提高小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的教學(xué)策略

張小林

摘 要：運算能力是人們平時生活中不可缺少的一項技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)內(nèi)容都要求學(xué)生擁有計算能力，由此可見運算技能十分重要。基于此，對提高學(xué)生運算能力的策略展開探究，希望能為實際教學(xué)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力;教學(xué)策略

新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需對教學(xué)理念及方式進行轉(zhuǎn)變，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度，促使學(xué)生自主思考，進而有效提升學(xué)習(xí)效率以及運算能力。為此，對提升學(xué)生運算能力的具體策略展開探究有重要意義。

一、提高學(xué)生運算能力的重要意義

運算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)及前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的運算能力對其學(xué)習(xí)質(zhì)量會產(chǎn)生重要影響。所以，數(shù)學(xué)教師需著重培養(yǎng)以及提高學(xué)生的運算能力。

二、提高學(xué)生運算能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的計算興趣

小學(xué)生年齡較小，難以長時間集中注意力。課堂上，數(shù)學(xué)教師只有激發(fā)學(xué)生的運算興趣，才能促使其主動積極融入計算學(xué)習(xí)中，進而對一些計算方法加以掌握，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需對多彩豐富的訓(xùn)練方法進行靈活運用，講究形式多樣的計算方式。比如，數(shù)學(xué)教師可以引入一些古今中外數(shù)學(xué)家的小故事，借此活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，進而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師還可利用小黑板以及卡片組織學(xué)生進行聽算以及視算，借此調(diào)動學(xué)生的主動性以及積極性[1]。除此之外，教師還可借助競賽以及游戲的方式激發(fā)學(xué)生的計算興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境

課堂上，數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生的年齡及心理特征作為立足點，有的放矢，對教學(xué)策略進行靈活運用，有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、具體的學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)以及參與熱情，進而有效調(diào)動學(xué)生的求知欲望，有效提高其運算能力。例如，開展“加減法”教學(xué)期間，學(xué)生非常容易把576-199寫成了576-200-1加以計算。為了給學(xué)生留下深刻的印象，數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)以下情境：明明媽媽昨天在商超購買了一件199元的衣服，當(dāng)時明明媽媽帶了

576元，買完衣服以后剩余多少錢？通過上述問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，促使其發(fā)現(xiàn)，衣服價格為199元，首先明明媽媽可以拿出200元給收銀員，結(jié)果找回了1元錢。此時，列式就變成了576-199=

576-200+1。此種簡便方法可以突破難點內(nèi)容，對學(xué)生計算技巧加以有效培養(yǎng)。通過上述情境教學(xué)，可以促使學(xué)生對計算知識以及技巧進行深刻理解，有效提高其運算能力[2]。

3.進行實物演示課堂教學(xué)

一味進行課堂講解盡管可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進行深刻理解，但無法留下深刻印象。所以，教師需在課堂上進行實物演示，幫助學(xué)生進行表象積累，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及計算能力。例如，開展“減法初步認(rèn)識”教學(xué)期間，教師提前了解學(xué)生喜歡吃哪些水果，之后提前準(zhǔn)備內(nèi)容，通過實物演示引導(dǎo)學(xué)生計算把一個蘋果送人以后，剩余多少個蘋果，之后通過數(shù)學(xué)算式加以表示，讓學(xué)生構(gòu)建減法概念。數(shù)學(xué)教師借助直觀、與現(xiàn)實生活非常貼近并且極具趣味性的方法開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，促使其掌握有關(guān)知識，這樣不僅可以提高學(xué)生運算能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.合理進行習(xí)題練習(xí)

當(dāng)學(xué)生對一些運算規(guī)律與運算道理加以了解以后，教師需借助一些手段幫助學(xué)生加深印象。實際上，對教學(xué)效果加以鞏固的最佳方法是習(xí)題訓(xùn)練，這是對學(xué)生運算能力加以培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)。一般來說，相似題目間存在些許規(guī)律。進行習(xí)題訓(xùn)練期間，教師要重視習(xí)題設(shè)置的合理性，因為學(xué)生存在較大差異，因此，教師在布置習(xí)題時，需考慮學(xué)生的綜合能力。如果布置的習(xí)題太難，就會影響部分學(xué)生的練習(xí)效果，影響其學(xué)習(xí)自信。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，如果布置的習(xí)題太過簡單，很難發(fā)揮出習(xí)題訓(xùn)練的作用。為此，教師布置練習(xí)題時，需遵循由易到難這一原則，布置難度不同的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況進行計算。這樣一來，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固。此外，布置習(xí)題時，還需做到適度，如果題量太少，無法體現(xiàn)出練習(xí)效果，如果題量太多，就會給學(xué)生帶來一些負(fù)面影響。所以，教師設(shè)計習(xí)題時，需設(shè)置適量習(xí)題，注重習(xí)題的多樣性，不能讓學(xué)生一直做形式相同的習(xí)題。如此一來，可以有效提升學(xué)生的運算能力，促使其學(xué)習(xí)效率不斷提高[3]。

綜上可知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生運算能力的重要意義，積極探索提高學(xué)生運算能力的具體策略。為此，教學(xué)期間，教師需著重激發(fā)學(xué)生的計算興趣，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，同時進行實物演示課堂教學(xué)，合理進行習(xí)題練習(xí)，進而有效提升學(xué)生的運算能力。

參考文獻：

[1]張錕.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的提升策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（3）：187-188.

[2]胡倩雅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2021（2）：193-194.

[3]王玉萍.核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略分析[J].學(xué)周刊，2021（5）：33-34.