探究微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果

王榮發(fā)

【摘要】在新課標(biāo)教育改革這樣的大背景下，對(duì)于學(xué)科模式的改革成為大勢(shì)所趨，而信息技術(shù)這一基礎(chǔ)學(xué)科更是需要通過(guò)反復(fù)的調(diào)研進(jìn)行改革創(chuàng)新，去迎合教育發(fā)展的需要。[1]尤其是初中信息技術(shù)學(xué)科，到了初中，信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)難度給老師的教學(xué)增加了壓力。本文就從當(dāng)前初中信息技術(shù)的學(xué)科現(xiàn)狀出發(fā)，淺談如何改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，并提出相應(yīng)的策略。本篇文章基于初中生信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 信息技術(shù)? 微視頻

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0064-02

信息技術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力都提出了與其他學(xué)科更高的要求，所以，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于老師要求也就會(huì)更高。我們需要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)前的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些弊端，提出相對(duì)應(yīng)解決的解決措施，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)進(jìn)步。初中生信息技術(shù)的課程，主要是為了培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)。為初中生在以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓初中生掌握部分使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新思維。不同于高層次的信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于初中生的信息教學(xué)要更注重于實(shí)踐性與應(yīng)用性，更多的是讓初中生理解有關(guān)知識(shí)。

一、信息技術(shù)教學(xué)中微視頻應(yīng)用的優(yōu)化策略與整合設(shè)計(jì)必要性

如今信息技術(shù)在生活中頻繁應(yīng)用，很多崗位對(duì)于招聘人才的信息技術(shù)能力也有所要求。初中階段和其他階段的信息技術(shù)教學(xué)有所不同。初中生的基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力受限，所以初中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)可能會(huì)缺乏學(xué)科思維，需要對(duì)培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維。[2]目前多種多樣的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，教師也要快速地接受新的工具，比如說(shuō)多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，目前網(wǎng)絡(luò)上的東西出其不意，風(fēng)格多樣，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)制式，教師可以打破自己?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方式，比如說(shuō)可以在單一的講的基礎(chǔ)上把視聽(tīng)結(jié)合在一起，利用微視頻，將數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可以達(dá)到更好的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的效率。讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的展現(xiàn)更是多種多樣，多種風(fēng)格，學(xué)生看到具體的東西也會(huì)覺(jué)得更加直觀，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

（一）在初中需要學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。在新課改的大背景下，我國(guó)的初中生在學(xué)校中需要完成很多門(mén)功課的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，學(xué)生需要在有限的時(shí)間里面完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的精力不足壓力過(guò)大，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。不會(huì)積極主動(dòng)地去探究在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，只是依賴(lài)?yán)蠋煹恼n堂講解，這樣是不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的。

（二）老師的講課方法比較單一，學(xué)生難以理解吸收老師教授的內(nèi)容。當(dāng)前，大部分信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有些枯燥乏味，大大削弱了學(xué)習(xí)的積極性，且個(gè)人的思維與創(chuàng)造力沒(méi)有辦法得到很好的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，降低了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有辦法及時(shí)的吸收消化，造成了信息技術(shù)學(xué)科教授的困難。并且教師更注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而沒(méi)有充分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，在初中階段有些學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的效率來(lái)說(shuō)是十分重要的。他們對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的規(guī)劃，只是按部就班的完成老師布置的任務(wù)，而沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有有意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，部分學(xué)生難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)程在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教課的環(huán)境中，由于一些學(xué)校班級(jí)人數(shù)比較多，而每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，使用數(shù)字化課堂教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)自由度較高使得老師無(wú)法深入了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得一些學(xué)生難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致成績(jī)的落后。

三、微視頻在初中信息技術(shù)中應(yīng)用的優(yōu)化策略與整合設(shè)計(jì)

（一）微視頻使用的范圍把控。首先是要注意數(shù)字化課堂中微視頻使用范圍的把控，數(shù)字化課堂是通過(guò)用多媒體的形式給學(xué)生播放微課視頻，或者進(jìn)行圖片展示來(lái)輔助課堂教學(xué)，但是數(shù)字化課堂只是信息技術(shù)課堂中的輔助作用，并不能夠完全地取代傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂模式，教師需要適當(dāng)?shù)陌芽財(cái)?shù)字化課堂使用范圍。對(duì)數(shù)字化課堂使用范圍進(jìn)行一些創(chuàng)新，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）微視頻應(yīng)用下數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)小組的變革。微視頻應(yīng)用下數(shù)字化課堂是以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為載體，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式已然十分普遍，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)有諸多的優(yōu)勢(shì)。要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一些變革提高數(shù)字化課堂學(xué)習(xí)效率。

首先是小組長(zhǎng)當(dāng)選方式的變革，小組長(zhǎng)的當(dāng)選也不能是一成不變的，可以讓組內(nèi)成員進(jìn)行選拔，能者上任，以此來(lái)督促小組長(zhǎng)的工作，增強(qiáng)小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)可以使小組成員積極參與到小組學(xué)習(xí)中，讓小組成員之間有競(jìng)爭(zhēng)壓力。從而達(dá)到有效的小組學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。而小組學(xué)習(xí)老師可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行合理分配。例如，可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生組成提高組，更好地拓展這些優(yōu)生的思維能力。也可以將優(yōu)等生和中等生或者后進(jìn)生搭配在一起，由優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以促進(jìn)優(yōu)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的夯實(shí)與鞏固。其次是要注重小組學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)習(xí)《信息及特征》這一課題時(shí)，在課堂教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們可以讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探究，目前的信息有哪些特征？那么我們是否還可以暢想一下未來(lái)的信息會(huì)有哪些特征呢？我們想通過(guò)信息為我們提供哪些便利呢？這個(gè)任務(wù)可以很好的在思維碰撞基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，并且還可以加深對(duì)課程知識(shí)的理解，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。思維的培養(yǎng)從來(lái)不是一蹴而就的，創(chuàng)新能力也不是一時(shí)一刻就能培養(yǎng)出來(lái)的，我們要把創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力融入到每一個(gè)章節(jié)的課程學(xué)習(xí)中。只有擁有了創(chuàng)新能力，才有源源不斷的驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生將來(lái)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）微視頻教學(xué)中教師定位。同時(shí)，還要改進(jìn)微視頻教學(xué)當(dāng)中教師的定位，教師不僅是微視頻學(xué)習(xí)資料的播放者，同時(shí)也是課堂的引領(lǐng)者，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，而不是將數(shù)字化課堂中的視頻觀看結(jié)束就是完成了信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，找出提高課堂有效性的辦法，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)成果。在上課的過(guò)程中，老師需要及時(shí)地通過(guò)檢測(cè)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而更好地制定后面學(xué)習(xí)的計(jì)劃，有針對(duì)性地教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異以及理解吸收的能力。在有條件的情況下因材施教，并且在課堂中與學(xué)生開(kāi)展良性的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。許多老師在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，就告訴學(xué)生這節(jié)課的目標(biāo)，往往學(xué)生聽(tīng)了就會(huì)覺(jué)得完成這件事情很困難，給他們?cè)斐闪艘欢ǖ膲毫?，有些老師甚至?xí)?guī)定一些終極目標(biāo)，許多看不懂的專(zhuān)業(yè)名詞，讓大部分學(xué)生都不容易看下去。老師可以將這節(jié)課所完成的目標(biāo)循序漸進(jìn)的一點(diǎn)點(diǎn)攝入學(xué)生的腦子里，有一個(gè)完整的思維，將一個(gè)大目標(biāo)有效的化為許多個(gè)不同的小目標(biāo)，最后將不同的小目標(biāo)串聯(lián)起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深使學(xué)生可以更加放松的心態(tài)完成高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[3]

（四）微視頻應(yīng)用教學(xué)中教學(xué)方式改進(jìn)。同時(shí)要注重微視頻應(yīng)用課堂中教學(xué)方式的改進(jìn)，在以往的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)字化課堂上教師通常主要給學(xué)生播放微課視頻，相關(guān)圖片為主，并沒(méi)有明確教師在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，微課視頻，相關(guān)圖片只是信息技術(shù)課堂的輔助工具。在一些重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提醒，給學(xué)生去答疑解惑，明確教師在于課堂中的主體地位。而不是任由學(xué)生自行觀看微課視頻，這樣的學(xué)習(xí)達(dá)不到最大化的學(xué)習(xí)效果。有教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，可以提高信息技術(shù)課堂的有效性，提高為課堂當(dāng)中的教學(xué)效率。提升數(shù)字化課堂的教學(xué)成果。每一門(mén)的課程都有其獨(dú)特的思維，而掌握這門(mén)課程的信息思維對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的，是不可忽視的。我們要盡到自身的教學(xué)責(zé)任，讓同學(xué)們掌握好信息獲取方式，培養(yǎng)好同學(xué)們的計(jì)算思維，實(shí)現(xiàn)信息意識(shí)的強(qiáng)化。

（五）微視頻應(yīng)用教學(xué)使用時(shí)間的把握。在以往的微視頻應(yīng)用教學(xué)中，通常都是由老師在教室中通過(guò)多媒體的形式給學(xué)生播放相關(guān)視頻。但是課中的視頻很有價(jià)值，教師可以把微課拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生在假期當(dāng)中或者課外時(shí)間自行觀看，再一次回顧課堂重點(diǎn)。初中生的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，有部分學(xué)生上課并不能完全聽(tīng)懂一些重難點(diǎn)知識(shí)，還有一些學(xué)生在學(xué)完以后會(huì)很快將課堂知識(shí)遺忘，那么就需要在課后進(jìn)行及時(shí)的鞏固，而觀看視頻就是學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)一個(gè)很好的途徑。這樣可以將數(shù)字化課堂的價(jià)值最大化利用，不僅可以在課上通過(guò)數(shù)字化課堂引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以在課下讓同學(xué)們進(jìn)一步的鞏固知識(shí)，復(fù)習(xí)上課所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容。

綜上所述，在如今這個(gè)信息技術(shù)社會(huì)，信息技術(shù)技能必然是十分重要的，而初中階段的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)也是十分重要的，只有打好了基礎(chǔ)，才能夠進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，那么我們對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須十分重視。數(shù)字化課堂創(chuàng)新模式中微視頻的應(yīng)用改進(jìn)不是一蹴而就的，這是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，尋找出最適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的同時(shí)，也促進(jìn)了老師的進(jìn)步，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

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