英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

黃莉華

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)活動在決定小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上起非常重大的作用，閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中也越來越受到重視。所以，選擇合適的英文繪本應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以有助于激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，使他們從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的英語水平。

【關(guān)鍵詞】英文繪本;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中融入繪本素材可以將生動的畫面融入到教學(xué)活動中，畫面和文字的有機(jī)結(jié)合利于學(xué)生掌握語言含義，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，體現(xiàn)了英語的工具性特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)活動中，英語繪本選擇應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，立足小學(xué)生的升本地位構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)活動體系，充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)素材，全面提升小學(xué)生的英語語言理解能力和表達(dá)能力，使課堂充滿樂趣與色彩[1]。

1.繪本的選擇方式

1.1符合學(xué)生的實(shí)際情況

小學(xué)生生活閱歷不足，知識積累水平低下，因此在繪本選擇上教師要基于學(xué)生的這些特點(diǎn)，選擇符合小學(xué)生理解能力的素材，選擇學(xué)生喜歡的童話故事，讓學(xué)生在興趣和好奇心的帶動之下閱讀繪本素材。

1.2適應(yīng)學(xué)生的語言能力

閱讀理解難度大會造成小學(xué)生語言理解困難的問題，小學(xué)生形象思維顯著，在抽象的文字內(nèi)容理解上能力不足，因此想要提升小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要教師以小學(xué)生的思維水平和語言理解能力作為基礎(chǔ)，生詞量控制在一定范圍內(nèi)，避免學(xué)生由于過多生詞無法形成跳躍理解，或者打擊閱讀自信心。

1.3故事性

英文繪本是通過講述故事來提升小學(xué)生的英語閱讀能力，小學(xué)生在閱讀時，是為了一個故事有趣的故事而閱讀，而不是單純的為了學(xué)習(xí)詞匯和語法，所以能夠更快地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，并且在以后的學(xué)習(xí)生活中，加深對英文繪本的理解，使英文繪本在以后的更長時間內(nèi)發(fā)揮作用[2]。

2.繪本的運(yùn)用策略

2.1利用多媒體設(shè)備，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式在語言環(huán)境營造上無法起到顯著作用，枯燥、單一的板書不利于激發(fā)小學(xué)生的語言表達(dá)欲望，但是如果教師可以結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備開展教學(xué)活動，則可以突破這一局限。小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動指導(dǎo)過程中，作為教學(xué)工作者可以利用多媒體技術(shù)播放PPT，或者給學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)素材，利于節(jié)省板書教學(xué)時間，同時可以提升閱讀教學(xué)素材有效性。例如，在《Save Earth》的閱讀教學(xué)活動中，我們就可以結(jié)合繪本《The tiny seed》，繪本以the tiny seed作為主體，描述它的生命旅程，這個過程我們就可以以動畫的方式呈現(xiàn)出來，生動呈現(xiàn)小種子經(jīng)歷的磨難和最后綻放的生命奇跡，帶給學(xué)生充沛的情感體驗(yàn)，營造生動的語言教育環(huán)境。

2.2展示繪本對話內(nèi)容，活化運(yùn)用英語繪本

繪本在英語閱讀教學(xué)中比較容易被學(xué)生接受，尤其是小學(xué)生群體，借助繪本能夠有效降低閱讀理解難度。因此繪本作為最受兒童歡迎的讀物出現(xiàn)在世界各地，在教學(xué)實(shí)踐中其價值也逐漸被肯定，英文繪本結(jié)合英語語言和圖畫內(nèi)容形成利于學(xué)生語言能力發(fā)展的學(xué)習(xí)素材。例如，學(xué)習(xí)完《At the zoo》這一課后，我們就可以結(jié)合繪本《The very hungry caterpillar》引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演形式展開對話練習(xí)，這樣的方式可以強(qiáng)化學(xué)生對繪本內(nèi)容的記憶與理解，同時鍛煉學(xué)生的語言交際能力。

2.3融合語境，鍛爍學(xué)生語言思維

英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)為教師提供了新的教學(xué)思路，我們作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，結(jié)合語言環(huán)境做好教學(xué)設(shè)計(jì)是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，這就要求小學(xué)英語教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動的時候，可以明確各個教學(xué)元素在教學(xué)活動中的地位，科學(xué)處理圖片和文字表述之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，強(qiáng)化圖文互動，形成互動表述的語言思維，圖片不僅僅是吸引學(xué)生注意力的工具，也是提升課堂教學(xué)實(shí)效性的工具。傳統(tǒng)的小學(xué)英語繪本教學(xué)中比較容易出現(xiàn)的一個誤區(qū)和弊端就是繪本成為活躍課堂教學(xué)氛圍的工具，但是其實(shí)在提升教學(xué)質(zhì)量上作用不夠顯著，也即是說繪本教學(xué)形式化，基于此，我們需要正視這些不足，以全新的教學(xué)理念和思路構(gòu)成有效課堂。例如，學(xué)習(xí)《breakfast》課時教學(xué)活動中，我們可以引入繪本《If You Give a Mouse a Cookie》，筆者給出一系列情節(jié)相關(guān)的圖片，要求學(xué)生用語言描述，自己構(gòu)建完整的故事內(nèi)容，并嘗試表述，基于小學(xué)生的英語水平，允許學(xué)生利用關(guān)鍵詞進(jìn)行表述，或者首先使用漢語表述，之后在教師的引導(dǎo)下完善英語表述，內(nèi)化詞匯和句型表達(dá)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言表達(dá)思維。

2.4閱讀中的活動

教師在學(xué)生閱讀中根據(jù)英文繪本提出相應(yīng)的問題，引起學(xué)生的思索（但是教師最好不要對學(xué)生進(jìn)行提問，因?yàn)橐磺€讀者心中有一千個哈姆雷特），幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，利用上下文以及繪本中插入的圖片猜測詞義，幫助學(xué)生注重于文本的故事情節(jié)而不是詞匯語法，指導(dǎo)學(xué)生采用詳讀略讀、跳讀等多種多樣的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提示學(xué)生找出故事主旨，掌握故事大致情節(jié)。

3結(jié)語

綜上所述，繪本教學(xué)方法本身就具有圖文結(jié)合的優(yōu)勢，符合小學(xué)生的思維特征，因此當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們提倡應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)方法。本研究將集中分析繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 張敏，張幾回.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.30 （ 05 ） ： 180-181.183-184

[2]徐田昕，王甜甜.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題和有效教學(xué)[J].瘋狂英語：教學(xué)版，2019（ 05） ： 217-218