基于“課程思政”背景下的高校英語教學研究

【摘要】課程思政強調(diào)在專業(yè)課程中進行思想政治理論教育，將“立德樹人”作為教學的根本任務(wù)。由于課程思政背景下，思想理論知識與學科專業(yè)知識可以產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，因此各高校將思政元素融入學科教學中，以幫助學生樹立正確的三觀。但當前課程思政背景下的高校英語教學仍存在一系列問題，為此，本文基于課程思政與高校英語教學的特點，針對高校英語教學中思政元素缺失等問題提出高校英語課程教學的解決措施與改革途徑，以期能夠進一步提升高校學生的專業(yè)素養(yǎng)與思想政治水平。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 高校英語教學? 道德觀念? 思政意識

【Abstract】Ideological and political theories teaching in all courses emphasizes the ideological and political theory education in professional courses， and regards “cultivating people with morality” as the fundamental task of teaching. Under the ideological and political background of the curriculum， ideological and theoretical knowledge and subject professional knowledge can produce synergistic effects， so colleges and universities integrate ideological and political elements into subject teaching to help students establish the correct three views. However， there are still a series of problems in English teaching of college under the background of current Ideological and political theories teaching in all courses. Therefore， based on the characteristics of Ideological and political theories teaching in all courses and college English teaching， this paper puts forward some measures and ways to solve the problems of ideological and political elements in college English teaching. In order to further improve the professional literacy and ideological and political level of college students.

【Keywords】Ideological and political theories teaching in all courses; English teaching in colleges; Morality; Ideological and political consciousness

【基金項目】安徽省2016人文社會科學重點項目《基于語料庫的事件結(jié)構(gòu)視角下英漢存現(xiàn)動詞比較研究》（SK 2016A0786）;安徽省2018質(zhì)量工程《合肥幼兒師范高等?？茖W校紅星路小學實踐教育基地》（2018sjjd064）;3.安徽省2020質(zhì)量工程《AI時代高職公共英語混合式教學模式研究》（2020jyxm1628）。

【中圖分類號】H319.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0101-03

一、研究背景

作為高校中較為重要的學科，高校英語教學與其他高校課程相比，其課程時間較長，在所有學科中占據(jù)的學分比例較高。其教學內(nèi)容除了英語方面的語言知識，還應(yīng)包括思政教育方面的元素?；诖?，課程思政應(yīng)該受到更大的重視和利用，應(yīng)該將其積極融入專業(yè)課堂教學之中。

二、高校英語教學存在的問題

（一）英語教材中的思政觀念不足

當前各地區(qū)高校對教材的編寫重視程度不足，未在英語教材中加入思政教育元素。另外，高校英語教學遵循語言輸入與輸出的原則，強調(diào)“浸入式”教學，因此所選擇的教材多為原版文學作品片段。這些作品中關(guān)于西方文化的描寫較多，導致學生對于我國傳統(tǒng)文化了解不足，影響學生樹立正確的價值觀與世界觀。

（二）新媒體技術(shù)在英語教學中應(yīng)用不當

新媒體對英語教學中課程思政建設(shè)的影響主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，通過新媒體進行教學的模式比傳統(tǒng)英語教學模式的教學效果更好，學生的接受度更高，更容易理解教學內(nèi)容。但當前高校英語教學中對新媒體技術(shù)的應(yīng)用較少，尚未完全實現(xiàn)新媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式的結(jié)合。這種傳統(tǒng)教學方法不利于思政元素融入高校英語課堂。另一方面，新媒體對高校學生的思想觀念也造成了一定程度上的影響。信息化時代，學生可以更多地接觸到網(wǎng)絡(luò)中的各種信息，但網(wǎng)絡(luò)信息的種類較為復雜，其中網(wǎng)絡(luò)上某些外來思想文化對學生的世界觀、人生觀和價值觀造成了影響。因為部分學生對于網(wǎng)絡(luò)中各類文化的分辨能力不足，使這些劣質(zhì)價值觀對其思想產(chǎn)生了負面影響。進而影響了學生的社會主義信仰，使社會責任感和道德感減弱。高校需要在英語教學中合理利用新媒體進行教學，引導學生樹立正確的三觀。

（三）英語專業(yè)教師的思政教育意識較差

目前，大多的高校英語教師尚秉持著傳統(tǒng)教育觀念，更關(guān)注教學內(nèi)容中的知識教育，尚缺少思想觀念方面的教育意識。這些高校教師仍將語言知識作為教學的主要內(nèi)容，將學生的成績作為唯一的評價標準，缺少“立德樹人”的育人思想。由于高校教師缺少足夠的思政意識，在課堂中也無法融入思政元素，缺少用正確的世界觀、價值觀引導學生的意識。因此，以“課程思政”理念為基礎(chǔ)革新高校英語課堂模式，需要變更教師的傳統(tǒng)授課觀念。

（四）英語課堂學習任務(wù)缺少思政知識

目前的高校英語教學中，教師僅負責傳授學科知識，如語法知識、語篇分析技巧、課文翻譯、詞匯用法、固定搭配等，對于學生的道德與思想教育較少。大多高校英語教學較少結(jié)合思政教育元素，或者所結(jié)合的思政教育過于表面化，導致英語教學與思政教育脫節(jié)，無法將其融為一體，難以增強學生的文化認同感和道德認同感。以課程思政為背景進行高校英語教育，需要高校英語教師在傳授語言知識時，加入思想政治元素，結(jié)合傳統(tǒng)美德和當代社會主義核心價值觀等民族精神對學生進行德育。

三、高校英語教學改革措施

（一）強化英語教材中的思政元素

由于在英語教材中的西方文化與思想的影響力較大，因此，需要選擇具有思政教育元素的課文，增加道德觀念與情感方面的內(nèi)容。在英語課堂中，教師應(yīng)善于以教材為基礎(chǔ)，開展團體備課活動，通過教師間集思廣益將課文中的知識進行延伸與擴展，挖掘知識背后的思政教育元素。同時，需要以教材為媒介，將西方文化與中華文化相融合，將課文中的文化與社會主義核心價值取向相聯(lián)系，在篇章主題中提取正確的價值觀、世界觀、人生觀對學生進行思想上的教育。淡化西方文化中宣揚的個人主義，將重點放在我國近千年來傳統(tǒng)文化以及革命奮斗過程中凝結(jié)的集體主義，致力于培養(yǎng)學生積極向上的思想觀念。

此外，教師可以針對教材中的課文，組織學生展開討論，在集體合作中使學生感受到每個個體間相互依存的社會關(guān)系，在實踐中進一步理解集體主義的內(nèi)涵。同時，學生對于課文中的思政元素進行討論，有助于學生提升分辨正確價值觀的能力。在學期末，教師以教材中融合的思政元素為素材設(shè)計問卷，問卷由客觀題與主觀題組成。調(diào)查學生對于英語教學中的思想政治知識的掌握程度，并將其定為學生道德素養(yǎng)的評價指標。根據(jù)學生的情感和道德水平，設(shè)計行之有效的課堂任務(wù)幫助學生將目標思政元素轉(zhuǎn)化為自身價值觀。通過“課程思政”視角下的高校英語課程，增強學生的政治抱負與信仰。

（二）教學過程中合理運用多媒體技術(shù)

高校英語教師應(yīng)充分發(fā)揮新媒體技術(shù)在教學中的媒介作用。在傳統(tǒng)的灌輸式教學方法中，引入新媒體教學技術(shù)，例如課程相關(guān)的視頻、音頻以及圖片等。在利用新媒體進行英語知識傳播的過程中滲透進思想政治教育元素。一方面，高校教師需要根據(jù)其自身對于多種國家文化的科學理解和認知，教導學生在網(wǎng)絡(luò)學習中辨別正確的思想觀念，摒棄網(wǎng)絡(luò)中的消極思想。另一方面，高?？赏ㄟ^建立新媒體資源庫，收集具有思想政治教育意義的教學資源，在教學過程中傳播正確價值觀，提升學生對于中華傳統(tǒng)思想以及道德觀念的認同感。將符合社會主義價值觀的英語學習資源上傳至資源庫平臺，供學生與教師學習和查閱。

（三）強化英語教學團隊思政意識

高校英語教師首先需要擁有先進的政治思想，除了作專業(yè)知識的傳播者，還需要作黨的堅定擁護者、學生學習生涯中思想道德方面的引路者。教師的思想政治教育能力需要進一步強化，這要求教師需要具備一定的愛國意識、理想信念以及師德修養(yǎng)，要求教師緊跟社會主義時代步伐，積極進行思想政治方面的學習，提高思想政治素養(yǎng)。在教學過程中，實現(xiàn)“教書”與“育人”的有機結(jié)合，使學生在師者的一言一行中受到潛移默化的價值觀影響。

（四）思政知識融入英語課堂學習任務(wù)

課前任務(wù)要求學生在課前對教師提供的相關(guān)學習資料進行自主學習，通過種種途徑，在了解并處理好基本語言問題的基礎(chǔ)上，對語言學習素材進行思考并主動分析，進而針對自己感興趣的內(nèi)容和語言點準備完成任務(wù)。從而培養(yǎng)學生獨立學習，自主思考的能力。

課中任務(wù)的內(nèi)容最為復雜，包含學生及教師兩個方面。對學生來說，課中任務(wù)的目的在于總結(jié)課前任務(wù)的完成情況，選擇恰當?shù)牟呗越鉀Q當前學習階段存在的問題，對任務(wù)完成結(jié)果做出最終總結(jié)。而教師的任務(wù)主要是組織課堂以確保課堂整體進程和順利進行、對產(chǎn)生的相關(guān)問題進行外延式討論、對學生課前任務(wù)和課中任務(wù)的具體完成情況進行總結(jié)并及時給予反饋等，其目的旨在通過多重任務(wù)下的互動使學生在師生討論過程中習得知識，同時培養(yǎng)明辨對錯的思想態(tài)度，針對文章中的優(yōu)秀文化和思想展開全面分析，使學生對高校英語課程中的思政元素的理解更為透徹。

課后任務(wù)的主要目的在于幫助學生進行課后復習，課后任務(wù)能有效促使學生吸收教師及課堂的反饋，一方面有利于學生鞏固課堂上學到的專業(yè)語言知識和相關(guān)文化知識，進而反思自身思維、學習方式的不足之處，吸收他人優(yōu)點，通過這種方式改善自身的學習方法，使其更適合于自身的學習需求，進而提高學習效率。另一方面是能進一步強化課前、課中、課后在課程思政下隱性習得的思政意識，從而達到更好地課程思政效果。

四、結(jié)論

高校英語教學與思政教育的融合是長期化的工作。在基于課程思政背景下的高校英語教學過程中，大學英語教師應(yīng)巧妙引導學生多維度看待問題，樹立思政意識。充分利用多媒體技術(shù)，加強課程思政在高校英語教學中的應(yīng)用效果。將思政教育元素與英語教學結(jié)合，分析專業(yè)知識中所包含的思政內(nèi)涵和傳統(tǒng)民族精神。在教師的循循善誘下，改善學生的思想境界。

參考文獻：

[1]沈壯海. 在思想政治工作體系中理解和推進課程思政[J]. 教育研究， 2020，41（9）：19-23.

[2]崔國鑫. 高校外語專業(yè)課程思政建設(shè)思考與探索[J]. 國家教育行政學院學報， 2020（10）：37-42+77.

作者簡介：

郭潔（1981年-），女，漢族，安徽六安人，碩士，講師，研究方向為英語課程思政。