在充滿生命活力的課堂中培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

王靜之

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)要求。在課程理念上，除保留原有的音樂范疇多元化以及強調(diào)音樂實踐活動外，新增以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注美育的功能以及情感體驗，強調(diào)在實踐的過程中深化情感，以達(dá)到學(xué)科育人的目的。如何將新的課程理念在音樂課堂中體現(xiàn)出來、具體落實學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，是我們高中音樂教師面臨的新課題。下面，結(jié)合自己的實踐談點粗淺的體會。

一、深刻領(lǐng)會音樂學(xué)科核心素養(yǎng)豐富內(nèi)涵

通過多年的教學(xué)實踐和對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我感悟到，高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)至少表現(xiàn)出五個方面的要求。一是音樂感受與體驗的興趣。如學(xué)生在實踐音樂感受與體驗時能保持較高的參與音樂活動的意愿，能發(fā)展個性化的音樂愛好，能逐步養(yǎng)成樂觀向上的生活習(xí)慣等。二是音樂表達(dá)與表現(xiàn)的能力。如學(xué)生能熟唱百首知名歌曲，能憑經(jīng)驗選擇合適的音樂作品來抒發(fā)自己的情緒和情感，能創(chuàng)造性地改編音樂作品，能正確地表現(xiàn)熟悉的音樂作品內(nèi)涵的情感，能憑經(jīng)驗選擇合適的音樂表現(xiàn)形式等。三是音樂交流與合作的經(jīng)驗。如能熟悉并較好掌握數(shù)十首經(jīng)典曲目，能與他人進(jìn)行音樂交流合作、保持較高的參與意愿和合作意識，能掌握音樂合作規(guī)則與方法的經(jīng)驗、具有參與校內(nèi)外音樂社團或綜合性藝術(shù)活動的經(jīng)驗等。四是音樂情感與審美態(tài)度。如能熟知數(shù)十首歌頌愛國、勵志、勇敢、友善、忠貞的經(jīng)典中外音樂作品，能夠根據(jù)自己的心理情感需要選擇合適的音樂作品進(jìn)行欣賞，能與所選音樂作品產(chǎn)生共鳴獲得較強的情感體驗與精神滿足，能夠?qū)?fù)雜的音樂作品進(jìn)行審美體驗等。五是音樂文化與社會理解。如能深刻理解若干首中外名曲創(chuàng)作背景、公眾影響、社會作用，能了解并喜愛祖國形式多樣、表現(xiàn)力豐富多彩的傳統(tǒng)音樂，能感受與體驗世界各民族創(chuàng)造的優(yōu)秀音樂文化的精彩，樹立平等的音樂價值觀，以健康的音樂審美態(tài)度鑒賞各民族音樂精華等。

二、準(zhǔn)確尋找音樂課堂教學(xué)起點和落點

把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是落實音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我較重視從學(xué)情出發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)的起始點和落腳點。如在信息化時代，學(xué)生接觸音樂資訊、作品的渠道非常廣泛，學(xué)生已有的音樂知識、經(jīng)驗（現(xiàn)實起點）往往具有多樣、差異、雜蕪等特點，我常常根據(jù)學(xué)生的這種特點，設(shè)計一些開放、互動、展示、對比的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對作品的理解。比如，中學(xué)生普遍對《水滸傳》中的《好漢歌》很熟悉，很感興趣，我把學(xué)生的這個特點作為一個起點，將山東民歌《鋸大缸》和《好漢歌》對比欣賞，學(xué)生們通過比較、感悟，較好地認(rèn)識到民間音樂是作曲家創(chuàng)作音樂的源泉和靈感，加深了學(xué)生對民族音樂的印象和文化理解。同時，我還根據(jù)學(xué)生的這種特點，注意設(shè)計切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，盡量做到具體、分層、可觀察、可測評，使學(xué)生在不同的起點上獲得具體的進(jìn)步。

三、創(chuàng)新設(shè)計有利于個性化發(fā)展的教學(xué)方法

學(xué)生們在音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣等方面存在較大差異。教學(xué)中，我注意創(chuàng)造民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格和差異，鼓勵學(xué)生們多聽、多想、多說、多做，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，充分享受音樂帶來的美感體驗，形成個性化音樂體驗。同時，我注意在當(dāng)下流行的音樂作品以及相關(guān)電視節(jié)目中尋找合適的作品，采取靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多向交流、自由表達(dá)中提高音樂學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。比如在講“高亢的西北腔”的時候，我和同學(xué)們一起觀看了譚維維不久前在《中國之星》上攜手華陰老腔演唱的搖滾歌曲《給我一點顏色》，使學(xué)生們對于關(guān)中音樂產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)而對他們平常很陌生的秦腔藝術(shù)有了去了解的沖動，課堂效果好得讓我都感到意外。隨著欣賞和鑒賞水平的提高，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大動力，學(xué)生的音樂潛能和人文修養(yǎng)得到了不同程度的挖掘和發(fā)展。

四、注重在探究和實踐中涵育學(xué)生音樂素養(yǎng)

優(yōu)秀的音樂作品是形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一，作品中不同的節(jié)奏、旋律和演奏演唱的強弱、速度、音色等體現(xiàn)出不同的觀念、思想、氣氛、情緒。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生聆聽構(gòu)成音樂美感的各種音樂要素以及了解諸要素的對比，在此基礎(chǔ)上，注重學(xué)生通過參與豐富的音樂實踐，帶著豐富的想象，品味音樂的氣氛、情緒，感悟音樂所表現(xiàn)的思想情感，在音樂實踐中涵育學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的音樂理解與鑒賞能力逐漸形成。如在上“貝多芬第九交響曲”一課時，我把樂曲分成了三個不同的部分，并且由不同的小組強調(diào)對應(yīng)的樂段，作品的發(fā)展以及樂曲的情緒一層層地鋪展開來，學(xué)生不只是對于音樂本身印象加深，對于其結(jié)構(gòu)也獲得了清晰的認(rèn)知，這樣要比籠統(tǒng)的解說和一遍遍的填鴨式欣賞效果好了很多。又如在“非洲鼓樂”的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過敲擊非洲鼓的不同部位感受產(chǎn)生出的音色及力度變化，以此來塑造和表現(xiàn)作品內(nèi)涵。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，用擊鼓、跺腳、拍手臂等不同方式，按照作品中力度、速度的變化，從生動而惟妙惟肖的節(jié)奏合作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生感受人們在喜慶之時熱烈歡喜的場面，以及非洲人民豪放、粗獷的文化特色和民族性格。

五、在多元化學(xué)習(xí)評價中聚焦音樂核心素養(yǎng)

充分發(fā)揮音樂“以美育人”功能，學(xué)習(xí)評價具有重要的導(dǎo)向和激勵作用。在教學(xué)中，我注重真實記錄每位學(xué)生的點滴成長，從音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、能力表現(xiàn)、知識積累、興趣態(tài)度等方面聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，激勵學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。一是聚焦學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我為每位學(xué)生設(shè)立了音樂課“好習(xí)慣”記錄卡，采用畫“√”的方式，由學(xué)生記錄自己的課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律表現(xiàn)、參與音樂活動的積極性等情況，記錄快速，操作性強。每學(xué)期統(tǒng)計2次，根據(jù)“√”的數(shù)量確定其課堂表現(xiàn)等級。因此，每個“√”對學(xué)生來說都很寶貴，很有激勵性，能幫助音樂課堂建立起良好的學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是聚焦音樂能力的培養(yǎng)。課堂中，我注意考查學(xué)生演唱、演奏、表演、編創(chuàng)、鑒賞等表現(xiàn)，有計劃地進(jìn)行階段性的考核，給予學(xué)生等級評定。這樣的記錄方式不僅為期末學(xué)生音樂能力的評定提供了完整的依據(jù)，而且這一過程性的評價還能幫助學(xué)生了解自己在音樂學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的優(yōu)點和不足，幫助老師了解每個學(xué)生的基本情況，推進(jìn)學(xué)生各方面音樂能力的培養(yǎng)。三是聚焦音樂知識的積累。我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“音樂學(xué)習(xí)本”，用于記錄音樂課堂的點滴知識，也可用來做課堂練習(xí)，還可用于每單元的音樂知識小測等。課堂筆記根據(jù)音樂課堂的要求隨時記錄，養(yǎng)成記做音樂學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，把各類音樂知識學(xué)得更加扎實，能有效地輔助音樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四是聚焦音樂情感和審美態(tài)度。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對各種不同題材體裁音樂作品情感內(nèi)涵的感受、理解和表現(xiàn)狀況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣、態(tài)度，對學(xué)生的音樂情感和審美態(tài)度進(jìn)行評價。如學(xué)生在欣賞《1812年序曲》時，我看學(xué)生能否循著1812年莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)這個歷史線索去感知音樂、聯(lián)想音樂所描繪的場景，能否通過想象感受到作品的恢弘氣勢，能否理解作品的文化內(nèi)涵和這次戰(zhàn)爭在人類歷史上的重要意義，從而逐漸形成較深厚的音樂情感和與社會主義核心價值觀相符的健康的音樂審美態(tài)度。

學(xué)習(xí)評價的作用是診斷成效、激勵學(xué)習(xí)和改善教學(xué)。聚焦核心素養(yǎng)的評價能讓學(xué)生的學(xué)更有方向和實效，也能讓教師的教更有的放矢。我將繼續(xù)探索和實踐，緊跟教育教學(xué)改革的步伐，不斷完善核心素養(yǎng)理念下的音樂學(xué)科教學(xué)與評價方式，推動音樂教育之舟歡暢前行。