"翻轉(zhuǎn)課堂"微課在遠程教育教學中的運用

周慶華

[摘要]伴隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”微課這種新型教育教學資源的興起，我國也認識到這種新型教育教學模式在遠程教育教學當中應用的重要性和優(yōu)勢性，尤其是在當今嚴峻的形勢下，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”微課進行遠程教育教學是必然的結(jié)果。本文以“翻轉(zhuǎn)課堂”微課的特點為出發(fā)點進行分析其在遠程教育教學中的運用。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;微課;遠程教育教學

"微型視頻網(wǎng)絡課程"簡稱為"微課"，它指的是以微型教學課堂視頻學習為主要教學載體，針對某個熱門學科的重要知識點或某個教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)而進行設計創(chuàng)新開發(fā)的一種實現(xiàn)情景立體化、支持多種師生學習互動方式的小型在線視頻學習課程教學資源。小型微課作為新型的現(xiàn)代教育性資源，是我國傳統(tǒng)教育課堂教學學習的一種重要功能補充和教學資源上的拓展。特別是隨著智能電子設備等移動終端數(shù)碼產(chǎn)品和移動無線網(wǎng)絡的不斷普及，使得這種教育模式在成人教育和高校的遠程教育當中發(fā)揮著重要的作用。在特殊期間“翻轉(zhuǎn)課堂”微課這種教學模式，也大大減少了教師在遠程教育當中互動討論等問題。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”及微課的特點

"翻轉(zhuǎn)課堂"也就是說泛指以教學課堂上平面授課的教學流程[1]為技術(shù)基礎，再綜合利用多種課堂教學流程技術(shù)管理工具形式來自動實現(xiàn)整體教學課堂流程重組的一種較為獨特的課堂教學流程組織管理形式。它最鮮明的一個特點，就是一個教師不再需要占用教學課堂的空余時間資源來進行講授教學信息，在講授這些信息的同時需要保障學生在課前能夠主動自由的進行學習。它所實現(xiàn)的主要教學方式也就是，在課前通過手機觀看以某種教學技術(shù)工具形式自行制作的課堂教學視頻課件，來充分了解一個教師以往在教學課堂上所需要講授的教學內(nèi)容，如可觀看課堂視頻教學講座、聽視頻播客、閱讀教學電子書等。

"微課"遠程視頻課件是基于在線教育學科的各個環(huán)節(jié)核心課和基礎課的知識點視頻進行綜合設計而且錄制生成的，以短小性強的視頻教學課和其他視頻教學課程互動為主要教學核心的、具有明確科目整體教學管理重點的各環(huán)節(jié)的視頻課程互動結(jié)構(gòu)化和視頻課程互動微型化的一種在線遠程教學課和視頻教程課件。其基本上的教學特點就是：視頻化、簡潔化、互動一體化與視頻課程化的交互性。從而達到能夠很好的、有效率地幫助在線各科目教師在遠程在線教育當中的遠程在線教學。、“翻轉(zhuǎn)課堂”微課在遠程教育教學中的具體運用

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”微課在遠程教育教學當中的具體運用

1、“翻轉(zhuǎn)課堂”微課在成人教育與高校遠程教育教學的應用

現(xiàn)代遠程教育中，我國的成人教育與高校中的學習者多數(shù)為成人學生或者是已經(jīng)步入職業(yè)社會正在工作的成年人，學習能力基礎各不相同，學習綜合能力各自都有[2]很大差異，再者又加上一些成人學生因為工作時間生活在外地，工作繁忙而同時導致學生到課率相對較低，學習者的時間根本無法得到固定，學習者的注意力過于分散，而遠程微課所需要具備的這種情景立體化、形象化、簡潔個性化的教學特點就在于可以能夠滿足這些成人大學生不同的遠程學習生活習慣和學習風格。同時，沒有了學習時間的和場所的制度限制，讓更多大學生遠程學習更加的趨于自由，相比較于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡廣播、電視、網(wǎng)絡電子課件遠程教學以及初期的手機翻轉(zhuǎn)遠程課堂，微課的實際應用仍然有著明顯的市場競爭力和優(yōu)勢。微課利用智能手機直播發(fā)揮出了智能手機移動遠程教育的巨大優(yōu)勢，積極探索開拓通過智能手機直接觀看遠程微課課堂教學過程視頻的專門應用領域，為現(xiàn)代我國的大學生學習開辟了一條更為便捷的遠程學習信息渠道這也進一步充分說明了在我們國家遠程教育事業(yè)信息化的快速發(fā)展，微課遠程教學模式正慢慢的被應用于高效遠程教育教學系統(tǒng)中，各級教育學院都在以積極的學習姿態(tài)正在學習著并推廣這種新型遠程教學模式。

2、特殊時期遠程教育當中的應用

2019年年末，各級學校都已經(jīng)開始積極探索以網(wǎng)絡課堂的教學形式重新展開日常教學，"精簡教學內(nèi)容"與"提升教學效率"一時間已經(jīng)成為各學科教師面臨的兩個共性教育問題。所以，在特殊時期運用"翻轉(zhuǎn)課堂"微課來進行遠程教育教學是必然的。"翻轉(zhuǎn)課堂"這種新型的綜合教育教學模式，能夠幫助使全體學生通過自主學習觀看教學過程視頻、閱讀課本教材等并完成"大課"上的理論知識綜合學習，在"小課"上，教師通過定期組織大量大型課堂實踐活動學習來有效幫助全體學生快速消化、理解所學理論知識，進而真正達到利用理論指導學生實踐的教學目的。大大減少了教師在遠程教育教學當中的一些教育教學難題。

"翻轉(zhuǎn)課堂"微課的有效教育教學模式廣泛運用在遠程教育當中，是一種保障各級學生能夠順利完成學業(yè)的有效教學方法。"互動、交流、討論"微課是如何翻轉(zhuǎn)遠程課堂的一個關(guān)鍵。

綜上所述，基于傳統(tǒng)微課的"翻轉(zhuǎn)課堂"微課教學模式使其具有能夠使在校學生可以自主獨立掌控課堂學習、增加師生學習過程中的師生互動等諸多優(yōu)點，能夠有效地填補現(xiàn)行高校或職業(yè)成人教育微課教學模式中所普遍存在的一些空白。這種遠程教育模式也能在特殊期間實行停課不停學。

參考文獻

[1]劉忠杰.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學英語課堂教學中的運用[J].時代人物，2020，000（006）：P.1-2.

[2]胡淼，顧歡，曹便利，吳澤杰，李恒.高等教育新常態(tài)下翻轉(zhuǎn)課堂與微課在實踐教學中的應用[J].吉林醫(yī)學，2020，041（002）：512-513.