yīng)挖掘課程教學中的勞動教育元素，提煉專業(yè)課程中的思想價值，弘揚吃苦耐勞、艱苦奮斗等勞動精神，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、踏實肯干等職業(yè)品格，突出勞動責任觀念，重視學生勞動能力的鍛煉。在實際教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體專業(yè)課程的特點，抓住與勞動教育的結(jié)合點，重視專業(yè)實踐活動中勞動信念教育與勞動能力錘煉，使專業(yè)課程教學不僅是知識傳授的平臺，更是孕育職業(yè)精神與發(fā)展職業(yè)能力的基石。

第三，實踐類課程中的勞動教育。實驗、實訓、實習類課程是鍛煉學生運用科學知識的重要平臺，也是勞動教育的主要載體之一。教師可結(jié)合實踐類課程的特點，不斷思考和探索在課程教學中挖掘勞動教育元素，選取優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學生創(chuàng)造更多勞動實踐機會。如，開展勞動教育相關(guān)的競賽活動，依托校園志愿者組織和學生社團開展實踐體驗活動，幫助學生有更多時間和空間體驗勞動過程，養(yǎng)成良好的勞動習慣，鍛煉勞動能力。在這一過程中，要重視課程思政與勞動教育的相互融合，不僅要關(guān)注如何依托課程思政滲透勞動教育，還要在勞動教育過程中滲透思政元素，培養(yǎng)熱愛勞動、品德高尚的優(yōu)秀大學生，促進德智體美勞的全面發(fā)展。

第四，思政課程中的勞動教育。思政課程不僅是高校思政教育的主陣地，同時也是勞動教育的重要平臺。在思政課程教學中，教師應(yīng)深入挖掘勞動精神、工匠精神培養(yǎng)的素材資源，不僅將馬克思主義勞動觀融入思政理論教學，還應(yīng)開展圍繞勞動品格、勞動習慣、勞動能力培養(yǎng)的專題教學活動，并積極組織各種勞動實踐活動，引導學生正確認識勞動精神的科學內(nèi)涵，逐漸形成勞動自覺意識，主動通過勞動創(chuàng)造美好生活。高?？梢越Y(jié)合實際學情，開設(shè)“大國工匠”等校本課程，讓勞動模范和工匠大師走進課堂，與學生面對面的交流互動，感召學生勤儉節(jié)約、刻苦奮斗、精益求精、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新等精神品質(zhì)。

3.2 遵循育人規(guī)律，提升勞動教育實效性

大學生勞動教育成效，很大程度上取決于學生主體性地發(fā)揮。課程是否具有吸引力和感召力，是否能給學生帶來直觀真切的勞動感受和情感體驗。因此，課程思政背景下的勞動教育要遵循立德樹人的科學規(guī)律，結(jié)合大學生特點，因地制宜，因材施教，科學開展各種勞動育人活動。

以勞動觀察和體驗為前提，尊重學生的主體作用。勞動教育離不開具體的勞動活動，更離不開具體的勞動者，如果學生對勞動缺乏了解和體驗，僅僅學習勞動精神等理論知識，必然流于形式化的說教。因此，高校勞動教育要重視依托于豐富多樣的勞動實踐活動，開發(fā)勞動教育資源，依托于具體的實踐活動進行勞動精神培養(yǎng)，鍛煉學生的勞動能力，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。如，要重視學校與社會組織的合作，通過校企合作為學生提供更多的勞動實踐機會，可以在企業(yè)實習活動中安排學習任務(wù)，引導學生觀察工匠師傅的日常工作，從中學習他們的精神品質(zhì)。

第二，要重視勞動教育過程中的價值引導，引導學生樹立正確的勞動價值觀。勞動教育，就是要對學生對勞動的價值判斷和價值選擇進行科學的引導，了解學生對勞動的態(tài)度，給予必要的教育和引導，使學生認識到勞動創(chuàng)造價值，形成勞動自立意識和服務(wù)意識，讓學生更加清醒地認識到勞動是幸福的來源這一真諦，只有勤奮勞動才能創(chuàng)造幸福，勞動最光榮，勞動最美麗。

第三，要發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，激勵學生增強自身的勞動能力。在高校勞動教育過程中，要加強宣傳引導，不僅在課程教學中滲透勞動教育，還要在校園文化建設(shè)中大力宣傳勞動精神，宣傳勞動模范等典型人物的事跡，給學生提升自身的勞動能力提供正面榜樣和方法指導。在信息時代背景下，高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)新勞動教育的形式，運用VR技術(shù)、人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬勞動情境，為學生提供富有時代感的互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育。

第四，要健全考核評價機制，提升勞動教育的實效性。在考核評價體系建設(shè)中，不僅要考核學生對勞動理論知識的掌握情況，更要提升勞動實踐方面的比重，側(cè)重學生在勞動實踐活動中的行為表現(xiàn)評價，全面衡量學生的勞動態(tài)度、勞動情感、勞動行為、勞動成果，將其加入學生綜合素質(zhì)評價檔案。除了勞動教育課程的學分外，還可以對勞動實踐等設(shè)置一定量的學分，將考核評價結(jié)果作為學生推優(yōu)評先的重要指標之一，并對勞動實踐活動中的優(yōu)秀典型進行表彰宣傳，形成熱愛勞動、努力勞動的良好氛圍。

4 結(jié)語

“課程思政背景下”高校勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，將勞動教育與課程思政建設(shè)相互結(jié)合，在教育教學全過程中貫穿勞動教育與課程思政理論觀點，引導學生養(yǎng)成正確的勞動價值觀及社會主義核心價值觀，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)目標，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。為了有效構(gòu)建高校勞動教育模式，可從基于課程思政載體、擴大勞動教育覆蓋面，遵循教書育人規(guī)律、提升勞動教育實效性等方面入手，促進高校勞動教育與課程思政建設(shè)的緊密融合，提升教學效果。