讓區(qū)角游戲成為中班幼兒數(shù)學(xué)探索的快樂(lè)天地

盧潔潔

【摘要】區(qū)角游戲是幼兒園必不可少的活動(dòng)，它的劃分是根據(jù)幼兒各個(gè)時(shí)期的不同需求來(lái)及時(shí)增加區(qū)角活動(dòng)，這是幼兒園教育中的重要組成部分，這樣對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。讓區(qū)角游戲成為幼兒數(shù)學(xué)探索的快樂(lè)天地，讓幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。主要從以下幾個(gè)方面闡述：一、問(wèn)題的提出;二、在區(qū)角游戲情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角游戲? 數(shù)學(xué)探索活動(dòng)

【基金項(xiàng)目】本文系《構(gòu)建幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化課程模式的實(shí)踐研究》（FJJKXB13-265）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）32-0134-02

區(qū)角游戲的開(kāi)展是進(jìn)行個(gè)別化幼兒教育的最佳手段，是以幼兒動(dòng)手操作為主要途徑并發(fā)揮幼兒的自主性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)和滿足幼兒學(xué)習(xí)為目的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是讓幼兒能夠主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的一種獨(dú)特方式。

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)作為區(qū)域活動(dòng)的一種[1]，數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)是以幼兒的探索性學(xué)習(xí)為主的區(qū)角活動(dòng)。數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中教師會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓幼兒在問(wèn)題情境里通過(guò)觀察、嘗試、操作等活動(dòng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)，并且運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、問(wèn)題的提出：

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的過(guò)程。簡(jiǎn)單是孩子們通常是在不經(jīng)意間就有了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，比如突然間學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，盡管孩子們剛開(kāi)始時(shí)是胡亂地?cái)?shù)，但是慢慢的孩子們就掌握了正確的順序，并且理解數(shù)的實(shí)際意義、還能夠做簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算等，這一切似乎一下子都變得順理成章了。

如何讓孩子能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？它的首要途徑是得要有豐富的材料，孩子的思維特點(diǎn)是具體形象的，而操作材料是奠定幼兒思維的基石，它可以引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的熱情，因此在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，對(duì)材料的選擇和投放是至關(guān)重要的。

二、在區(qū)角游戲情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

孩子最感興趣的活動(dòng)便是——游戲，區(qū)角游戲?qū)⒆右粯右彩怯泻艽蟮奈?，它是幼兒園里必不可少的活動(dòng)之一。區(qū)角是怎么劃分的呢？主要是根據(jù)幼兒的不同需求來(lái)創(chuàng)設(shè)區(qū)角，區(qū)角活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，它對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要的作用;區(qū)角的創(chuàng)設(shè)是能夠體現(xiàn)教師的教育觀點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的自主活動(dòng)欲望?！毒V要》中指出了可以通過(guò)空間、材料還有設(shè)施來(lái)引發(fā)和支持孩子的活動(dòng)與探索;對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，區(qū)角活動(dòng)是具有愉悅性、寬松性，形式多樣性的活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)它具有豐富多彩的內(nèi)容;在寬松自由的活動(dòng)中孩子可以自由選擇玩什么，并且根據(jù)自己的能力和意愿、興趣和愛(ài)好來(lái)選擇活動(dòng)的內(nèi)容，體驗(yàn)區(qū)角游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

（一）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的問(wèn)題

生活中處處都有數(shù)學(xué)的存在，有許多數(shù)學(xué)信息在生活里出現(xiàn)，有的是分散、有的是隱蔽在生活里，但都存在于我們身邊，它需要我們引導(dǎo)孩子們學(xué)著去關(guān)注、去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，幼兒處在思維發(fā)展的初級(jí)階段，直覺(jué)行動(dòng)是其主要的特點(diǎn)[2]，只有讓孩子感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到孩子的日常生活、游戲和活動(dòng)中，使孩子一開(kāi)始就感覺(jué)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)的生動(dòng)有趣和豐富多彩。如在《甜甜的糖果屋》區(qū)角活動(dòng)中，糖果是孩子們最喜歡的食物，許多孩子都有一個(gè)“糖果夢(mèng)”，他們會(huì)說(shuō)：“老師要是我有一個(gè)糖果屋該多好啊，那樣就有好多好多糖果可以吃了?！币酝?，我在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候都是按照領(lǐng)域進(jìn)行劃分，材料與玩法都是老師設(shè)計(jì)好的。這次，我打算進(jìn)行新的嘗試，按照材料和內(nèi)容進(jìn)行分組，為幼兒提供糖果這種材料，滿足孩子擁有一個(gè)糖果屋的愿望，讓糖果與孩子相互作用，希望孩子們能夠發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓游戲更加有趣。以下是游戲的開(kāi)展。

為了要開(kāi)糖果屋，最近孩子們共同收集了許多的糖果，今天孩子們終于可以來(lái)到了期待已久的糖果屋，高興地?cái)[弄起各式各樣的糖果。他們?cè)谝贿吙匆贿呄嗷ソ涣鳎骸斑@是西瓜味的?！薄斑@個(gè)我最喜歡。”過(guò)了一會(huì)兒，20號(hào)說(shuō)：“我想找我喜歡的喜羊羊棒棒糖都找不到了”，14號(hào)說(shuō)：“我?guī)湍阋黄鹫摇?，緊接著兩個(gè)人便把所有的糖果都倒在桌面上開(kāi)始尋找。此時(shí)，10號(hào)在一旁說(shuō)：“太亂了。”20號(hào)說(shuō)：“應(yīng)該分一分?！蔽覇?wèn)：“怎么分呢？”20號(hào)說(shuō)：“糖果店里的糖果都是用罐子或者盤(pán)子裝的，不是這樣堆在一起?！?4號(hào)說(shuō)：“我們要把不一樣的糖果分開(kāi)放，那樣就不用找很久了。”就這樣孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)了“糖果要怎么分”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系

指南中指出“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸生活”，那么我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，將孩子的生活與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)讓孩子在生活中感悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓孩子學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、豐富于生活。如，在《甜甜的糖果屋》區(qū)角活動(dòng)上述出現(xiàn)的問(wèn)題——孩子針對(duì)“糖果堆放在一起不好找”的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行游戲后的討論，孩子們遷移生活所見(jiàn)，提出了建設(shè)性的建議，1號(hào)“媽媽帶我去過(guò)糖果店，糖果店里是把所有的糖果都是用盤(pán)子、盒子、瓶子、還有漂亮的罐子裝起來(lái)擺放的，不是像我們班這樣全都堆在一起的。”14號(hào)：“是啊，我去糖果店里看到的糖果都是分類放的，一樣的都放在一起，棒棒糖放在一起、水果糖放在一起，這樣去買(mǎi)糖果也很快找自己喜歡的;我們也準(zhǔn)備一些裝糖果的罐子，這樣就可以跟糖果店一樣了?！焙⒆觽冞w移生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)想要把自己所見(jiàn)運(yùn)用到游戲當(dāng)中解決游戲當(dāng)中遇到的問(wèn)題。

（三）材料激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

皮亞杰還提出來(lái)了“孩子的智慧源于操作”，孩子是在操作、擺弄材料的過(guò)程中建構(gòu)了自己的結(jié)構(gòu)認(rèn)知的。教育意圖的物質(zhì)載體是材料，材料它本身的特性決定了幼兒可能獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，材料與幼兒活動(dòng)興趣的高低和活動(dòng)時(shí)間持續(xù)的長(zhǎng)短，以及能否進(jìn)行獨(dú)立的思維和想象和創(chuàng)新有著密切的聯(lián)系。如在《甜甜的糖果屋》區(qū)角活動(dòng)中，根據(jù)孩子的需要對(duì)材料進(jìn)行了不斷的增添，從第一次的收集糖果到最后添置了糖果罐子、盤(pán)子、糖果架子、記錄筆、記錄紙、錢(qián)幣、價(jià)格表等等，一次次材料的添置讓孩子的興趣得意延續(xù)，在材料的添置中孩子們也有更多的收獲。糖果屋游戲的開(kāi)展中材料的添置以及幼兒的收獲如下。如，收集好罐子、盤(pán)子，孩子們期待已久的第二次游戲又要開(kāi)始了，14號(hào)又來(lái)到了糖果屋：“哇，這么多的盤(pán)子和罐子，我們一起把糖果分一分把，這樣就不用找得很辛苦?！本瓦@樣在14號(hào)的一聲令下，孩子們把一筐的糖果都搬了出來(lái)，倒在桌面上，14號(hào)和11號(hào)決定要把糖果按口味分一分“這總共有四種口味的糖果我們一人負(fù)責(zé)兩種口味的糖果吧，你找草莓味和葡萄味的，我找蘋(píng)果味和薄荷味的，”說(shuō)完兩個(gè)人便比賽起來(lái)看誰(shuí)分得快;1號(hào)拿著一個(gè)動(dòng)物軟糖對(duì)20說(shuō)：“我最喜歡軟糖了，你幫我一起把軟糖都找出來(lái)好不好？”20號(hào)答應(yīng)她，兩個(gè)人便分工一個(gè)從左邊找起一個(gè)從右邊找起把這堆糖果翻遍找出軟糖;10號(hào)則是拿著一個(gè)糖果在比劃著，原來(lái)他是要找出和手上糖果同樣大小的糖果把他們歸放在一起，他是按糖果的大小來(lái)分;15號(hào)則先是把所有紅色包裝的糖果都找出來(lái)了，然后又找綠色包裝的糖果，按糖果的顏色來(lái)分。此時(shí)24號(hào)抱怨道：“棒棒糖太大了都不好裝在盤(pán)子里和罐子里，棒棒太長(zhǎng)了會(huì)跑出來(lái)?！本o接著孩子們便討論起棒棒糖的放置問(wèn)題。

（四）在區(qū)角游戲活動(dòng)過(guò)程中探索數(shù)學(xué)

孩子們?cè)凇短鹛鸬奶枪荨酚螒蛑懈兄瓦\(yùn)用各種數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谝淮未蔚卣碇袑ふ易詈玫姆诸愋问?，從單一的分類——多種分類——使用圖標(biāo)做標(biāo)志分類，這樣的一個(gè)分類過(guò)程中孩子們通過(guò)不斷嘗試、不斷相互學(xué)習(xí)，他們的分類水平有了很大的提高;在這樣一個(gè)放手讓幼兒自主游戲的過(guò)程中孩子們的自我學(xué)習(xí)能力也得到了大大的提升，孩子間主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍也被帶動(dòng)了起來(lái)，他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也得到展現(xiàn)，他們的無(wú)限學(xué)習(xí)能力也得以表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)輪回的整理布置糖果屋終于開(kāi)張了，游戲中孩子遷移生活經(jīng)驗(yàn)，把生活當(dāng)中所見(jiàn)到的賣(mài)東西吆喝情景在游戲當(dāng)中表現(xiàn)得淋漓盡致，孩子的模仿能力讓我驚嘆，游戲中14號(hào)售貨員有模有樣的為他人服務(wù)的能力也讓我贊嘆不已。

在這樣的區(qū)角游戲中幼兒通過(guò)自身的操作活動(dòng)，理解數(shù)學(xué)的含義，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒須通過(guò)一定的努力，才能完成游戲設(shè)置的問(wèn)題。幼兒思維的主動(dòng)性、靈活性、敏捷性都有不同程度提高。更重要的是讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成了認(rèn)真做事的態(tài)度和嘗試大膽探索的精神，這對(duì)其今后的成長(zhǎng)會(huì)有積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳芳.幼兒園中班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

[2]趙會(huì)英.淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展的措施和方法[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-10-24（033）.

【附錄】

我園課題研究的主要內(nèi)容是探索“建構(gòu)生活化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育課程模式”的途徑與方法的研究;構(gòu)建“生活化”背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教育課程模式的研究;“生活化”背景下不同年齡班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程模式的研究。

幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”使幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

該論文就是在“數(shù)學(xué)教育生活化”教育理念引領(lǐng)下，將數(shù)學(xué)知識(shí)與中班幼兒的生活、學(xué)習(xí)、區(qū)角游戲有機(jī)地融為一體，培養(yǎng)幼兒更加靈活的數(shù)學(xué)思維和良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并在研究中不斷提升自己的專業(yè)成長(zhǎng)。