開發(fā)微課資源，優(yōu)化初中音樂課教學(xué)實踐

王建江

【摘要】近年來，初中教育階段的音樂教學(xué)受到了有關(guān)教育部門的重視，初中音樂課得到了多種形式的開展。初中教師要充分運用好“微課”這個教育教學(xué)工具，開發(fā)微課資源，綜合學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生情感表達(dá)和情感世界更為豐富，讓音樂成為培養(yǎng)學(xué)生精神情感的重要學(xué)科。本文通過對“微課”資源的開發(fā)利用，對優(yōu)化初中音樂課堂做幾點總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】微課資源? 初中音樂? 方法研究

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0147-02

音樂是訴說情感的藝術(shù)學(xué)科。加強(qiáng)初中階段的音樂教育是提升學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)，它對于學(xué)生將來長遠(yuǎn)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但根據(jù)目前開展初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)的教學(xué)效果不理想、教學(xué)風(fēng)格單一、內(nèi)容過于簡單化、教學(xué)流程與教學(xué)方法照本宣科，課堂索然無味，學(xué)生無情感波動和音樂體驗感，音樂教育發(fā)展逐步落后，這就要求教師要加強(qiáng)教育實踐研究，在教育教學(xué)過程中充分利用“微課”資源，提高學(xué)生對音樂的欣賞力和感知力。“微課”這種教學(xué)手段是一種極具創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法，微課資源包含各種各樣學(xué)生喜聞樂見的音樂元素，在一定程度上能激起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情與興趣，利于學(xué)生在聆聽音樂的過程中增強(qiáng)自身對音樂的感知力和認(rèn)知力，從而達(dá)到新時代素質(zhì)教育的要求。[1]

一、豐富微課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂情感表達(dá)

（1）微課在目前的教育教學(xué)中不失為一種極為高效的教學(xué)手段，微課資源中涵括了很多具備時代風(fēng)情和藝術(shù)氣息的音樂題材。通過對微課資源的有效利用能讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，在音樂教育的過程中漸漸融入情感，提高對音樂的感知力以及欣賞力。但是教師在利用微課資源的過程中要做到豐富教學(xué)內(nèi)容，引入的音樂元素要新穎、不能過于陳舊，還要保證與時俱進(jìn)。如此才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性，觸動學(xué)生對音樂的感官神經(jīng)，鞏固學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識與技能，豐富學(xué)生音樂修養(yǎng)。這種利用“微課”的教學(xué)方法，具有效率高、藝術(shù)性強(qiáng)、新穎的特點，是當(dāng)代素質(zhì)教育模式下極為優(yōu)秀的教學(xué)方法。這種方法通過教師對學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在音樂的海洋中撈取適合自己學(xué)習(xí)的音樂元素并加以感悟，這無疑是一種高效的學(xué)習(xí)手段。

（2）在音樂教育中，學(xué)生是音樂課堂的主體，而教師則是一個引導(dǎo)者，想要學(xué)生喜歡上音樂，教師就要抓住學(xué)生的愛好，把握住學(xué)生的“芳心”。隨著時代的進(jìn)步，音樂元素的種類越來越多，音樂題材也越來越多樣化，但是每個人都有自己情之所鐘的音樂元素，初中生也不例外。目前大多數(shù)學(xué)生喜愛民謠，因為民謠具有慢節(jié)奏音樂旋律，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、放松情緒、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。同時民謠很具有地方特色，聽民謠能夠不由自主地感染一種獨特的藝術(shù)氣息，使自身品質(zhì)得到升華。所以在音樂教學(xué)的微課資源中，教師就能夠加入一些民謠元素，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個更具有藝術(shù)氣息的絢麗世界，比如：教師選取馬頔的《南山南》;趙雷的《成都》《畫》;李榮浩的《老街》等作為音樂教學(xué)題材，把這些民謠加入到微課資源中，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣并積極投身于音樂課堂中，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（3）微課音樂課堂可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺和學(xué)生表演營造一個生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生做到視聽結(jié)合，極具身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生對音樂情感的表達(dá)。例如，《走進(jìn)西藏》是一首對西部情感表達(dá)和贊美西部美好圖景的歌曲，其用輕快、活躍且具有舞蹈性的節(jié)奏，體現(xiàn)西部音樂的獨特之美和對西部的熱愛，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集西部相關(guān)視頻還原相關(guān)圖景，讓學(xué)生體會西部之美，感受雪山的純潔，感受高原的遼闊，感受陽光沐浴的美好時光，更好地明白歌曲寓意，圖景結(jié)合，渲染課堂氛圍，陶冶情操，逐漸豐富情感體驗，更好地進(jìn)行情感表達(dá)。[2]

二、高效利用微課資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

（1）初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力較低，其學(xué)習(xí)的態(tài)度取決于興趣。在音樂課堂中，提高學(xué)生的興趣以及培養(yǎng)主動性是尤為重要的，只有學(xué)生有濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才能夠得到保障，音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和效率才能夠得到提高。學(xué)生的興趣各不相同，這就要求教師在調(diào)動學(xué)生積極性、提升學(xué)生興趣的過程中，對每個學(xué)生有針對地采取措施。因而，在開展學(xué)生音樂實踐課程時，教師應(yīng)該充分利用“微課”對學(xué)生因材施教，不斷通過完善教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）俗話說“良好的開端是成功的一半”，教師利用微課進(jìn)行音樂教學(xué)就是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的開端。微課教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)音樂教育的束縛，除了給予學(xué)生良好的開端之外，還帶給學(xué)生視覺盛宴。學(xué)生可以在微課中選擇自己所喜歡的音樂元素，這樣就極大地避免了音樂素材的鋪張浪費，同時微課能夠給予教師音樂教學(xué)的幫助，比如;教師可以在課前準(zhǔn)備微課教案，然后課后給學(xué)生布置微課練習(xí)。或者通過選擇更具有教學(xué)價值的音樂素材來訓(xùn)練學(xué)生對音樂的感知力。此外，教師還可以讓學(xué)生在課后選著自己喜歡的音樂，然后讓他們在課堂上介紹并分享喜歡的音樂，以此提高學(xué)生的鑒賞能力，感受音樂的美。

（3）“微課”這種教學(xué)手段的顯著特征就是能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)音樂知識的目的。教師通過精心的音樂設(shè)計以及教學(xué)素材選取，讓學(xué)生全方位地感受不同的音樂，擴(kuò)展學(xué)生對音樂的感悟空間。在新時代素質(zhì)教育的推廣之下，音樂課堂融合“微課”已是大勢所趨，教師通過微視頻來提高學(xué)生對音樂的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性是“微課”的主要手段之一。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)能夠?qū)σ魳奉}材的背景文化以及作者等相關(guān)信息有大概的了解，同時能夠極大程度地幫助學(xué)生感悟作品，提高音樂感知力。

三、不斷完善教學(xué)模式，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂

（1）針對當(dāng)代初中生不能夠適應(yīng)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，教師要激勵學(xué)生通過“微課”積極主動地學(xué)習(xí)音樂，這是實現(xiàn)高效音樂教學(xué)的必要前提，同時也是增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提升素質(zhì)教育的保證。筆者認(rèn)為，教師在音樂教學(xué)活動中，應(yīng)從不同的音樂藝術(shù)和角度出發(fā)，以研究各個地方的音樂劇以及地方特色文化為目的，利用微課進(jìn)行課前引導(dǎo)及啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性，對音樂充滿好奇與尊敬，在提高音樂教學(xué)效率的同時讓學(xué)生更了解音樂背景、融入情感。而在影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，學(xué)生的情感表達(dá)占據(jù)較大的比重，音樂中融入情感，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到思想品格教育的目的，幫助健全健康、優(yōu)秀、積極的人格，為學(xué)生今后健康發(fā)展披荊斬棘。

（2）當(dāng)今社會精神文化越來越受到人們重視，教師作為精神文化的象征者和傳遞者，在教學(xué)過程中應(yīng)與時俱進(jìn)，積極響應(yīng)國家以及時代的號召，充分開發(fā)利用微課資源，不斷進(jìn)行教育教學(xué)課程創(chuàng)新實踐，完善音樂教學(xué)模式，提高學(xué)生對微課資源的認(rèn)識與把握，使學(xué)生在新的教育教學(xué)模式下增強(qiáng)音樂知識的學(xué)習(xí)以及提升感悟音樂魅力的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生精神世界得到豐富，素質(zhì)教育的質(zhì)量得到完美提升。同時，在完善音樂教學(xué)模式的過程中要做到吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地投入到音樂課堂中，有效利用音樂感情元素來渲染音樂課堂，使之更具感情色彩和感染力，從而使學(xué)生的情感得到升華、藝術(shù)評鑒能力得到提高。[3]

（3）初中是學(xué)生健康發(fā)展的重要階段，除自身知識儲備、身體和心理的成長外，更重要的是情感的健康發(fā)展，知識的增長可以通過文化教育和生活經(jīng)驗積累，情感的增長則需對學(xué)生進(jìn)行情感教育，而音樂中融入情感，可幫助學(xué)生掌控情感和情緒的改變，為心理健康和行為健康發(fā)展提供保障，從而促進(jìn)社會安全、健康的發(fā)展。所以在教學(xué)模式改革的過程中需要教師有選擇的、恰當(dāng)?shù)摹⑿路f的導(dǎo)入微課資源，才能使學(xué)生更充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。寓意良好的音樂題材和創(chuàng)新的課堂元素能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自然地融入到音樂課堂的氛圍中，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏感受音樂的優(yōu)美。因此，我們在音樂欣賞教學(xué)過程中，要不斷完善音樂教學(xué)模式，巧用激勵這一手段，讓學(xué)生感受到音樂的美。學(xué)習(xí)本就是一個循序漸進(jìn)的過程，任何人都不可能一蹴而就，更別談自控能力很弱的初中學(xué)生。除此之外，許多孩子從小接受的教育受地方特色文化的熏陶以及生活習(xí)慣的束縛，教師在音樂課堂素材選取的時候務(wù)必要從各個角度考慮學(xué)生的差異，增加音樂題材的覆蓋面，構(gòu)造“兼容并蓄”的音樂課堂。例如;在進(jìn)行以少數(shù)民族歌曲為主的音樂課堂之前，教師可以通過“微課”，播放相關(guān)視頻并加以講解，把少數(shù)民族的風(fēng)土人情、地域文化、生活習(xí)慣等全面?zhèn)鞑ソo學(xué)生，讓學(xué)生對民族文化充分理解與掌握。如云南的《祝酒歌》《山路十八彎》等，教師可以播放視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)云南少數(shù)民族的祝酒習(xí)慣以及風(fēng)土人情，加深學(xué)生對這些地域文化的理解，從而使學(xué)生以一種全身心的狀態(tài)投入音樂感悟過程中，感受民歌帶來的豐富情感。[4]

四、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的現(xiàn)代，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，響應(yīng)時代的號召，開發(fā)微課資源，豐富微課資源的內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)課堂，完善音樂教學(xué)模式，提高學(xué)生在微課中的音樂領(lǐng)悟能力和信息捕捉能力，使學(xué)生在實踐中提升音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，深刻體會音樂的內(nèi)涵，與音樂完美對話與融合，讓初中音樂教學(xué)與時代接壤，到達(dá)教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]董鵬.開發(fā)微課資源，優(yōu)化初中音樂課教學(xué)實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（9）：107.

[2]黃玉英.微課在初中音樂課程中的運用策略與思考[J].考試周刊，2018（89）：178.

[3]唐麗霞.探究有效運用微課資源提高初中音樂課堂效率[J].北方音樂，2018，38（12）：158-159.

[4]祝福.初中音樂教學(xué)中微課資源的運用[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（12）：61.