趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳彥芳

【摘要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用趣味教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率與閱讀能力。本文首先介紹了趣味教學(xué)法的內(nèi)涵，然后闡述了趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義，最后提出趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0117-02

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課堂的趣味性是非常低的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無法提高，因此如何提高課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)的有效性，就成了很多教師需要面對(duì)的問題。本文將對(duì)此問題進(jìn)行一些探討，希望能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

一、趣味教學(xué)法的闡述

趣味教育就是通過激發(fā)人的心理情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理的接受程度，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感和幸福感。在小學(xué)教育中使用趣味教育法，需要教師對(duì)學(xué)生的心理特征有著非常清晰的了解，并且能夠采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，將枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味性的課堂，從而讓學(xué)生積極參與其中，努力提升課堂教學(xué)的有效性。

另外，趣味教學(xué)法應(yīng)注重實(shí)用性，增加課堂的趣味性并不意味著僅僅在一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的環(huán)節(jié)提高趣味性，而是要教學(xué)的內(nèi)容和有趣味的教學(xué)方式進(jìn)行充分的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使其能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的意義

（一）激發(fā)閱讀興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)目的只是讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀理解方法，并且能夠在考試當(dāng)中獲得比較高的分?jǐn)?shù)，并沒有在意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，所以利用趣味教學(xué)法展開小學(xué)語文閱讀的教學(xué)是非常有意義的。趣味教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，從而提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中感受到滿足感和幸福感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成一種良性循環(huán)，就能有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提升閱讀教學(xué)的有效性。

（二）加深對(duì)文章內(nèi)容的理解

語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。利用趣味教學(xué)法展開小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓學(xué)生熱愛閱讀，從而讓學(xué)生能夠通過閱讀去了解大干世界，能夠在閱讀的過程中積累豐富的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的共情能力。通過大量的閱讀，學(xué)生還能感受到不同國(guó)家、不同民族、不同地域的民族風(fēng)情和人物故事，從而提高學(xué)生對(duì)于文化背景知識(shí)的積累。當(dāng)學(xué)生擁有了大量的知識(shí)積累，在面對(duì)文化背景復(fù)雜、情節(jié)人物較多的文章時(shí)就能做到游刃有余，從而加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的整體閱讀能力。

（三）提高合作能力

很多的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，團(tuán)隊(duì)意識(shí)就比較淡薄，沒有互幫互助的意識(shí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。在利用趣味教學(xué)法展開教學(xué)的時(shí)候，教師一般會(huì)讓學(xué)生以小組的形式去完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生既能在小組內(nèi)展現(xiàn)個(gè)性，也能感受團(tuán)隊(duì)的力量，從而讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)。通過趣味教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，也能為接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)及更具有難度的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）搭建模擬情景，進(jìn)行角色扮演

趣味教學(xué)法核心就是增加課堂教學(xué)的趣味性，而搭建模擬情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演就能夠增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生參與的積極性。利用角色扮演的形式展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入文章的情景中，讓學(xué)生模仿文章當(dāng)中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于人物本身的理解，還能提升學(xué)生對(duì)于整篇文章的認(rèn)知。同時(shí)，利用這種教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情，從而提升課堂教學(xué)的氛圍。

例如，教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，然后給每個(gè)小組發(fā)放和課文中相同的實(shí)驗(yàn)道具，然后讓學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行排列，最后讓學(xué)生在課堂上去表演自己小組排練的內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中小女孩“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的先人后己的想法有所感悟，從而加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。在這種角色扮演的過程中，學(xué)生既能感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的快樂，也能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)舍己為人的優(yōu)秀品格，這種教學(xué)課堂是有溫度的，能夠讓學(xué)生感受到人們之間的友善，從而能夠更好地升華教學(xué)的主題。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

趣味性教學(xué)首先要求課堂教學(xué)的方式必須有趣味性，對(duì)于小學(xué)生來說，最喜歡的就是游戲了，因此在教學(xué)的過程中可以利用游戲來提供課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

例如，學(xué)習(xí)課文《母雞》，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到操場(chǎng)上玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲，教師可以按照學(xué)生的人數(shù)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組中選擇一個(gè)學(xué)生當(dāng)老鷹，一個(gè)學(xué)生當(dāng)母雞，其他學(xué)生當(dāng)小雞。讓學(xué)生在游戲的過程中感受母雞媽媽保護(hù)小雞的心情，以及小雞在母雞媽媽保護(hù)下所獲得的安全感。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂上，去學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生通過剛才的游戲就能夠更容易理解“母雞媽媽”因?yàn)橐恢圾B飛過就立刻警戒的狀態(tài)，這是完全出于對(duì)于小雞的愛。最后教師可以升華課文教學(xué)的主題，讓學(xué)生回想自己在生活中和母親相處的情景，從而感受到母愛的偉大，教會(huì)學(xué)生感恩，有效升華閱讀教學(xué)的主題。

（三）合理講述故事，輔助語文學(xué)習(xí)

小學(xué)生除了喜歡玩游戲，還喜歡聽故事，那么教師在教學(xué)的過程中穿插一些小故事，就能充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給小學(xué)語文的閱讀教學(xué)帶來非常好的效果。教師在講述故事的過程中，應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，要讓學(xué)生聽懂故事的內(nèi)容，能在故事中給學(xué)生設(shè)立一些疑問，以便于閱讀教學(xué)的展開。

例如，教學(xué)課文《秦兵馬俑》，教師就可以給學(xué)生講解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，開創(chuàng)大一統(tǒng)局面的故事，讓學(xué)生了解秦始皇的生平，其中包括平百越、退匈奴、書同文、車同軌、建立影響中國(guó)近千年的政治制度，等等，從而讓學(xué)生能夠在聽取相關(guān)的小故事之后對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著濃厚的興趣，從而產(chǎn)生深入探究愿望，這能夠加深學(xué)生對(duì)于兵馬俑的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，利用趣味化閱讀能夠有效提升閱讀教學(xué)的有效性。教師一定要深刻地理解趣味化教學(xué)的內(nèi)涵，能夠利用角色扮演、情景體驗(yàn)、游戲教學(xué)、故事講述等各種方式提高課堂的趣味性，提升學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的意愿，從而提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊菲）