產(chǎn)教融合下應(yīng)用型大學(xué)的定位與功能研究

賀乙橪

【摘要】我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)工作的推進(jìn)，很多應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)始探索并且實(shí)施產(chǎn)教融合教育的模式，而我國(guó)對(duì)于產(chǎn)教融合下應(yīng)用型大學(xué)的研究仍有較多的不足，社會(huì)對(duì)產(chǎn)教融合教育模式的理解也有一定的偏差，加上相關(guān)法律法規(guī)和保障措施的缺乏，產(chǎn)教融合模式的成功案例并不多。本文主要針對(duì)產(chǎn)教融合下應(yīng)用型大學(xué)的定位與功能研究進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期提供參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 教學(xué)模式? 實(shí)踐探索

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省研究生科研與實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“應(yīng)用型大學(xué)功用研究”（KYCX21_2112）的研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G649.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）16-0005-02

自我國(guó)在2010年頒布了關(guān)于產(chǎn)教融合的一系列策略與計(jì)劃，越來(lái)越多的應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)始創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式并努力推進(jìn)產(chǎn)教融合教育，在政府給予的一系列保障政策下取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)。但是因?yàn)楹芏嘈Ｆ箢I(lǐng)導(dǎo)對(duì)于協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)不夠深入，并且在應(yīng)用型大學(xué)中還存在教學(xué)內(nèi)容、體系、師資、場(chǎng)地等方面的限制，本文則聚焦于產(chǎn)教融合下應(yīng)用型大學(xué)的定位與功能進(jìn)行探索。

一、產(chǎn)教融合的概念和原則

（一）產(chǎn)教融合

所謂產(chǎn)教融合，就是將產(chǎn)業(yè)與高校相融合，其具體形式是學(xué)校和企業(yè)合作，使得生產(chǎn)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程能夠充分結(jié)合。目前，在高等教育領(lǐng)域，產(chǎn)教融合是重要的教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求對(duì)接，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)文化、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)的有效對(duì)接，使得學(xué)生既能受到基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，也能夠接觸到一線生產(chǎn)實(shí)況，達(dá)到教育與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。因?yàn)樵诋a(chǎn)教融合模式下，教育工作不再由學(xué)校單方面負(fù)責(zé)，而是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)一起合作，從教材的編寫(xiě)到課程的制定都經(jīng)過(guò)了雙方認(rèn)證，所以經(jīng)過(guò)產(chǎn)教融合教育模式的學(xué)生在畢業(yè)之后就可以直接持證上崗，即產(chǎn)教融合模式也可以說(shuō)是一種深層次的人才全過(guò)程培養(yǎng)模式。

（二）產(chǎn)教融合在應(yīng)用型大學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)用型大學(xué)是一類(lèi)可以承擔(dān)起我國(guó)在技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用方面需求和任務(wù)的大學(xué)，其在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)上大多都采用以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。在新時(shí)代下，應(yīng)用型大學(xué)將朝著更加多元化、全面化、產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展，更加重視學(xué)科專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的內(nèi)化和聯(lián)系。總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型大學(xué)是產(chǎn)業(yè)的延伸，也是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保障，在我國(guó)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的新時(shí)代下，通過(guò)產(chǎn)教融合將更好地對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展起到推動(dòng)作用，通過(guò)一線企業(yè)和應(yīng)用型大學(xué)的雙向合作使得學(xué)生可以受到更加前沿和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，更好地具備工作能力，建立綜合性的能力體系，既成就了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展意向，也使得應(yīng)用型大學(xué)和企業(yè)能夠更好地發(fā)展，有利于滿足人們對(duì)于高等教育不斷增長(zhǎng)的需求。

二、產(chǎn)教融合下的應(yīng)用型大學(xué)定位

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的高應(yīng)用性

隨著高等教育的發(fā)展，高校不僅承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，其同時(shí)還進(jìn)行著大量的科研工作，而目前在國(guó)際上知名的應(yīng)用型大學(xué)都是以科研為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展教學(xué)，建立起諸如精英型教學(xué)、應(yīng)用型教學(xué)等教學(xué)模式，所以為了能夠和國(guó)際接軌，我國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該要積極吸取國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，確保自身能夠以科研為主導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)工作，培養(yǎng)出具有較高技術(shù)應(yīng)用能力和生產(chǎn)條件的實(shí)踐性人才。

（二）技術(shù)理念的強(qiáng)化

在當(dāng)前的應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展中，很多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都較為陳舊，教學(xué)改革的進(jìn)展較慢。因?yàn)閼?yīng)用型大學(xué)承擔(dān)著我國(guó)技術(shù)性人才的建設(shè)，所以必須要在課程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化，并不斷地做好創(chuàng)新工作，在實(shí)踐操作教學(xué)中加強(qiáng)技術(shù)理念的滲透，明確技術(shù)目標(biāo)，進(jìn)而更好地發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的效果，使得學(xué)生能夠深入了解和學(xué)習(xí)。

（三）多層面設(shè)置專(zhuān)業(yè)

目前，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，我國(guó)一些應(yīng)用型大學(xué)已經(jīng)在技術(shù)上取得了較好的成果，并且將部分技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)，在生產(chǎn)轉(zhuǎn)化和知識(shí)產(chǎn)業(yè)方面有了較好的發(fā)展，而這些院校也因此獲得了更好的生源。學(xué)生的能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，同時(shí)也帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，學(xué)校方面必須要了解這一點(diǎn)，通過(guò)與企業(yè)合作的方式來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行改革，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置和當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求、人才需求等結(jié)合起來(lái)，既可以體現(xiàn)出產(chǎn)教融合的效果，也能夠?qū)ξ覈?guó)應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展起到較好的推動(dòng)作用。

（四）教學(xué)內(nèi)容貼合市場(chǎng)性

目前在我國(guó)的高等教育中，應(yīng)用型大學(xué)與研究性大學(xué)本身發(fā)展道路是截然不同的，但是二者之間還存在著一些職能、功能上的壁壘，應(yīng)用型大學(xué)承擔(dān)著更多的研發(fā)和實(shí)踐，并且更加偏向于將這些科研成果有機(jī)內(nèi)化，進(jìn)而形成教學(xué)師資和產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同。通過(guò)建立起科研—技術(shù)成果—產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用體系，應(yīng)用型大學(xué)將更好保證應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生與研究性大學(xué)學(xué)生之間的溝通交流，為其提供良好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，良好地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，保障技術(shù)內(nèi)化。

三、產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型大學(xué)的功能探究

（一）確保學(xué)校與企業(yè)之間相互配合

產(chǎn)教融合下的應(yīng)用型大學(xué)可以更好地推動(dòng)該城市或區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而應(yīng)用型大學(xué)與企業(yè)的合作也使得企業(yè)的人才保障得以落實(shí)，在應(yīng)用型大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育下，其提供的人才將更符合企業(yè)的需求，這也就使得彼此共建。可以說(shuō)，產(chǎn)教融合下的應(yīng)用型大學(xué)是可以有效打破傳統(tǒng)教育體系中應(yīng)用型大學(xué)與企業(yè)、市場(chǎng)之間的壁壘的，在良好的校企合作共建下將迎來(lái)二者發(fā)展的新領(lǐng)域和新局勢(shì)。學(xué)校通過(guò)與地方企業(yè)合作，共同在校外尋找一處設(shè)施完善、環(huán)境良好的實(shí)訓(xùn)基地，為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供更加優(yōu)良的場(chǎng)所。在與企業(yè)的溝通中，不僅教師能夠獲得更加前沿的行業(yè)發(fā)展信息，對(duì)于崗位能力的理解更加深入，還可以推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。在校內(nèi)，應(yīng)用型大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用仿真技術(shù)來(lái)保證學(xué)生可以置身于真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。當(dāng)然，學(xué)校方面可以派出一隊(duì)優(yōu)秀的教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，接觸到最前沿的行業(yè)內(nèi)容，對(duì)老師的教學(xué)能力、科研能力、企業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。為了能夠保證教學(xué)效果，學(xué)校還應(yīng)該要積極拓寬人才引進(jìn)通道，加強(qiáng)人才保障措施，給予老師們更多的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，從而使得專(zhuān)業(yè)具備更加專(zhuān)業(yè)的師資力量。

在企業(yè)角度，企業(yè)將從應(yīng)用型大學(xué)中獲得更多的科研前沿知識(shí)，了解當(dāng)下的科研工作具體情況，同時(shí)也將從應(yīng)用型大學(xué)中獲得更多的專(zhuān)業(yè)人才，與實(shí)訓(xùn)基地相配合來(lái)獲取人才培養(yǎng)的具體方案。在專(zhuān)業(yè)的建設(shè)上，企業(yè)可以選派企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀的業(yè)務(wù)員或者是高級(jí)技術(shù)工來(lái)配合專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，同時(shí)這些派遣到學(xué)校幫助教學(xué)的人員也負(fù)擔(dān)著從畢業(yè)生中挑選一批優(yōu)秀的畢業(yè)生并給予其指導(dǎo)的任務(wù)，幫助這些畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在實(shí)習(xí)期間對(duì)畢業(yè)生講解企業(yè)的理念和文化，確保校企共建下企業(yè)和高校共同培養(yǎng)的人才可以更了解本企業(yè)，也使得其在后續(xù)求職中更偏向于自己。可以說(shuō)一方面，這種校企合作方式使得企業(yè)能夠更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展，校企之間將會(huì)達(dá)到更好的科研成果與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化成果，建立起長(zhǎng)久的合作關(guān)系。另一方面這種校企合作模式更加凸顯出企業(yè)的現(xiàn)實(shí)述求，為企業(yè)提供源源不斷的更加貼合企業(yè)文化和需求的人才。

（二）符合應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)需求點(diǎn)

應(yīng)用型大學(xué)是高等教育中的重要組成部分，而應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)就在于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等。人才培養(yǎng)要求學(xué)校通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的多元化實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)功能的質(zhì)量評(píng)估，不能夠僅僅停留在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行自主評(píng)判，要根據(jù)具體的要求對(duì)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)以及能力進(jìn)行考核，依據(jù)政府、企業(yè)以及學(xué)校等聯(lián)合在一起的組合實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的高素質(zhì)培育，規(guī)避一系列潛在的不符合市場(chǎng)需求情況的考核標(biāo)準(zhǔn)被長(zhǎng)久執(zhí)行。只有這樣才能夠有效保證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系以及監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的多元化完善，確保各項(xiàng)工作一一落地?？茖W(xué)研究在于學(xué)校要利用好多媒體、實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬等教學(xué)方法給予學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)為基點(diǎn)，盡可能保證各項(xiàng)工作一一落地，應(yīng)用多元化、多樣化的評(píng)判機(jī)制與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)體系開(kāi)展工作。服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求該類(lèi)大學(xué)所設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)以及課程內(nèi)容是符合現(xiàn)階段市場(chǎng)基本需求的，不至于在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)僅僅只是沿襲老一套的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，致使最終所教授出來(lái)的學(xué)生根本就沒(méi)有能力從事相關(guān)工作，還需要在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行進(jìn)修。要求應(yīng)用型大學(xué)在新時(shí)代的視角下更加具備培養(yǎng)綜合性職業(yè)技術(shù)人才的能力，其更應(yīng)該要將目光放置于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考核，確保學(xué)生的能力能夠更加貼合企業(yè)的發(fā)展需求。應(yīng)用型大學(xué)要做到以人為本，其更需要了解學(xué)生在自我發(fā)展、個(gè)人意向和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變自身的培養(yǎng)視角。企業(yè)在此背景下也將更加重視應(yīng)用型人才的能力，將減少傳統(tǒng)招聘工作中對(duì)學(xué)歷的過(guò)于重視，而更加看重對(duì)應(yīng)聘人員的能力述求，這是企業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展的根基所在。企業(yè)將在校企合作視角下更加關(guān)注學(xué)生能力的全面發(fā)展和實(shí)踐知識(shí)的提升，并同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)，使得在應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生能夠更加符合當(dāng)下時(shí)代的需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文探討了產(chǎn)教融合視角下的應(yīng)用型大學(xué)的定位與功能分析，并探討了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐策略，通過(guò)產(chǎn)教融合教育模式將為我國(guó)提供更多的應(yīng)用型大學(xué)人才，而企業(yè)和學(xué)校也會(huì)在產(chǎn)教融合教育模式下獲得更好的發(fā)展機(jī)遇，達(dá)到互利共贏的效果，更好地推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。

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