小學(xué)英語(yǔ)戲劇課教學(xué)實(shí)踐與反思

劉秀敏

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)戲劇課是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的一種有效途徑，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要用心做好課堂觀察，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，通過(guò)不斷實(shí)踐、反思和梳理，使戲劇課的形式和內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，嘗試新的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的雙向提升。

【關(guān)鍵詞】戲劇教學(xué)? 教學(xué)行為? 教學(xué)靈感? 教學(xué)環(huán)節(jié)? 教師言行

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）16-0106-02

一、反思課堂教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

一節(jié)課下來(lái)，需要我們靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等，針對(duì)一節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，反思今后教學(xué)中應(yīng)注意改進(jìn)和努力的方向，讓學(xué)生在戲劇課上獲得充足的語(yǔ)言體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教學(xué)案例一：

英語(yǔ)對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)可能是一道難題，特別是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題是教師授課前預(yù)想不到的，這更需要引起我們的注意。有一次上三年級(jí)英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)Let’s talk會(huì)話中有“Thank you”. 這樣一句話，我根本就沒(méi)有把它做為知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)椴粚W(xué)英語(yǔ)的人也大都能流利地說(shuō)出這句話，而且前一課中我們剛剛學(xué)過(guò)“Thanks.”，我想“Thank you.”這句話對(duì)他們來(lái)講肯定不是問(wèn)題?？晌覀兒鲆暳艘稽c(diǎn)，那就是，他們還是三年級(jí)的孩子，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)知識(shí)的區(qū)別辯認(rèn)能力、觀察力還比較差。結(jié)果在課堂上的“故事串聯(lián)環(huán)節(jié)”對(duì)話練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就出現(xiàn)了“Thanks you.”這樣的錯(cuò)誤?？吹竭@樣的情況，我及時(shí)進(jìn)行了課堂調(diào)控，調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，停止了對(duì)話練習(xí)，改成了“Thanks.”和“Thank you.”的區(qū)別辨認(rèn)活動(dòng)，運(yùn)用教師示范、學(xué)生傾聽(tīng)、情景練習(xí)的方法，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到了進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚了。因此可見(jiàn)，教師的教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣我們的教育教學(xué)才更有實(shí)效。

教師不僅要對(duì)一節(jié)課的失敗之處進(jìn)行分析反思，更要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法加以歸納總結(jié)，以便為今后的教學(xué)提供寶貴的第一手資料。

教學(xué)案例二：

小學(xué)英語(yǔ)教材的語(yǔ)言交際部分主要以日常對(duì)話為主，閱讀教學(xué)是和對(duì)話部分相關(guān)聯(lián)的故事，教師在實(shí)際教學(xué)中可以整合教材內(nèi)容靈活分配課時(shí)，挖掘教材中的相關(guān)因素，改編成適合孩子們表演的劇本，全班都參與，人人有角色，讓孩子們?cè)谙嗷ズ献鞯倪^(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;在練習(xí)表演的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在主題的升華過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主精神。

在Where do you come from？戲劇排練課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)外星游客“Qiqi”訪談情景：屏幕正中央出現(xiàn)了一幅鮮艷的五星紅旗，扮演外星人的同學(xué)發(fā)問(wèn)：Where do you come from？其他學(xué)生高聲齊呼I come from China. 接著在國(guó)旗的正上方出現(xiàn)了北京天安門(mén)的圖片，Qiqi接著問(wèn)：Where do you live？ I live in Beijing. 學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?。接著又在?guó)旗的左、右兩邊分別出現(xiàn)了香港和澳門(mén)的標(biāo)志性建筑，并一一做了看圖問(wèn)答，當(dāng)最后一幅圖片出現(xiàn)時(shí)引起了全場(chǎng)轟動(dòng)，那就是臺(tái)灣，不等有人發(fā)問(wèn)，學(xué)生都異口同聲地說(shuō)出了答案，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)到了頂點(diǎn)。老師抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育同學(xué)們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！學(xué)生一起高呼China， China， I love you. 同時(shí)，國(guó)歌聲響起，老師和全體同學(xué)向國(guó)旗致敬，把這節(jié)課徹底推向了高潮。雖然這件事已經(jīng)過(guò)去很久了，但它仍然在我的記憶深處，就像昨天剛發(fā)生過(guò)似的。

在這節(jié)課的課后反思中我這樣寫(xiě)到：教師要充分挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣才能引起他們的共鳴，同時(shí)教師不但要教好書(shū)，還要育好人，要注重在課堂教學(xué)中滲透思想教育，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、捕捉教學(xué)靈感，提升教學(xué)質(zhì)量

靈感是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，是教師行為發(fā)展、完善和學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步的源泉。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，教學(xué)新情境的出現(xiàn)，師生思維的發(fā)展，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件的啟迪產(chǎn)生瞬間靈感，這些滲透著欣喜的“智慧和火花”和“奇思妙想”常常是不由自主、突然而至。教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息進(jìn)行收集，更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提練，師生釋放出的靈感，既為教研積累了案例，又可拓寬教師的教學(xué)思路。

教學(xué)案例三：

小學(xué)生的學(xué)習(xí)不是獨(dú)角戲，他們必須在參與式的框架下發(fā)展認(rèn)知能力，透過(guò)成人的引導(dǎo)、能力較高的同伴互助，方能增進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展及解決問(wèn)題的能力，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不但可以參與肢體動(dòng)作特質(zhì)的情景化活動(dòng)，并且能跟教師和同伴相互合作，而這樣合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于能力參差不齊的班級(jí)更顯重要。

在英語(yǔ)戲劇課教學(xué)中，教師常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：總有些學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，進(jìn)而影響到了口語(yǔ)表達(dá)能力，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試了把出錯(cuò)率高和有地方口音的學(xué)生容易出錯(cuò)的句子，編成學(xué)生熟悉的歌曲，讓他們唱出來(lái)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，體會(huì)內(nèi)化語(yǔ)言，提升綜合素養(yǎng)。

在表演情景劇“My New Friends”時(shí)，有的學(xué)生把Nice to meet you.中的nice/nаis/讀成/lаis/，正當(dāng)我犯愁時(shí)，隔壁班里傳來(lái)了悅耳的琴聲和同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我靈機(jī)一動(dòng)，為何不把這句話也編成歌曲呢？于是我就利用上一課剛學(xué)過(guò)的歌曲The dog can run.的曲調(diào)，用Nice to meet you.重新填詞，整首歌曲共4句，都是“nice? nice? nice? Nice to meet you.”只是曲調(diào)不同，我先示范演唱了一遍，在唱歌的時(shí)候走到學(xué)生中間和他們握手問(wèn)好，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生興奮起來(lái)，由于是他們熟悉的曲調(diào)，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)唱，他們高興極了，音樂(lè)一響學(xué)生就大聲唱起了這首歌。這樣唱出來(lái)的由詞到句的強(qiáng)化練習(xí)，不但使學(xué)生讀準(zhǔn)了詞音，練習(xí)了口語(yǔ)，更緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，真可謂是一舉三得。小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)實(shí)踐的核心活動(dòng)是基于英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等進(jìn)行理解和表達(dá)，教師運(yùn)用英語(yǔ)歌曲組織活動(dòng)，增加語(yǔ)言輸入，利用肢體語(yǔ)言等幫助學(xué)生理解，達(dá)到情境互動(dòng)式英語(yǔ)溝通，使學(xué)生浸潤(rùn)式體驗(yàn)語(yǔ)言情境，全面提升表達(dá)能力。

事后想想，老師所能做的，不僅僅是在課堂上教授學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更多的時(shí)候，特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難、疑惑，無(wú)所適從的時(shí)候，老師的一個(gè) “小點(diǎn)子”，一句鼓勵(lì)的話，一種巧妙的學(xué)習(xí)方式指點(diǎn)，都可能帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，讓我們收到意想不到的效果。

三、記錄課堂點(diǎn)滴，架起溝通橋梁

俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！睂W(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愛(ài)上這門(mén)課，由此可見(jiàn)，教師的一舉一動(dòng)都直接影響著學(xué)生，甚至?xí)粝虏豢赡绲挠≯E?！案腥诵恼吣群跤谇椤保虼俗鳛橐幻處?，我們應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用“心”施教，待學(xué)生熱情、真誠(chéng)、負(fù)責(zé)，才能架起師生間溝通的橋梁，走進(jìn)學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、民主的課堂教學(xué)氛圍，使課堂真正成為學(xué)生求知、做人、成長(zhǎng)的樂(lè)園。

教學(xué)案例四：

在一次戲劇課的準(zhǔn)備課上，同學(xué)們正在分組進(jìn)行劇本中的對(duì)話練習(xí)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)康同學(xué)正在畫(huà)畫(huà)，走近一看，他畫(huà)了一只狐貍，口水流得老長(zhǎng)老長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，我真想狠狠批評(píng)他一頓，可又想，何不換一種方式呢？不是說(shuō)“多一把尺子就多一批好學(xué)生嗎”？我沒(méi)有批評(píng)他反而溫和地說(shuō)：“畫(huà)得不錯(cuò)嘛，不過(guò)現(xiàn)在是組內(nèi)熟悉劇本，角色對(duì)白練習(xí)時(shí)間，你擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，可以加入我們的道具組，幫助同學(xué)們做頭飾和胸牌，可以嗎？”“沒(méi)問(wèn)題！”他大聲地說(shuō)?！暗F(xiàn)在你需要加入小組活動(dòng)認(rèn)真操練。”我微笑著又補(bǔ)充了一句?！癥es， Madam.”他站起來(lái)敬禮并回答。接著他便開(kāi)始進(jìn)行對(duì)話練習(xí)了。課后他主動(dòng)找到我，說(shuō)出了學(xué)習(xí)中的困惑，希望我能幫助他，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你畫(huà)畫(huà)得那么好，說(shuō)明你很聰明，如果你學(xué)習(xí)和畫(huà)畫(huà)一樣用心，一定會(huì)趕上去的?！睆拇艘院笏麑?duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生了興趣，上課積極發(fā)言，還主動(dòng)向其他同學(xué)和老師求教，有了學(xué)習(xí)自信心，人也變得活潑起來(lái)，在今年洛陽(yáng)市“小學(xué)生綜合技能比賽中”榮獲二等獎(jiǎng)。

他一點(diǎn)一滴的變化，以及課堂上的表現(xiàn)，我都認(rèn)真記錄在課后反思里，課后反思記錄了他成長(zhǎng)的印跡和進(jìn)步的歷程，也教會(huì)了我用賞識(shí)的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，為課堂改革提供了寶貴的第一手資料。同時(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)也時(shí)刻溫暖和滋潤(rùn)著我，給我提供成長(zhǎng)的力量。

戲劇世界是學(xué)生展現(xiàn)多元智慧的平臺(tái)，提供了多元切入點(diǎn)，戲劇活動(dòng)讓學(xué)生能各自發(fā)揮所長(zhǎng)，從而建立自信，有助于深化學(xué)習(xí)成果。小學(xué)英語(yǔ)戲劇課讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，深刻體驗(yàn)人物內(nèi)心世界，感受戲劇藝術(shù)魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美力、欣賞力、思考力、批判和辯證能力。在推進(jìn)的過(guò)程中，通過(guò)課堂實(shí)踐，反思、梳理，到課堂再實(shí)踐，讓學(xué)生在“演中學(xué)”、 在“學(xué)中演”，全面提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

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