特殊時期基于多平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討

鄭春成，鄧鑫，夏猛，岑妍慧，楊力強(qiáng)

(廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530001)

0 引言

從慕課的產(chǎn)生開始，線上課程就被教育學(xué)者引進(jìn)課堂教育。2020 年突如其來的新型冠狀病毒肺炎使得全球線上課程教育進(jìn)入了一個超車發(fā)展軌道。在這種新的形勢下，為避免因聚集而可能引發(fā)的病毒傳染，全國教育機(jī)構(gòu)響應(yīng)教育部關(guān)于“停課不停教、不停學(xué)”的號召，最大限度地整合各方面資源，有效利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺，進(jìn)行線上教學(xué)。2015 年3 月李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃；2019 年教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》明確提出“從2019 年到2021 年，全國要完成4000門左右國家精品在線開放課程、6000 門左右國家級線上線下混合式一流課程”[1]，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)來臨。線上或線上、下混合式教學(xué)模式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且能讓更多的學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，打破地域上差距。

筆者學(xué)校因初次全程線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師的教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)均存在諸多問題。在網(wǎng)絡(luò)授課測試階段，為更好了解學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)課過程中遇到的問題，為教師改進(jìn)教學(xué)方案提供參考，特設(shè)置了調(diào)查問卷?，F(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1 整體情況

本調(diào)查問卷是通過問卷星線上投放，發(fā)放范圍為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院行政班級，調(diào)查問卷共設(shè)置23 個條目。共收到1817 份問卷，有效問卷1810，占99.7%，涵蓋學(xué)院所有的網(wǎng)絡(luò)課程。

2 具體情況

2.1 授課平臺選擇

在授課平臺的選擇上，排前3 位的為：中國慕課平臺(73.69%)，課程中心、智慧樹平臺(48.6%)，超星學(xué)習(xí)通(47.72%)，具體內(nèi)容見圖1。

圖1

2.2 網(wǎng)絡(luò)授課認(rèn)同度

學(xué)生對目前所進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)授課接受程度普遍認(rèn)同，且認(rèn)為可以滿足特殊時期的學(xué)習(xí)需求(83.7%)；有70.28%的學(xué)生希望任課教師能在授課過程中盡量提供多一些關(guān)于本課程的學(xué)習(xí)資料；93%以上的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流量可以滿足目前網(wǎng)絡(luò)授課要求。具體內(nèi)容見圖2。

圖2

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容要求

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，87.18%的學(xué)生希望教師能將授課的ppt 課件等資料發(fā)給學(xué)生參考。39.68%的學(xué)生希望教師對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己恕⒕毩?xí)。具體內(nèi)容見圖3。

圖3

圖4

圖5

2.4 課程考核

在結(jié)束線上課程學(xué)習(xí)后，對考核方式的要求，89%的學(xué)生接受在結(jié)束網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)返校后可以進(jìn)行階段性考核，以鞏固和建議網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，其中76.28%學(xué)生希望任課教師考前給予一定輔導(dǎo)。具體內(nèi)容見圖4。

3 學(xué)生建議

學(xué)生留言共有1080 條，有效建議性的留言共有188 條。反映比較集中的意見有：(1)學(xué)生認(rèn)為授課網(wǎng)絡(luò)平臺太多、繁亂，往往不同課程均選擇不一樣的平臺，需要登記注冊大量信息，出現(xiàn)進(jìn)錯平臺的現(xiàn)象。(2)學(xué)生希望在線上授課的同時加大師生互動，能及時回復(fù)學(xué)生的問題。(3)學(xué)生希望任課教師能通過騰訊、郵箱等方式傳送相關(guān)課程的學(xué)習(xí)資料等。(4)學(xué)生希望疫情過后返校時教師能對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行串講、梳理和考核等。

4 線上考核

為檢驗(yàn)學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)成效，使教學(xué)效果達(dá)到最大化，必須制訂客觀、合理、有效的考核評價機(jī)制。筆者認(rèn)為應(yīng)建立以終結(jié)性評價為主體，形成性評價為輔助的多元考核評價機(jī)制，具體的考核方式如圖5 所示。形成性評價即是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，評價結(jié)果能及時反饋給教師，教師能從反饋結(jié)果中及時掌握學(xué)生的知識掌握程度以及根據(jù)結(jié)果改進(jìn)教師的教學(xué)方法。評價方式包括學(xué)生的出勤率、隨堂練習(xí)、課堂討論、階段測試、作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)成績等部分組成，占本課程考核總成績的40%，所有的評價項(xiàng)目均在線上課程課堂中同步完成[2]。終結(jié)性評價即期末試卷成績，占課程考核總成績的60%。期末試卷的考試內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案、專業(yè)定位有所差異。一般醫(yī)學(xué)類課程以記憶性題目占比70%，開放性(非標(biāo)準(zhǔn)答案)題目占比30%為宜。

5 結(jié)語

2014 年5 月8 日，中國大學(xué)MOOC 平臺上線[3]。2019 年中國大部分高校均成立了自己的慕課平臺，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本初步成型。

線上教學(xué)模式一種新型的在線教學(xué)模式，其教學(xué)方式、考核機(jī)制、長期教學(xué)效果優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，而2020 年初為了應(yīng)對特殊時期的課堂教學(xué)而首次在全國全面鋪開，教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、認(rèn)同度等均存在諸多問題。本文通過調(diào)查問卷的形式收集學(xué)生、教師的問題和建議進(jìn)行分析研究，根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果來看，總體效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

筆者認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，年輕一代學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)接受度越來越高，線上教學(xué)模式是線下教育的重要補(bǔ)充。但目前的線上教學(xué)模式還處于初級階段，仍無法完全替代線下教學(xué)。陶行知先生言“學(xué)高為師，身正為范”，教師不僅僅是傳授知識、學(xué)問，而且還要立德樹人，以言傳身教為學(xué)生做好榜樣，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正缺少了這份師生人文關(guān)懷。另外，線上課程在實(shí)踐過程中還存在著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、師生有效互動等問題，需要在實(shí)施線上教學(xué)的同時對反饋的問題不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善，努力提高教學(xué)質(zhì)量，保證線上線下教學(xué)的實(shí)質(zhì)等效。