長治市潞州區(qū)東街小學(xué)：打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 建設(shè)美麗智慧校園

郭麗娟

長治市潞州區(qū)東街小學(xué)創(chuàng)建于1925年，是一所有著近百年歷史的學(xué)校。近年來，學(xué)校深入貫徹黨的十九大和全國教育大會(huì)精神，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》戰(zhàn)略部署，多措并舉，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，全面推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

目前，學(xué)校接入千兆光纖，校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。所有教學(xué)班和功能教室都配有完善的“班班通”設(shè)備，教師、學(xué)生個(gè)人空間和班級空間開通率均為100豫，實(shí)現(xiàn)了“一人一賬號、一人一空間、人人用空間”。全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用模式，通過云教學(xué)、云管理、云家校APP和Aiclass教學(xué)端，使教、學(xué)、考、評、管、家校共育合為一體，極大地推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)的綜合改革，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

為了有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)校成立了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合課題小組，在實(shí)踐中探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用與學(xué)校教學(xué)模式的融合點(diǎn)，逐步形成了以學(xué)生為中心的“情境問題式學(xué)講課堂”。“情境問題式學(xué)講課堂”的實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間自主預(yù)學(xué)。教師在備課時(shí)，根據(jù)自己的教學(xué)需要完成教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)用平臺(tái)中的音頻、視頻、文檔、圖片、PPT、flash動(dòng)畫等資源并進(jìn)行整合、加工、運(yùn)用，制作自己的PPT和微課，并通過翻轉(zhuǎn)課堂前置作業(yè)，讓學(xué)生觀看微課自主預(yù)學(xué)，產(chǎn)生思考、引出問題，上傳自己的預(yù)學(xué)收獲，為教師以學(xué)定教提供依據(jù)。

課中，教師依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂前置作業(yè)和預(yù)學(xué)單的數(shù)據(jù)反饋，引導(dǎo)小組合作共學(xué)、展示交流。如：在《認(rèn)識(shí)扇形》一課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師李靜根據(jù)預(yù)學(xué)反饋，確定了重點(diǎn)探討的問題，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確把握扇形的定義。學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫的方式抓住關(guān)鍵詞向同伴講解，明確了構(gòu)成扇形的要素。二是學(xué)習(xí)正確畫扇形。學(xué)生嘗試畫出扇形，李老師利用計(jì)時(shí)器精準(zhǔn)把握教學(xué)進(jìn)度。完成練習(xí)之后，李老師隨機(jī)點(diǎn)名、拍照上傳，師生、生生交流評價(jià)。三是小組合作探究“在同一圓中，扇形大小由哪些因素決定”。學(xué)生經(jīng)過探究，運(yùn)用空間中的基礎(chǔ)工具進(jìn)行實(shí)踐操作，直觀地演示了同一圓中扇形的大小與圓心角的大小有關(guān)。教學(xué)中，通過電腦Aiclass用戶端和云教學(xué)APP，實(shí)現(xiàn)了電腦和手機(jī)、平板等終端的數(shù)據(jù)共享，學(xué)生從被動(dòng)聽課到主動(dòng)探究，思維能力、合作能力、表達(dá)能力得到了提升。

課后，李老師結(jié)合學(xué)生情況，利用云平臺(tái)中的同步題庫，自主組合、分層布置，學(xué)生在云平臺(tái)學(xué)生端完成練習(xí)并提交，在班級圈進(jìn)行分享交流。多樣化的作業(yè)、大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，靈活、合理地選擇課程進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，做到了人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，為學(xué)生提供了更為公平、更為適切的教育。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)?？茖W(xué)管理

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，使學(xué)校的管理手段邁上新的臺(tái)階。學(xué)校將周周大教研活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)空間線上教研有機(jī)融合。教師把自己的教學(xué)資源共享到資源中心，形成動(dòng)態(tài)的資源庫。全體科任教師除了周周研討外，還在網(wǎng)絡(luò)空間不定時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，形成動(dòng)態(tài)的“教研圈”。線上線下教研的有機(jī)融合，打破了時(shí)間和空間的限制，使教研更加及時(shí)、真實(shí)、深入、持續(xù)、有效。

學(xué)校與家長的互通互動(dòng)很重要，目前學(xué)校已激活2072個(gè)家長賬號。每位學(xué)生家長可以實(shí)時(shí)通過“學(xué)樂云家?！盇PP接收老師的信息，掌握自己孩子的在校情況。同時(shí)，教師通過精準(zhǔn)教學(xué)、教育數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，能夠更加全面、及時(shí)地了解每個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)。

在教務(wù)管理方面，管理者通過教務(wù)統(tǒng)計(jì)以及對教師圈、教研空間、教學(xué)大數(shù)據(jù)的查看，實(shí)時(shí)了解課堂、教師備授課情況以及學(xué)生完成作業(yè)的情況等。通過輸入教師姓名，查詢每位教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的登錄、授課、作業(yè)布置、易錯(cuò)題糾正等教學(xué)軌跡；輸入學(xué)生姓名，查詢每個(gè)學(xué)生的作業(yè)上交情況、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)和短板。同時(shí)，管理者還可通過網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布通知，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間的互聯(lián)互通。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間讓學(xué)校管理更加精細(xì)化、科學(xué)化。

當(dāng)然，出于對師生的尊重和學(xué)生自尊心的保護(hù)，學(xué)校在互通互動(dòng)的同時(shí)，也制定了相關(guān)規(guī)則，對敏感信息進(jìn)行限制和保護(hù)。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用促進(jìn)了綜合素質(zhì)評價(jià)的客觀準(zhǔn)確

學(xué)校將《我成長我快樂》學(xué)生綜合評價(jià)手冊與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用相結(jié)合，從思想道德、科學(xué)文化、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、實(shí)踐與操作五個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，使評價(jià)過程突破了時(shí)間、空間和主體的限制。評價(jià)數(shù)據(jù)持續(xù)記錄且分析智能化，打破了原來憑印象、憑直覺、唯分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)評價(jià)方式，使評價(jià)直觀可視，更具參考價(jià)值。

一是三位一體，評價(jià)主體更多元。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為師生提供了自評、互評、師評等多種評價(jià)方式，支持家長、學(xué)生、教師等多種角色的評價(jià)與互動(dòng)。評價(jià)主體的多元化，保證了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的客觀性與全面性。

二是持續(xù)連貫，評價(jià)手段更多樣。依據(jù)素質(zhì)評價(jià)體系，可以發(fā)起不同學(xué)科、不同年級的評價(jià)。課堂上可以進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)，每月可進(jìn)行階段性評價(jià)，學(xué)期末形成總結(jié)性評價(jià)。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，每位學(xué)生都有發(fā)言和評價(jià)的機(jī)會(huì)，生生、師生之間的互動(dòng)評價(jià)得到充分開展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打破了時(shí)空界限，評價(jià)從校內(nèi)延伸到家庭，從課堂走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校評價(jià)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，使管理工作更高效、更具體。

三是行之有效，評價(jià)方法更優(yōu)化。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的教師教學(xué)大數(shù)據(jù)、學(xué)生操行大數(shù)據(jù)，對師生進(jìn)行科學(xué)、客觀、極具激勵(lì)性的評價(jià)，所有評價(jià)有據(jù)可查、有的放矢，真正做到高效、全面、客觀，同時(shí)能夠更好地挖掘師生的潛力，起到激勵(lì)作用。

學(xué)校因“空間”而發(fā)展，教師因“空間”而進(jìn)步，學(xué)生因“空間”而成長，家長因“空間”而幸福。長治市潞州區(qū)東街小學(xué)因網(wǎng)絡(luò)空間的無限拓展而煥發(fā)出勃勃生機(jī)。今后，我們將堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以開放的思想、共享發(fā)展的理念指導(dǎo)實(shí)踐，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，邊運(yùn)用、邊研究、邊開發(fā)，在持續(xù)的努力中不斷催生新的教育資源，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展、高效信息化的生態(tài)空間，引領(lǐng)學(xué)校從教育的信息化走向教育的現(xiàn)代化。

（作者系長治市潞州區(qū)東街小學(xué)校長）