桂林市中學(xué)青年音樂教師課堂展示活動評課綜述

邢辰路

【摘要】音樂教學(xué)理念在課程改革中不斷發(fā)展，教育工作者們也應(yīng)該在改革中不斷發(fā)展創(chuàng)新，音樂課的改革不僅需要先進的教學(xué)理念作為支撐，也需要優(yōu)秀的音樂教師去設(shè)計操作，優(yōu)質(zhì)的音樂課堂展示活動恰好可以直觀地反映出當(dāng)前課程改革的一系列教學(xué)成果以及教師所掌握的音樂教學(xué)理念?，F(xiàn)階段音樂教師在教學(xué)第一線探索的水平通過課堂展示得以呈現(xiàn)，通過觀看此次音樂課堂展示活動可以了解到當(dāng)下先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，是他們對現(xiàn)今音樂教學(xué)理念研究并通過反復(fù)實踐探索的得來的成果，此次參與活動的音樂課覆蓋了初中和高中兩個階段，教學(xué)理念先進、教學(xué)方法靈活、教學(xué)用具多樣，為廣大音樂教師們提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)范本。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)??? 課堂展示??? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.951??? 【文獻標(biāo)識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0171-03

一、活動綜述

習(xí)近平總書記在全國工作教育大會上強調(diào)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。將美育工作放在社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的重要位置，要想進行好美育建設(shè)，就要加強教師隊伍建設(shè)來推動學(xué)校美育工作進行，以美育人，以文化人，培養(yǎng)具有內(nèi)在精神力量的新一代青年，從響應(yīng)國家的方針政策到活動的成功舉辦，經(jīng)歷了從摸索到最后成功的舉辦含金量很高的教學(xué)展示活動。

參加比賽是一件有壓力、有動力的事情，對參賽教師自我能力的提升大有裨益。課堂展示活動為老師、同學(xué)、專家學(xué)者們提供了一個優(yōu)質(zhì)交流平臺，為觀看比賽的音樂教師提供了參考的范本，教師們能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)質(zhì)課中的新穎之處，觀察吸引學(xué)生的亮點，將可取之處應(yīng)用到平時的教學(xué)中。

“磐石之聲——2021年桂林市中學(xué)青年音樂教師課堂展示活動”是為提高中學(xué)青年音樂教師的課堂教學(xué)水平，進一步深化課堂教學(xué)改革而舉辦的活動，活動展評時間為2021年4月21日至23日，地點在桂林市第八中學(xué)舉行，參展及觀摩人員為：參展教師及指導(dǎo)教師、各縣（市、區(qū)）音樂教研員、兼職教研員、市屬中學(xué)音樂教師，參加課堂展評的教師須在35歲及35歲以下，經(jīng)過各市區(qū)的初評后，選拔高、初中各一名教師參加桂林市展評活動。來自桂林市各區(qū)縣選拔的30名優(yōu)秀青年教師歡聚一堂，為同學(xué)們帶來一場音樂盛宴。初中組音樂教師22名，高中組音樂教師8名，教師們在此次比賽中的音樂素養(yǎng)較上一年有了明顯的提升，教學(xué)方法和教學(xué)能力都各有特色。實用的課堂專用技巧和專業(yè)素養(yǎng)使在場的同學(xué)老師們深受感觸，很大程度上響應(yīng)了音樂課程改革的先進教學(xué)理念。

二、教學(xué)評價與分析

音樂教師要成為人類音樂文化的傳遞者，成為美的傳播者、創(chuàng)造者和塑造者，除音樂素養(yǎng)外，還應(yīng)具備多重綜合素質(zhì)[1]。一位優(yōu)秀的音樂教師并不只是唱歌技能好或者彈奏技能好，音樂技能好的人或許是一個好的音樂家，但不一定是一個好的音樂教師，一位好的音樂教師具備優(yōu)秀的音樂技能是必須的，不能夠否認(rèn)，但是一位好的音樂教師她必須是多重身份的，既是音樂家，又是音樂教師，也是音樂的創(chuàng)作研究者，好的音樂教師不僅要具備過硬的專業(yè)技能，而且要擁有豐富的文化內(nèi)涵。不僅要掌握本專業(yè)的知識，還要觸類旁通，涉及相關(guān)領(lǐng)域知識。所以，音樂教師擁有多重能力，即教師專業(yè)技能、深厚的文化底蘊以及熟悉的教學(xué)方法。

（一）教師文化素養(yǎng)

藝術(shù)教育是人文教育中地一部分，而人文教育不是讓人掌握一門技術(shù)，而是提高人的文化修養(yǎng)，豐富人的精神世界。文化理解是《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》凝練出的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)之一[2]。中小學(xué)音樂教材中不僅擁有不同體裁、題材以及基礎(chǔ)理論的音樂知識，還有不同國家、地域、不同民族的各種形式多樣的音樂文化知識。音樂文化包括音樂藝術(shù)，但不僅僅只是音樂藝術(shù)，音樂藝術(shù)是各種內(nèi)容不同、形式不同的與音樂相關(guān)的綜合知識，這就要求音樂教師要具備與之相關(guān)的文化知識，如戲曲、曲藝、美術(shù)等藝術(shù)知識。具有深厚的文化底蘊是一個教師必備的素養(yǎng)，深厚的文化素養(yǎng)可以幫助教師正確去理解教材、分析教材中所內(nèi)涵的文化價值。

高中組《大美梅蘭芳》是一堂很驚艷的課堂，授課教師是第十一中學(xué)的周梓琪老師，她具有很強的戲曲方面的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂導(dǎo)入部分，她在課堂上親自示范并區(qū)分四大流派唱腔、身段表演，將自身的感染力表現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了同學(xué)們的滿堂喝彩。此外還注重教師與學(xué)生的“雙邊活動”，即音樂教師結(jié)合自己的專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生參加音樂實踐，利用自己對京劇藝術(shù)的理解、掌握、感悟，一字一句地讓學(xué)生體驗四大流派唱段、行腔，學(xué)生模仿教師發(fā)出不同風(fēng)格流派地“一……”的長音，她鼓勵學(xué)生跟著她做戲曲動作，教學(xué)生“蘭花指、蘭花掌”，每一個音、字、韻味都親自示范，讓學(xué)生去體驗、感悟京劇。學(xué)生們學(xué)得津津樂道，學(xué)生在課堂上學(xué)到了戲曲的唱腔、身段、行腔，掌握了梅派藝術(shù)的戲曲韻味，感受了我們中華文化的博大精深。教師的示范雖說從聽覺上、視覺上跟專業(yè)表演有差距，但卻能給學(xué)生參與表演和實踐以巨大的動力，這也是音樂課堂中師生和諧“對話”的一種極其重要的形式。

在高中音樂組中來自國龍外校的戰(zhàn)盛龍老師上的湘教版教材《學(xué)堂樂歌》板塊。他在音樂課堂中的銜接語言、指令性語言、描述性語言都表現(xiàn)出語言藝術(shù)的導(dǎo)向性、科學(xué)性和幽默性，展現(xiàn)出一位優(yōu)秀的音樂教師所具備的藝術(shù)涵養(yǎng)和文化修養(yǎng)。導(dǎo)入部分戰(zhàn)勝龍老師用溫和、慈祥的聲調(diào)來描述演繹學(xué)堂樂歌《送別》，為同學(xué)們講解學(xué)堂樂歌的產(chǎn)生背景，將同學(xué)們帶入場面，激發(fā)了學(xué)生極大的愛國熱情;又為同學(xué)們聆聽了進行曲風(fēng)格《黃河》，在聆聽中戰(zhàn)勝龍老師生動的講解激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)《黃河》這一首歌曲的強烈欲望，在教唱環(huán)節(jié)中對《黃河》的情緒、劃分樂段、風(fēng)格體裁、一字一音、同音反復(fù)等都講解得非常清楚，學(xué)生不但很快能學(xué)會這首歌，也受到愛國主義和政治思想教育。

（二）課堂掌控能力

教師課堂掌控能力包含的面很廣，這里所指的是教師在音樂課堂中掌握課堂氣氛的能力、教師與學(xué)生互動的能力、整堂課程的環(huán)節(jié)銜接與時間分配能力，以及應(yīng)對臨時出現(xiàn)不可控因素隨機應(yīng)變能力。

教師課堂《咿呀呀噢嘲噢》是初中組第十八中學(xué)?；蓥├蠋熓谡n，授課對象是八年級學(xué)生，這位教師的課堂駕馭能力非常強，她將教師的專業(yè)技能巧妙的融入課堂，將氣氛活躍起來，教學(xué)語言流暢、聲音洪亮，在教學(xué)中使我印象深刻的一點是教師與學(xué)生合作這一環(huán)節(jié)，將課堂氣氛推向高潮，教師將小樂器（非洲鼓、鈴鼓、響鈴等）發(fā)放給學(xué)生，將學(xué)生分組進行合作練習(xí)，在學(xué)生們合作熟悉后加入老師彈唱，很好的將氣氛調(diào)動了起來，在提問環(huán)節(jié)中運用了引導(dǎo)式提問、啟發(fā)式提問，在同學(xué)們回答之后復(fù)述同學(xué)所回答的，進行鼓勵，鼓勵之后評價學(xué)生的回答，再講學(xué)生沒有回答上的啟發(fā)式地提問。在此節(jié)課中也有些不足，就是這首歌中的歌詞是非洲語言，對于同學(xué)們來講較難，給出建議是學(xué)生容易唱的讓學(xué)生唱，不會的教師來唱。

《鄉(xiāng)間的小路》教師是田家炳中學(xué)鐘美妮老師，課堂上親和力十足，尊重學(xué)生，具有較好的專業(yè)素養(yǎng)，活躍氣氛的方法很多樣，音樂課堂的設(shè)計理念、設(shè)計能力和實施能力把握恰到好處。

高中組“流行音樂”板塊一課以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，授課教師是十九中學(xué)葉建強老師，該課播放節(jié)奏較強的《什錦菜》《傷心旅館》等流行歌曲，從基本要素分析創(chuàng)作手法，播放《森林狂想曲》，體驗新世紀(jì)音樂，讓學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛非?；鸨處熞蚕喈?dāng)投入，每播放一首作品，都與學(xué)生一起互動，如很大幅度的搖擺并示范，整堂課好似一個流行歌會，并且在研究拓展部分鼓勵學(xué)生上臺展示，極大地激發(fā)了學(xué)生對音樂的熱情。

在此次的青年音樂教師課堂展示活動中，大多數(shù)教師能夠根據(jù)學(xué)生的能力，掌握程度、年齡特點來掌控課堂，但是也有教師沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和能力范圍，從而設(shè)計了與學(xué)生能力水平不符的環(huán)節(jié)。在《白毛女》這一課堂展示中，教師忽略學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力，讓學(xué)生配合老師進行楊白勞和九兒的部分表演，從中可以看出學(xué)生的狀態(tài)不佳以及課堂環(huán)節(jié)的無效性。所以在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握能力和學(xué)習(xí)需要來調(diào)整課堂，實時的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從容輕松地掌控音樂課堂。

（三）知識概念的掌握

教師對音樂知識概念的不清晰決定學(xué)生掌握知識的是否準(zhǔn)確，容易造成學(xué)生知識概念的混淆?！断s之歌》的授課教師合唱的概念不清晰，容易使學(xué)生在知識概念上的理解造成誤差。歌劇《白毛女》的授課教師在課堂上選取了歌劇《白毛女》一課，《白毛女》是我國的第一部歌劇，講述了一位飽受舊社會封建思想影響的少女，根據(jù)民間傳說故事改編而成。但是在課堂展示中播放視頻選取的是舞劇《白毛女》的視頻。這些知識概念的不清晰容易給學(xué)生帶來音樂知識認(rèn)知上的誤差。

（四）教學(xué)方法

圖譜教學(xué)能夠很直觀地展現(xiàn)音樂力度、速度、結(jié)構(gòu)等，第十八中學(xué)文江華老師授課的《春江花月夜》中運用了奧爾夫圖譜教學(xué)，借助動態(tài)簡筆畫魚的形狀很直觀地將此首樂曲的“螺絲結(jié)頂”的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，桂林市雁山中學(xué)的楊雪勒老師授課的《客家之歌》——《土樓回響——第五樂章》中運用圖譜教學(xué)將歌曲的力度完美展現(xiàn)出來，學(xué)生根據(jù)圖譜的強弱力度指示進行身體的律動，將課堂氣氛推向高潮，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、評課心得與體會

（一）面向全體學(xué)生

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，是教育活動的主體對象，教師所有的教學(xué)活動都要從學(xué)生的角度出發(fā)，因此教學(xué)要以學(xué)生為中心。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的基本要求之一，素質(zhì)教育的目的不是為了培養(yǎng)音樂家，而是要讓學(xué)生擁有平等的學(xué)習(xí)機會，為全體學(xué)生提供展示自我的良好環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中將自己的個性自由靈動地發(fā)揮出來。

從教師的角度出發(fā)來說，都喜歡積極主動參與的學(xué)生，這樣既能使自己設(shè)想的教學(xué)程序順利進行，又能夠很快活躍課堂氣氛，因此在《春江花月夜》上教師總是將目光集中到個別的身上回答問題、演唱、學(xué)習(xí)等都是這位同學(xué)，應(yīng)該說該同學(xué)的課堂配合的確不錯，但是綜觀其他學(xué)生的表現(xiàn)就顯得很不可取，因為他們非但沒有積極思考教師的提問，更沒參與到音樂的表演中來，反倒有人不斷取笑那位同學(xué)。在不斷倡導(dǎo)應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展的今天，其實最有意義的教學(xué)應(yīng)該要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)方法，為全體學(xué)生的個性展示提供可能的機會和空間。

《咿呀呀噢嘞噢》課上教師拿出了非洲鼓與學(xué)生互動打鼓，后來由兩位學(xué)生配合模擬，最后全班分成兩組分別用擊掌中的響掌和拍桌子來拍打，在不斷嘗試著生動有趣的新節(jié)奏后，全體學(xué)生對于非洲鼓的演奏形式有了極其深刻的了解，在欣賞《土樓回響》以后，教師帶著全班同學(xué)集體學(xué)習(xí)了簡單的律動舞蹈動作，在大家都練整齊了以后，幾名同學(xué)作為代表上臺來先后順序展示，當(dāng)臺上的小演員們有模有樣的再現(xiàn)土樓回響的音樂情緒后，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。這些成功的教學(xué)范例真正能調(diào)動全體學(xué)生的積極性就在于這種在音樂實踐時“總、分”結(jié)合的教學(xué)形式更加體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

（二）課堂技能與互動

教師的課堂技能指的是教師在教學(xué)過程中的教師專業(yè)知識技能、與學(xué)生的互動技能、熟練的教學(xué)技能。一堂好的音樂課并不是教師天花亂墜全情投入地自導(dǎo)自演，而是需要根據(jù)學(xué)生的吸收反饋、興趣點、心理等不斷地調(diào)整課堂。在《當(dāng)兵的人》課堂教學(xué)中，這位教師沒有將學(xué)生的激情激發(fā)出來，教師忽視了教學(xué)的雙邊性、審美性，整堂課都是教師在唱，學(xué)生沒有展示的機會。

這次教學(xué)比賽暴露出很多當(dāng)前音樂教學(xué)改革中的具體問題，教師的自身專業(yè)知識、人文知識，設(shè)計理念、設(shè)計能力，課堂駕馭能力，教師的語言規(guī)范等都是教學(xué)中的重點。這一切的問題都不能離開學(xué)生的立場培養(yǎng)學(xué)生的真實情感，即審美感知。在雷默的《音樂教育的哲學(xué)》中曾說道：“如果要用一句話來描述美育的目的，那便是發(fā)展學(xué)生的審美感受性。音樂教育者最重要的一個職責(zé)就是根據(jù)學(xué)生的個性素質(zhì)能夠給學(xué)生傳授審美感知要素，從學(xué)生的角度出發(fā)，基于學(xué)生對音樂感知需要去關(guān)注學(xué)生的心理、興趣、經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，讓其自然靈動的發(fā)展，這都依賴于從事音樂教育工作的人去思考和探究。

四、結(jié)語

老師和同學(xué)們對整體的課堂展示活動給予了非?？隙ǖ馁澷p，評委老師們提出了幾點建設(shè)性建議。1.教材、教師、學(xué)生是課堂學(xué)科教學(xué)中的三個平衡點，三者相輔相成、缺一不可，教材是連接教師與學(xué)生的紐帶，作為教學(xué)主導(dǎo)地位的教師要善于并且靈活的運用教材，而不是單一古板的使用教材，因為學(xué)生對音樂的認(rèn)知過程是感知、理解、審美，所以教師要立足學(xué)生視角去賦予教材的意義，立足學(xué)生認(rèn)知背景，正確解讀教材，以一種整體全面辯證的觀點來看待學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)受益者。2.在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)需合理、有效，任何環(huán)節(jié)都要呈現(xiàn)出三個到四個知識點，如目的、作用、效果等，避免繁瑣的無效教學(xué)。

參考文獻：

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