小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生生互動”的教學(xué)對策研究

羅琴

作為一種課堂互動形式，有效的生生互動有助于良好課堂氛圍的形成，使學(xué)生在交流、討論、合作和競爭的過程中，提升學(xué)習(xí)效果和興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重提升生生互動的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要積極開展教學(xué)反思，找出學(xué)生在與同學(xué)開展交流的過程中出現(xiàn)的問題，從而有針對性地探索課堂活動組織策略，優(yōu)化生生互動的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生生互動問題分析

（一）過分依賴教師

很多小學(xué)生在參與生生互動活動時，都存在過分依賴教師的問題。教師布置具體任務(wù)后，才可以找到與同學(xué)交流的“話題”，以完成任務(wù)為目標(biāo)與同學(xué)開展討論。這樣的生生互動，雖然教師可以提升知識講解的效率，但對學(xué)生質(zhì)疑意識、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)的發(fā)展造成了一定的限制。同時，也有部分學(xué)生抱有“教師一定會對討論的內(nèi)容進行細致講解，因此無須與同學(xué)進行討論，只需要認真聽課即可”的錯誤想法。這種觀念對其參與互動的效果產(chǎn)生了一定的不良影響，很難充分突出學(xué)生的主體性。

（二）探究深度不足

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要深刻掌握數(shù)學(xué)概念、形成數(shù)學(xué)思維。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須進行深度探究活動。很多小學(xué)生在與同學(xué)進行交流的過程中，都存在探究深度不足的問題。一方面，受到課堂時間限制，教師無法為學(xué)生提供充足的討論時間，導(dǎo)致學(xué)生在完成基礎(chǔ)概念的理解后，無法深度探索應(yīng)用策略和學(xué)習(xí)價值，從而出現(xiàn)知識探究效果不佳的問題。另一方面，小學(xué)生的認知能力有限，在就新知識開展討論的過程中，存在無法理解教材內(nèi)容的問題，很難在沒有教師幫助的情況下系統(tǒng)梳理新知識。

（三）合作意識不強

想要高效開展生生互動，需要具備一定的合作意識，能夠主動提出自己的疑惑，及時指出同學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并共同探索解決方案。然而，小學(xué)生的合作意識相對較弱，在合作探究、討論新知識、解決問題的過程中，存在不重視同學(xué)想法、不樂于開口表達、不尋求同學(xué)幫助等問題，導(dǎo)致生生互動無法實現(xiàn)，造成了合作探究效率低下。

（四）互動形式單一

很多小學(xué)生在與同學(xué)互動的過程中，通常采用找出問題，討論方案的形式。長期參與這樣的生生互動，很容易對小學(xué)生造成一定的壓力，也會削弱數(shù)學(xué)課堂的新鮮感，使其失去參與課堂活動的興趣。同時，單一的互動形式也無法使學(xué)生高效提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其數(shù)學(xué)思維的形成也會受到限制，很難充分發(fā)揮生生互動的積極作用。

（五）自律意識較弱

通常來說，課堂中的生生互動多采用小組合作的方式，而每個小組的人數(shù)基本保持在2～6人，每個班級都有多個小組，教師無法及時關(guān)注到每個小組的動態(tài)，各小組必須嚴(yán)格要求自己，推動小組探究的順利進行。然而，小學(xué)生的自律意識較弱，在小組合作的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不參與討論、注意力不集中等問題，導(dǎo)致其探究效果受到影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生生互動的對策研究

（一）適當(dāng)開展角色互換

角色互換是指師生互換身份，由學(xué)生進行新課知識的講解，教師通過“提出疑惑”和“回答問題”等方式，引導(dǎo)其加深對新知識的探索。為更好地扮演好“老師”的角色，小學(xué)生會更好地參與知識講解的準(zhǔn)備活動，與同學(xué)共同對新知識進行探究。需要注意的是，這種教學(xué)方法適用于新課知識相對簡單的課堂。以四年級下冊“三角形分類”一課教學(xué)為例，本課知識內(nèi)容相對簡單，學(xué)生可以通過與同學(xué)進行討論的方式，仔細閱讀教材中的內(nèi)容，并總結(jié)出三角形的分類方法。此時，教師可以適當(dāng)開展師生角色互換，請學(xué)生主動進行“講課”。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)生的新課講解經(jīng)驗不足，在講解知識的過程中，很可能會出現(xiàn)語言表述不清晰、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，此時，教師要適當(dāng)表示“疑惑”提出問題，協(xié)助學(xué)生系統(tǒng)地梳理自己的語言形成教學(xué)思維。通過這種方式，可以使學(xué)生減少對教師的依賴，意識到自己也可以獨立探究新知識，為其自主探究能力的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深度探究

通過引導(dǎo)學(xué)生開展深度探究，可以使其更好地理解數(shù)學(xué)概念，提升其問題解決能力。教師可以通過以下方法促進其深度探究。其一，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。通過在課前開展預(yù)習(xí)，可以初步掌握新課的基礎(chǔ)知識，這樣，在課堂學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)進行交流時，可以省略基礎(chǔ)知識討論環(huán)節(jié)，得到更多深度研究的時間，從而提升深度探究的效果。其二，引入生活案例。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的問題，因此，為幫助其實現(xiàn)深入討論新知識的目標(biāo)，教師可以在生生互動開始前，引入生活相關(guān)的具體案例，從而使其在具體的情境中，與同學(xué)探索解決問題的方法。其三，激發(fā)探究興趣。在興趣的驅(qū)使下，可以更好地投入探究與討論的過程中。教師可以通過課前導(dǎo)入法、游戲教學(xué)法等方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深入探究相關(guān)內(nèi)容的興趣。

（三）分享生生合作方法

通過分享生生合作方法，可以使學(xué)生更加高效地與同學(xué)進行交流，從而意識到合作學(xué)習(xí)的積極作用，逐漸強化其合作意識。教師可以通過以下方法幫助學(xué)生掌握生生合作的方法：其一，在小組活動中進行引導(dǎo)。生生互動過程中，教師也要積極參與小組活動，從而發(fā)現(xiàn)各組合作過程中出現(xiàn)的問題，并適當(dāng)為其分享合作方法，從而提升小組合作效率，使學(xué)生通過實踐，掌握新的合作方法。其二，引導(dǎo)學(xué)生分享合作方法。當(dāng)學(xué)生完成高效討論后，教師可以提出：“請問有什么方法可以實現(xiàn)這樣高效的合作嗎？”通過提問，既可以讓學(xué)生對自己的討論過程進行回顧，總結(jié)出高效的合作方法，又可以讓其他學(xué)生以此為參考，感受到合作的價值和意義，從而能夠更加主動地與同學(xué)開展互動。

（四）豐富生生互動形式

通過豐富生生互動形式，可以讓學(xué)生更好地開展互動，積極表達自己的問題和想法，幫助同伴解決問題，實現(xiàn)提升課堂質(zhì)量的目標(biāo)?；ハ啻鹨伞⒒ハ嗫己?、互相評價等方式，都可以有效提升生生互動的效果。以數(shù)學(xué)二年級上冊“買文具”一課教學(xué)為例，完成知識講解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成本課“練一練”部分的習(xí)題，并引導(dǎo)其與同學(xué)共同核對答案，找出自己的錯題，并請同學(xué)為自己講解。通過這種方式，可以強化學(xué)生更正錯題的意識和效果。在這個過程中，可以使學(xué)生加深對本課知識的理解，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)其與同學(xué)相互考核，模仿教材中的習(xí)題進行出題并請同學(xué)回答自己的問題、分別使用自己的語言進行新課知識的總結(jié)等方式，這些都是有效的考核形式。在考核過程中，可以使其邏輯思維能力得到較好的提升。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師還可以組織生生互評，讓學(xué)生對自己身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果等進行點評，從而在點評他人和接受建議的過程中，掌握更多學(xué)習(xí)方法、端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）適當(dāng)開展小組競爭

通過適當(dāng)開展小組競爭，可以使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，從而避免因自律意識不足出現(xiàn)互動效果不佳的問題。因此，教師可以適當(dāng)組織小組比賽，幫助學(xué)生在緊張的競爭氛圍中，強化主動提出問題、互相幫助的意識。以六年級上冊“搭積木比賽”教學(xué)為例，很多學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識后，都不能很好地根據(jù)平面圖形還原立體圖形。因此，教師可以適當(dāng)組織學(xué)習(xí)小組，讓知識掌握較好的學(xué)生幫助組員突破學(xué)習(xí)難點。完成小組討論后，教師可以在每一個小組隨機抽取一名組員作為“小組代表”，參與小組比賽。在比賽過程中，教師需要借助多媒體播放題目，請各組代表根據(jù)不同觀察點得到的平面圖形選出其立體圖形。為保障本組能夠取得較好的成績，各小組都會積極參與討論，幫助同學(xué)或讓自己更好地掌握相關(guān)知識，提升生生互助的效果。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要通過有效的生生互動幫助學(xué)生培育良好的數(shù)學(xué)思維、探究能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。為提升生生互動的效果，教師需要在授課過程中總結(jié)學(xué)生互動過程中存在的問題，并通過有效的反思找出解決問題的方案，從而更好地為其提供指導(dǎo)，使學(xué)生提升互動的深度、討論的主動性和合作意識，并使其在良好的班級氛圍中，更好地掌握新課知識。