農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中審美判斷的培養(yǎng)

南京星

【摘要】農(nóng)村高中美術(shù)課程越來越受到重視，尤其是對學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，許多教師只指導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進行評價，而不重視學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著很大的影響。學(xué)生具有良好的藝術(shù)欣賞能力，不僅可以提高自己的藝術(shù)知識，還可以使學(xué)生在藝術(shù)欣賞中提高自己的文化素養(yǎng)，樹立良好的文化素質(zhì)，提高自身的魅力，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中? 美術(shù)鑒賞教學(xué)? 審美判斷

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0152-02

農(nóng)村高中美術(shù)欣賞課是在義務(wù)教育“欣賞與評價”學(xué)習(xí)領(lǐng)域基礎(chǔ)上的一個更高層次的發(fā)展與延伸。教師通過教學(xué)，使學(xué)生不僅能夠欣賞一些國內(nèi)外的藝術(shù)作品，而且能夠運用感知、經(jīng)驗和知識去感受、體驗、聯(lián)想、分析和評判藝術(shù)作品，從而獲得審美享受，理解藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象。深化農(nóng)村高中美術(shù)欣賞課，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解美的概念，從美的本質(zhì)出發(fā)樹立審美思維和審美判斷，使學(xué)生自覺地獨立開展審美活動，理解審美價值的多樣性，尊重個人情感，尊重個性的發(fā)展與創(chuàng)造，尊重自我價值的追求與實現(xiàn)。面對新課程改革，筆者對農(nóng)村高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)進行了一些思考。

一、農(nóng)村高中美術(shù)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的深入，農(nóng)村高中美術(shù)欣賞教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到重視。特別是自2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于美育的重要文件》以來，農(nóng)村高中美術(shù)欣賞教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇。然而，受應(yīng)試教育長期弊端的影響，農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程的邊緣化問題依然嚴重。部分學(xué)生對美術(shù)欣賞缺乏興趣，重視不夠，對課堂學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。同時，由于許多義務(wù)教育領(lǐng)域的藝術(shù)教育質(zhì)量較差，許多學(xué)生進入農(nóng)村高中后仍然缺乏藝術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識，這進一步增加了教師教學(xué)的難度[1]。面對目前農(nóng)村高中美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，農(nóng)村高中美術(shù)教師應(yīng)注重觀念和改進策略，以新的教學(xué)理念促進學(xué)生審美能力的提高。

二、農(nóng)村高中美術(shù)欣賞教學(xué)的作用與意義

1.提高學(xué)生的道德情操和藝術(shù)修養(yǎng)

在農(nóng)村高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識，更要要求學(xué)生有效地欣賞美術(shù)作品，學(xué)習(xí)美術(shù)作品的繪畫技巧。農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課程可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。藝術(shù)作品可以表達作者的真實情感，這是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生的道德情操可以很好地提高，他們的社會責(zé)任感可以提高，使他們更熱愛生活。

2.農(nóng)村高中美術(shù)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑

提高學(xué)生的審美能力是農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的主要目的。一般來說，在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中有大量的文字和圖片。這些文本主要是對藝術(shù)作品的注釋，可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)和欣賞藝術(shù)作品的方法，更好地理解作者所表達的思想和感情。在農(nóng)村高中美術(shù)欣賞的教學(xué)過程中，教師通常會講解創(chuàng)作背景、繪畫方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，充分感受藝術(shù)作品的魅力，從而進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。

三、農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中審美判斷的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的個性化審美意識，激發(fā)學(xué)生的思維方式

課堂教學(xué)任務(wù)可以使學(xué)生真正理解審美知識和藝術(shù)家的作品，因為藝術(shù)作品中有很多元素，如范·科內(nèi)特的《麥田》和《烏鴉》，這些元素是抽象的和印象派的。因此，教師應(yīng)實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)能力，從美的角度和對藝術(shù)作品的評價能力出發(fā)，有意識地鼓勵學(xué)生感受藝術(shù)作品的美，使評價美的能力得到發(fā)展。在美術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)在點、線、面、黑、白、灰的指導(dǎo)下鞏固學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)。藝術(shù)作品的靈感來自生活，但高于生活。中國學(xué)生只是“觀察者”，而不是“探索者”“測試者”“發(fā)現(xiàn)者”[2]。因此，我們可以讓學(xué)生從生活的角度去發(fā)現(xiàn)、探索和展示美。從每一件作品的全面發(fā)展，到每一件作品的每一個細節(jié)，再到精品作品的美與美的表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，增強學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力。

2.加強課堂教學(xué)互動，營造和諧的審美環(huán)境

為了更好地開展美術(shù)欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，教師可以從課堂出發(fā)，通過加強與學(xué)生的互動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。在實際的教學(xué)過程中，教師要注意鼓勵，給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，給學(xué)生更多自由的欣賞時間，讓學(xué)生感受藝術(shù)作品的美。例如，在教學(xué)前，教師應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生收集作品相關(guān)信息，探索作品之美。首先，教師可以以小組討論的形式組織學(xué)生表達對工作的看法，鍛煉學(xué)生的審美能力，為今后的科學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。第二，教師可以從教學(xué)方法入手，用不同的方法教學(xué)生，學(xué)生可以享受各種學(xué)習(xí)體驗。例如，教師可以在課堂上插入與作品欣賞相關(guān)的作品，讓教師在這些作品的基礎(chǔ)上感受藝術(shù)風(fēng)格。這不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)欣賞興趣，而且可以拓展學(xué)生的藝術(shù)知識視野，實現(xiàn)藝術(shù)基礎(chǔ)知識的積累。

3.重過程、輕結(jié)果，保護學(xué)生探究的積極性

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)中，注重過程而不是結(jié)果，實踐驗證是評價創(chuàng)造力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，古希臘最著名的雕塑，米洛斯的阿芙羅狄蒂，它是一件典型的贊美和表達女性美的作品。當(dāng)這件作品的圖片展示在學(xué)生面前時，他們會問：這件斷臂肢解的雕塑有什么美？為什么它被認為是美麗的女神？作者對這一問題進行了分析：雖然她的手臂是殘缺的，但她豐滿、優(yōu)雅的臉龐、美麗的“S”型身材，無論從哪個角度看，現(xiàn)在都是統(tǒng)一的，充滿變幻的美，是女性人體美的集中體現(xiàn)。然后對《蒙娜麗莎》和《賣花女》進行了比較分析，這些不同國家、不同時代、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品都是女性美的典范，反映了藝術(shù)家對生活美的追求。此外，《鐵餅運動員》《大衛(wèi)》等作品也有自己獨特的藝術(shù)特色。教師在欣賞這些作品時，可以將其與社會上一些庸俗的畫面進行比較：前者表現(xiàn)了人們的身體美和內(nèi)在活力，是人們對自己和生命的贊美，是一種健康積極的藝術(shù)審美價值，能給人以美的享受。那些低俗的圖片和雜志鼓吹低興趣，尋求感官刺激，很容易使青少年迷失方向，誤入歧途。通過比較學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有辨別美丑的能力，能夠抵制色情，增強身體的“免疫力”，生動直觀的教育容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)意識和主動性，使學(xué)生以愉快的心情接受知識[3]。在課堂上，教師通過形象、形式、色彩、線條等特定的藝術(shù)語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象力和創(chuàng)造力，并能起到“夜間清風(fēng)，潤物無聲”的教育作用。由此可見，優(yōu)秀的藝術(shù)作品對人們的影響是巨大的。它可以凈化學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的語言、行為和外表，為學(xué)生創(chuàng)造更好的生活環(huán)境。

4.重視農(nóng)村高中美術(shù)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

農(nóng)村高中的每一門教學(xué)課程都有它的意義和價值，美術(shù)課程也是如此。因此，無論是學(xué)校、教師還是家庭都應(yīng)該重視藝術(shù)欣賞課。只有這樣，才能充分發(fā)揮美術(shù)欣賞課的真正作用。主要分為三個方面：一是學(xué)校要合理安排美術(shù)欣賞課的時間，找專業(yè)美術(shù)教師授課;第二，教師應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)，這樣可以縮短課堂時間，讓學(xué)生創(chuàng)造。他們還可以改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參觀藝術(shù)博物館和欣賞藝術(shù)作品。第三，家長不應(yīng)反對學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，而應(yīng)盡最大努力支持學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)提供條件。全面實施后，藝術(shù)鑒賞教學(xué)才能付諸實踐。例如，在教授雕塑作品時，教師可以組織學(xué)生參觀雕塑工廠，讓學(xué)生近距離欣賞雕塑，感受雕塑之美;教師還可以組織校園藝術(shù)展覽，組織家長和學(xué)生參加藝術(shù)體驗活動，加深對藝術(shù)欣賞的理解。這樣，家長、學(xué)校和學(xué)生都會關(guān)注藝術(shù)鑒賞課程，樹立正確的藝術(shù)鑒賞觀，學(xué)生也會從被動鑒賞轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃予b賞。

5.開展作品比較鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生視覺審美能力

通過作品的比較，教師可以幫助學(xué)生更好地理解作品的風(fēng)格，實現(xiàn)對作品的科學(xué)欣賞。由于藝術(shù)作品往往具有直觀性和比較性，學(xué)生可以通過觀察了解作品的內(nèi)涵和價值。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意這種方法，為學(xué)生找到相同或相似的主題，讓學(xué)生通過熟悉來欣賞其他藝術(shù)作品。這樣可以迅速提高學(xué)生的審美能力，達到事半功倍的效果[4]。例如，在教授“西方藝術(shù)的起源”一章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞與“卡尼達斯的阿佛洛狄忒”主題相同的作品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩部作品的差異，并提出一些看法和理解。通過有效的對比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，阿芙羅狄蒂在身體表達上更自然，具有強烈的美，但缺乏一點活力，后者的“畸形”在永恒美上更深刻。此外，教師還可以為學(xué)生找到同一時期不同題材的作品，并進行有效的比較，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

四、結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，農(nóng)村高中美術(shù)教師應(yīng)提高美術(shù)欣賞課程的效率。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一項費時費力的工程。如何提高教學(xué)效果是美術(shù)教師應(yīng)該研究的課題。在新時期，美術(shù)教師既要尊重時代和社會的發(fā)展，又要堅持以學(xué)生為本。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為學(xué)生的榜樣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成長為具有優(yōu)秀文化素養(yǎng)和審美能力的新時代人才。

參考文獻：

[1]陳藝瑞，陶旭泉.農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞教育存在問題及教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014（8）：53-55.

[2]王芳.三步教學(xué)法在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（6）：160.

[3]周玲.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 增強審美體驗 提升鑒賞能力——以農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞課為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（9）：113-114.

[4]李培忠.農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016（23）：162.