故事化情境教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用

初盼盼

【摘要】隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)代的學(xué)生需求，如何能讓課堂更好地融入學(xué)生的生活及融合其他學(xué)科的知識就顯得尤為重要。情境式教學(xué)在教師設(shè)計好的故事環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是導(dǎo)入快，易于設(shè)置問題，能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及課堂參與度，本文以蘇教版三年級“畫方形和圓形”為例，通過故事化情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展所必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 故事? 創(chuàng)設(shè)? 信息技術(shù)? 課堂

【中圖分類號】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0067-03

案例背景：“2021年5月15日，天問一號火星探測器所攜帶的祝融號火星車及其著陸組合體，成功降落在火星北半球的烏托邦平原南部，實現(xiàn)了中國航天史無前例的突破?！贝讼⒁怀?，全國上下都沸騰了，這是我國首次火星探測任務(wù)著陸火星取得圓滿成功，成為繼蘇聯(lián)、美國后第三個真正成功著陸火星的國家，也是首次火星探測即實現(xiàn)著陸的國家！這是被記入歷史的材料，同時也是愛國主義教育的優(yōu)等材料，怎樣引入課例當(dāng)中是值得思考的問題，蘇教版三年級第10課“畫方形和圓形”中教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用矩形、圓角矩形和橢圓形組合出簡單的圖形，所以在構(gòu)建故事情節(jié)時是否能將兩者結(jié)合？在這里和大家一起分享實踐收獲。

案例描述

1.學(xué)情分析

三年級的學(xué)生剛學(xué)習(xí)使用計算機(jī)，所以對信息技術(shù)課具有濃厚的興趣。在教學(xué)中，如能把學(xué)生這種學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情長久地保持下去，那我認(rèn)為這樣的教學(xué)是有效的，它將為學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門課奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識，運(yùn)用一些適合三年級學(xué)生的教學(xué)手段，將顯得尤為重要。

2.課前準(zhǔn)備

教學(xué)工作不同于其他類的工作，并不是簡單地重復(fù)勞動，現(xiàn)代素質(zhì)教育在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，也向教師提出了課堂高效化的要求，這樣一來精心備課就成了教師的必修課，在素材方面需要切合故事情境的設(shè)計，精心挑選后用在課件當(dāng)中，適當(dāng)使用信息技術(shù)手段，在感受技術(shù)的同時對增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)起到一定作用。另外，制作導(dǎo)學(xué)圖，將整節(jié)課用一個故事展開，分成四個階段，分別是開篇（我有一個夢想）、發(fā)展（畫五星紅旗、畫頭盔）、高潮（畫火星車、設(shè)計飛船）、結(jié)局（學(xué)生通過使用信息技術(shù)手段讓五星紅旗在火星上飄揚(yáng)）。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能。通過故事環(huán)節(jié)的深入讓學(xué)生掌握“矩形”“圓角矩形”和“橢圓形”等工具的使用方法，會運(yùn)用矩形、圓角矩形和橢圓形畫出簡單的圖形。（2）過程與方法。通過創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到畫圖軟件中主頁選項卡里形狀工具的使用，總結(jié)出同類其他工具的使用技巧。（3）情感態(tài)度價值觀。通過導(dǎo)入火星探測的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識開展火星探索系列活動

通過場景的設(shè)置提高學(xué)生的創(chuàng)造力，更進(jìn)一步培養(yǎng)對“畫圖”程序的喜愛。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：故事開篇（我們都有一個夢想）

通過導(dǎo)入音頻，提出問題，每個國家都想讓自己國家的國旗在火星上飄揚(yáng)，“同學(xué)們有過這樣的夢想嗎？”以此問題作為鋪墊來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。用動畫軟件制作課件，實現(xiàn)交互功能來吸引學(xué)生眼球，利用酷炫的動畫效果，快速代入課堂。

新授環(huán)節(jié)：

2.故事發(fā)展環(huán)節(jié)一（五星紅旗，火星飄揚(yáng)）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生在思考新問題的同時，將舊知識拿出來做“底”，創(chuàng)新也是要有基礎(chǔ)，不能憑空亂造，在課例中通過導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)圖出發(fā)火星前準(zhǔn)備，讓學(xué)生嘗試畫出心中的五星紅旗，教師可以與學(xué)生進(jìn)行比賽繪圖，采用不同工具，通過對比不同的作品，讓學(xué)生注意到圖形大小、位置等問題，從而引出矩形的畫法，并總結(jié)畫出矩形需要的步驟。分別是工具的選擇、圖形的繪制、大小及位置的調(diào)整。指導(dǎo)完成矩形的畫法，走到學(xué)生身邊指導(dǎo)，注意共性問題的講解。

3.故事發(fā)展環(huán)節(jié)二（英雄宇航員，整裝待發(fā)）

導(dǎo)入場景教學(xué)、并將知識的重難點(diǎn)在場景里體現(xiàn)出來，針對學(xué)生特點(diǎn)，采用提前設(shè)置“點(diǎn)位”的方法，在繪制圖形時對起始點(diǎn)位置的選取很重要，在課例中通過出示沒有頭盔的宇航員圖片，引導(dǎo)學(xué)生用橢圓工具并采用相同的步驟幫助宇航員畫出“橢圓形”面罩，教師從旁做相應(yīng)說明即可，在繪制“圓形”頭盔外部時，可以采用讓學(xué)生先嘗試、產(chǎn)生困惑、再解決的方法來掌握“shift”鍵的用法，講清楚、講透徹、并且要有充足的時間讓學(xué)生練習(xí)。

4.故事高潮環(huán)節(jié)（造火星車、星跡漫步）

此環(huán)節(jié)包含了課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)及評價環(huán)節(jié)，將課堂的主體還給學(xué)生，教師作主導(dǎo)，讓學(xué)生自主去探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅要掌握“矩形”和“橢圓形”工具的使用，還要用學(xué)過的工具組合出基本圖形，積累使用“畫圖”程序繪圖的技巧，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的目標(biāo)。在課例中通過出示祝融號相關(guān)知識和視頻，分析所用工具，將創(chuàng)作時間留給學(xué)生。

展示環(huán)節(jié)及評價環(huán)節(jié)更要注意學(xué)生信息意識的培養(yǎng)，并能通過欣賞他人優(yōu)秀的作品來完善自己的作品，充分利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生積極參與到展評環(huán)節(jié)中來，例如隨機(jī)抽取、手機(jī)投屏等方式。

5.故事結(jié)局環(huán)節(jié)（飛船暢想、遨游火星）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是將工具欄中所有圖形的使用都能舉一反三，以達(dá)到學(xué)生自我完善、自我學(xué)習(xí)的過程，并能更好、更快地完成教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到自我學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能在愛國主義教育上進(jìn)行情感升華。課例中通過講解目前中國航天事業(yè)取得的偉大進(jìn)步，到空間站及神州飛船上的五星紅旗標(biāo)志，處處彰顯中國人的驕傲。課程結(jié)束前師生齊唱國歌，將愛國之心燃起。

教學(xué)總結(jié)：

“畫方形和圓形”是畫圖軟件的第二課時，學(xué)生已經(jīng)對畫圖軟件有了基本的了解，大部分學(xué)生都能用鉛筆和刷子繪出簡單的圖形，通過前面的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)部分孩子會無目的地在屏幕上亂涂亂畫，對繪制成品沒有耐心，因此，在本課導(dǎo)入時引入了國旗的概念，并用提前設(shè)置點(diǎn)位的方法來繪圖，并從情感上教育學(xué)生國旗是國家的象征。通過圖片的欣賞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論分析國旗的形狀及色彩來更好地完成教學(xué)任務(wù)。在展示環(huán)節(jié)運(yùn)用了“隨機(jī)抽取學(xué)生”來進(jìn)行作品分享的方法來提高學(xué)生的課堂參與度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。三年級的孩子認(rèn)知能力還不夠完善，自主學(xué)習(xí)能力還不夠，需要教師耐心、細(xì)心地指導(dǎo)，在特定場景內(nèi)能讓學(xué)生更好地完成作品，在最后總結(jié)環(huán)節(jié)中升華了愛國主義教育，師生一起看升起的國旗、一起唱起國歌。并且運(yùn)用技術(shù)手段，通過提前設(shè)置交互問題來鞏固所學(xué)知識?？赡茉谀承┉h(huán)節(jié)銜接上做的還不夠好，需要不斷地磨合與探究，更多、更好地運(yùn)用信息技術(shù)為教育、教學(xué)提供幫助。

教學(xué)反思：

一、故事化情境如何創(chuàng)設(shè)

1.了解學(xué)生年齡特點(diǎn)，選取相關(guān)的素材

小學(xué)生精力充沛、好奇心強(qiáng)，對有趣的事物總能充滿好奇，教師要善于抓住并充分了解該年齡學(xué)生特點(diǎn)，在運(yùn)用故事化情境教學(xué)法時人物的創(chuàng)設(shè)要進(jìn)行篩選，例如航天英雄人物、課本中的人物、動畫片充滿正能量的人物等等，如果再將古代或民間久遠(yuǎn)的故事拿出來做人物角色就不適合當(dāng)下的教育環(huán)境了，例如老套的寓言故事《龜兔賽跑》幾乎只能滿足幼兒的故事需求，并不適合小學(xué)中年級的學(xué)生了，也不利于借鑒學(xué)習(xí)。所以在故事化情境教學(xué)中人物的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)符合年齡特點(diǎn)。

中低年級學(xué)生在意識水平發(fā)展上還不夠成熟，他們熱衷模仿、想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)作用。他們對很多動畫片中的角色崇拜至極，教師在教學(xué)時可以利用學(xué)生熟悉的動畫片人物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也提高了學(xué)生的課堂“存在感”，打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，從而使課堂更加高效。

2.精心設(shè)計故事情節(jié)，讓學(xué)生參與到角色當(dāng)中

陶行知先生也曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校?！比魏螌W(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開生活，信息技術(shù)更是如此，我們時常說，這是一個信息的時代，這是一個技術(shù)的世界，所以創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課堂情境的時候也要符合當(dāng)下的時代背景，故事情節(jié)發(fā)展中可適當(dāng)使用游戲場景、科技場景、3D動畫場景等等，這樣可以讓學(xué)生快速被代入課堂，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。利于學(xué)生在特定的情境中探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的快樂。

良好的教學(xué)情境能使學(xué)生積極主動地、充滿自信地參與到學(xué)習(xí)之中，教師在設(shè)計故事情節(jié)時應(yīng)做充分的資料準(zhǔn)備和篩選，在《畫方形和圓形》課例中，從故事開篇到發(fā)展，再到高潮階段，都圍繞“我有一個夢想”展開，而這個夢想可以幫助宇航員整理裝備、準(zhǔn)備五星紅旗、設(shè)計火星車，主題明確、任務(wù)清晰。讓學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐漸進(jìn)入角色，這樣學(xué)生即動手又動腦，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

二、充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)故事情境

信息技術(shù)課堂不同于其他學(xué)科的課堂，多樣化的教學(xué)手段可以通過網(wǎng)絡(luò)、軟件來呈現(xiàn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式可以更好地在課堂上實現(xiàn)，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將問題、故事等情境變得直觀、清晰并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，場景的設(shè)計盡可能切合小學(xué)生的情感上的共鳴，對小學(xué)生來說，情感在認(rèn)知過程中起著重要的刺激和激發(fā)作用，豐富的情感刺激對中年級學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)都有著非常重要的作用。

向往是人們追求目標(biāo)的一種心理，教師在創(chuàng)設(shè)故事化情境中要滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在故事中獲得對新知識的渴望，使他們能夠喚起注意力，將思維拓展出來。信息技術(shù)學(xué)科是一門注重學(xué)生實踐及操作性的學(xué)科，引入故事化情境教學(xué)就要將情境用于課堂的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，而不僅僅是表現(xiàn)在某個環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教師如何利用自身專業(yè)特長來創(chuàng)設(shè)故事化情境教學(xué)模式還有待探究與創(chuàng)新，多關(guān)注生活、多關(guān)注學(xué)生、多關(guān)注課堂，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自我知識。

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