幼兒手工作品裝飾形式的教學(xué)研究

陸春梅

【摘要】在幼兒園中，手工教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，它操作性強(qiáng)、趣味十足，深受幼兒喜愛。裝飾是手工制作的重要環(huán)節(jié)，是幼兒手工活動有效的延伸形式，它是對手工制品所進(jìn)行的恰如其分的涂繪、修飾，使手工作品在原有的基礎(chǔ)上更加完整、美觀。幼兒學(xué)習(xí)手工作品的裝飾，對發(fā)展幼兒的感知能力、觀察力、記憶力、想象力、獨(dú)特創(chuàng)造力都有很大幫助。本文以手工作品的造型、構(gòu)圖、色彩三大要素為切入點(diǎn)，挖掘手工作品的多樣裝飾形式，為幼兒園手工活動的開展提供一些有益的參考意見和思路。

【關(guān)鍵詞】幼兒手工? 手工作品裝飾? 裝飾造型? 裝飾構(gòu)圖? 裝飾色彩? 指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G61? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0183-03

一、幼兒手工活動及裝飾概述

“學(xué)前兒童的手工教育活動是教師引導(dǎo)兒童發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，直接用雙手或者操作簡單工具，對各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線狀、面狀、塊狀）的、具有可變性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的、多種藝術(shù)形象的一種教育活動。”[1]它注重手工的造型過程，這個過程是集玩、學(xué)、啟、用為一體的學(xué)習(xí)活動。它考查幼兒對手工構(gòu)成的原理、造型的規(guī)律、裝飾手段等的了解，對幼兒手的動作的靈活性、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)、想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及對耐心細(xì)致、勇于實(shí)踐等個性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。

裝飾是幼兒手工制作的最后一個階段，這個階段主要是要對手工作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶砑踊蛘邉h減，使作品在原有的基礎(chǔ)上更加完整，更加美觀，增強(qiáng)作品的審美性;同時這種裝飾也能夠?qū)ψ髌返谋旧砥鸬奖Ｗo(hù)的作用。學(xué)前兒童對手工作品裝飾的方法多種多樣，比較常用的方法是添加、組合，例如，他們在塑好的動物或人物泥工作品上添加裝飾物來作為眼睛。他們也常常按照自己的趣味給手工作品上添加一些圖案和花紋，豐富的圖案讓作品本身更加美觀。

二、幼兒手工作品的裝飾形式

（一）幼兒手工作品的裝飾造型

裝飾造型是將客觀形象主觀化，自然形象理想化。它分為具象和抽象兩個部分：具象是幼兒在日常生活中常見的自然、花鳥、樹木等景物，通過提煉加工，這種造型自然、真實(shí)，容易引起幼兒的共鳴與聯(lián)想;抽象是運(yùn)用點(diǎn)、線、面、塊等幾何形體為造型元素，按照一定的方式創(chuàng)造出美的物象。

1.去粗取精進(jìn)行規(guī)整，突出作品的主題

幼兒的手工操作往往沒有成人的操作來得精細(xì)，對手工作品進(jìn)行提煉、刪繁就簡，把一些多余的，影響作品本質(zhì)的東西刪除，再突出能表達(dá)作品本身意義的那部分，通過對分散、零亂的點(diǎn)、線、面的重新排列組合，把復(fù)雜的形態(tài)變得秩序化，將一個局部形象變成用于兩個或兩個以上形象造型的裝飾方法。這種提煉、規(guī)整的造型雖然簡單，卻產(chǎn)生了豐富的內(nèi)容，具有強(qiáng)烈藝術(shù)表現(xiàn)力，表現(xiàn)手工作品有趣的內(nèi)涵。但這樣的裝飾手法也需要有一個限度，零亂的作品缺乏整齊美;過分簡單、規(guī)整，又容易顯得單調(diào)平庸，因此幼兒手工過程的指導(dǎo)要注意作品的審美性。

2.豐富作品的內(nèi)涵，增加趣味性

對手工作品具有代表性的地方進(jìn)行強(qiáng)化，能夠使手工作品更具有特點(diǎn)、裝飾性和趣味性。因此我們利用夸張的裝飾表現(xiàn)方法將手工作品進(jìn)行伸長、縮小、加粗、夸大、變細(xì)等處理。通過這種夸張的手法增加了作品的整體協(xié)調(diào)，使作品更富于觀賞性以及趣味性。

（二）幼兒手工作品的裝飾構(gòu)圖

所謂構(gòu)圖，就是把一個人的思想傳遞給別人的藝術(shù)。[2]裝飾構(gòu)圖注重形式感，幼兒通過對手工作品進(jìn)行構(gòu)圖的裝飾，設(shè)計(jì)出自己的創(chuàng)意構(gòu)想，能把自己的思想、意圖明確地表達(dá)出來。而欣賞者欣賞時，其心里發(fā)生微妙的變化。

1.平面裝飾構(gòu)圖，豐富作品內(nèi)容

平面構(gòu)圖不受限制，是一種比較自由舒展的構(gòu)圖形式。對手工作品采用平面構(gòu)圖的畫面裝飾，幼兒可以盡情發(fā)揮想象，用各種畫面表現(xiàn)作品的內(nèi)涵，表達(dá)自身的情感。因此，在幼兒園手工教學(xué)時，平面裝飾構(gòu)圖會得到比較廣泛的應(yīng)用。例如，幼兒手工作品中的小魚用平面構(gòu)圖來裝飾，可以將小魚裝飾的平面劃分為幾個區(qū)域，對不同區(qū)域進(jìn)行不同的圖案裝飾，可以描述一個故事，也可以描寫季節(jié)景物等，這不僅使這個作品的內(nèi)涵豐富起來，而且呈現(xiàn)出獨(dú)特的裝飾韻味。

2.立體裝飾構(gòu)圖，增強(qiáng)作品張力

立體式的構(gòu)圖，是將構(gòu)圖畫面表現(xiàn)立視的效果。立

體式的構(gòu)圖是由平面構(gòu)圖演化而來，是在平視體的基礎(chǔ)上畫出頂面、側(cè)面而成。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒不能完全理解這種構(gòu)圖方式，所以這在幼兒園的美術(shù)教育中接觸比較少。但是立體的裝飾構(gòu)圖在視覺上更有廣闊感，增強(qiáng)作品的張力，對幼兒空間立體的意識的形成與發(fā)展有重要的引導(dǎo)作用。在幼兒園手工及其他美術(shù)活動中，可以讓幼兒接觸并學(xué)會這種立體式構(gòu)圖。

3.組合裝飾構(gòu)圖，突出作品主題

組合裝飾構(gòu)圖是用重疊的構(gòu)圖手法，把不同的形象和色彩組合在一起，用次要形象襯托主要形象，將畫面層層疊起，從視域上無線展開，有所交錯，有所對比，這樣把眾多的圖像串聯(lián)組合在一起，使作品的裝飾畫面豐富多彩。這種構(gòu)圖格式較為符合人們的視覺習(xí)慣，使主體自然成為視覺中心，具有突出主體，并使畫面趨向均衡的特點(diǎn)。

4.連續(xù)裝飾構(gòu)圖，突出裝飾規(guī)律性

這種構(gòu)圖形式是將一個或幾個紋樣組成單位紋樣，再將單位紋樣按照一定的秩序反復(fù)排列，使之連成一線或一片，構(gòu)成圖案中有規(guī)律的圖案或紋樣。這種圖案多是對稱展開，表現(xiàn)在裝飾上，使作品看上去更加簡潔、規(guī)整，給人整齊的視覺感受。幼兒手工作品中的窗花、二次方剪紙就是連續(xù)的裝飾構(gòu)圖，通過對紙張的折疊與剪裁，制作出有規(guī)律的特殊審美性作品。這種裝飾構(gòu)圖的方法簡單，適合各年齡階段幼兒思維的擴(kuò)散，幼兒在動手制作的過程中，同時接觸到了不同形式的數(shù)學(xué)規(guī)律，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯做了鋪墊。

（三）幼兒手工作品的裝飾色彩

大多數(shù)幼兒都喜歡美術(shù)活動，因?yàn)橥ㄟ^美術(shù)活動，幼兒可根據(jù)自己的想象用色彩和線條揮灑心靈的故事，從而獲得心理上的滿足。幼兒的美術(shù)作品無論是色彩斑斕的，還是色彩灰暗、單調(diào)，它都能反射出孩子們不同的心理情感。一個完整的手工作品離不開色彩的裝飾，沒有了色彩，幼兒很難將自己眼中的世界生動地表現(xiàn)出來。

1.色彩對比，豐富作品的魅力

人們對色彩的感知很大程度是通過色彩的對比來完成的，沒有色與色之間的差異，就無法分辨色彩。色彩對比可以通過色相對比、明暗對比、純度對比、冷暖對比、補(bǔ)色對比、面積對比達(dá)到對畫面的控制。紅、黃、藍(lán)三原色來說，黃色鮮亮而華貴，紅色艷麗而刺激，藍(lán)色則沉靜而高雅。三種色相的對比，滿足了幼兒對色相感的不同要求。用色相對比來對手工作品進(jìn)行裝飾能使其更富有魅力。各種色彩在相互的對比調(diào)和關(guān)系中構(gòu)成了不同的色彩情韻，稱為裝飾設(shè)計(jì)最為普遍、最為常用的設(shè)色方法。在裝飾過程中還要靈活運(yùn)用黑、白、灰等色素來協(xié)調(diào)它們的關(guān)系，當(dāng)互補(bǔ)色相互排的時候，應(yīng)該用黑、白、灰色來調(diào)和，減弱它們之間的對比強(qiáng)度，達(dá)到相互協(xié)調(diào)的色彩效果。幼兒對色彩有明顯的偏好，明快色彩對幼兒更具有吸引力，所以在幼兒繪畫作品及手工作品裝飾色彩上，都很明顯地表現(xiàn)出來。

2.色彩調(diào)和，整體達(dá)到和諧統(tǒng)一

各種色彩對比的結(jié)果都要?dú)w結(jié)為調(diào)和。在色彩運(yùn)用中，色彩的調(diào)和是與色彩的對比相對應(yīng)的，有色彩的對比就必然有色彩的調(diào)和。色彩的色相、明度、純度如果有一個因素一樣，就能獲得對比的調(diào)和。加強(qiáng)色彩的主調(diào)調(diào)和可以讓畫面色彩在總體上帶有共同的色彩傾向性，使色彩在整體上更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一。不同的色調(diào)會給人以不同的視覺和心理感受，有的柔和清淡，有的艷麗刺激，有的厚重樸實(shí)，有的疏朗活潑。減弱對比是使強(qiáng)對比變?yōu)槿鯇Ρ?，減少刺激性，增加協(xié)調(diào)性，弱化對比雙方的力量，達(dá)到在對比中找調(diào)和的目的。

三、幼兒園手工活動的裝飾形式教學(xué)指導(dǎo)的啟發(fā)與思考

畢加索認(rèn)為，每個兒童都是藝術(shù)家，都有美術(shù)創(chuàng)造的潛力，學(xué)前兒童在美術(shù)活動中所表現(xiàn)出來許多天生的、自然的特征。[3]又由于其后天的教育、環(huán)境不同而造成的個體差異。小班幼兒由于手部小肌肉的發(fā)育不夠成熟認(rèn)識能力也很有限;中班幼兒由無目的的動作逐漸呈現(xiàn)出有意圖的嘗試;大班幼兒手部精細(xì)肌肉的發(fā)育，手眼協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，表現(xiàn)的欲望很旺盛。那么，如何有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工作品的裝飾呢？

首先，在裝飾造型設(shè)計(jì)過程中，教師提供給幼兒的手工工具和材料要豐富多樣，并且還要讓兒童與材料有充分接觸的機(jī)會。我們可以在在班級創(chuàng)設(shè)一個“材料超市”，這些材料由家長和孩子日常收集，幼兒在活動中可自由取用。教師要鼓勵孩子運(yùn)用多種材料、多種方法進(jìn)行裝飾造型，鼓勵幼兒大膽地按照自己的意愿進(jìn)行嘗試創(chuàng)作，可“因意選材”，也可“因材施藝”，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。其次，在裝飾構(gòu)圖設(shè)計(jì)過程中，要注意幼兒對形式的審美欣賞能力不如創(chuàng)作中對形式的表現(xiàn)能力強(qiáng)。教師要注意激發(fā)他們的審美情感，讓兒童帶著強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行探索和思考，而不是進(jìn)行機(jī)械地灌輸。[3]做到把美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來，借以互相促進(jìn)，共同發(fā)展。在評價幼兒手工作品及其裝飾時，教師應(yīng)注意把評價標(biāo)準(zhǔn)放在作品是否反映了兒童的真實(shí)情感，是否有童趣上，而不是放在做得像不像上。最后，在裝飾色彩設(shè)計(jì)過程中，我們要尊重幼兒對色彩的選擇，還應(yīng)鼓勵幼兒盡可能多地使用色彩，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新的色彩并運(yùn)用到自己的作品中，不斷提高他們造色、配色和運(yùn)用色彩的能力。根據(jù)幼兒的不同年齡階段出發(fā)，對幼兒運(yùn)用色彩的輔導(dǎo)，教給幼兒能夠感受和理解的內(nèi)容，不能用成人對色彩的感覺要求禁錮幼兒。只有這樣，才會使幼兒對色彩的認(rèn)識感受和運(yùn)用處于一種靈活變化的探索過程中，才會避免對色彩的機(jī)械運(yùn)用，讓孩子在繪畫中不斷涂抹出他們心中的色彩。

參考文獻(xiàn)：

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