淺談教學(xué)環(huán)境對中學(xué)英語教學(xué)的影響

周艷莉 廖立夏

【摘要】良好的英語教學(xué)環(huán)境的營造，對現(xiàn)代英語教學(xué)活動的順利進(jìn)行具有重要的影響。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該有必要營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)一步提高英語的教學(xué)質(zhì)量。特別是對于活潑好動、好奇求新的中學(xué)生來說，良好的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)他們潛能的興奮劑。本文通過分析教學(xué)環(huán)境對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動的影響，探討了如何營造一個民主、和諧、輕松、愉悅的英語教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)境? 環(huán)境因素? 教學(xué)影響? 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0081-02

一、引言

英語是一門社會性、綜合性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。中國人學(xué)習(xí)英語是在漢語環(huán)境中進(jìn)行的，形成了中國式英語（Chinglish），再加上在應(yīng)試教育下，現(xiàn)在的英語教學(xué)仍然只注重結(jié)果而忽視了教學(xué)環(huán)境的營造以及學(xué)生們對英語的運用，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，也導(dǎo)致學(xué)生的英語運用能力得不到提高。因此，營造良好的英語教學(xué)環(huán)境尤為重要，這就需要英語教師以“學(xué)生為中心”，不斷努力探索一些策略去營造出有趣的、有效的英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生樂之學(xué)，學(xué)之樂。

二、教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵

“在英語教學(xué)論中，英語教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動所必需的主客觀條件和力量的綜合，它是按照人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的育人環(huán)境?！盵1]就學(xué)校環(huán)境因素而言，學(xué)校是一個安靜優(yōu)雅、文化歷史悠久的地方，是育人環(huán)境的首選。它不僅是影響英語教學(xué)效果的直接因素，還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語成敗的關(guān)鍵。這里所說的學(xué)校教學(xué)環(huán)境因素主要包括教室環(huán)境、課堂環(huán)境和課外環(huán)境三方面，良好的英語教學(xué)環(huán)境的營造需要從這三個方面入手。

三、教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動的影響

（一）教學(xué)環(huán)境能影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和情緒

周圍的教學(xué)環(huán)境變化與學(xué)生的智力活動水平有著密切的關(guān)系，能影響學(xué)生的認(rèn)知和情緒。神經(jīng)生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，輕松愉悅的情緒能使大腦活躍起來，處于覺醒狀態(tài)，引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擁有超常的記憶力。[2]但輕松愉悅的情緒會受到環(huán)境的制約。

（二）教學(xué)環(huán)境能影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為

學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主觀動力因素，是以學(xué)生的愿望、興趣、需要或理想等形式出現(xiàn)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。比如一個擁有友好的師生關(guān)系的班級，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時可以使學(xué)生主動將學(xué)到的英語語言運用到生活中去，能夠提高學(xué)生的英語交際能力，并且讓學(xué)生感受到英語所帶來的樂趣。

（三）教學(xué)環(huán)境能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率是教學(xué)環(huán)境價值的直接體現(xiàn)。教學(xué)環(huán)境的研究表明，學(xué)生的座次排序、教師的情感素養(yǎng)、學(xué)生群體的規(guī)范等都會影響直接學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。良好的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的意識。

施魏佰（A.Schevebel）的一項實驗證實，座次的排序會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)實驗者重新安排學(xué)生的座位時發(fā)現(xiàn)，坐在前排的學(xué)生是最認(rèn)真專心聽課的學(xué)生，實驗者將前排的學(xué)生向后排移，后排的學(xué)生向前排移，學(xué)生這時往往有一個心理表現(xiàn)，前者會覺得老師不喜歡他們了，而后者會認(rèn)為自己更受老師的喜愛。

四、如何營造良好的英語教學(xué)環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教室環(huán)境，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的有趣性

1.黑板上的“新詞樂園每天一換”

黑板是教師向?qū)W生傳遞信息的主要工具，我們可以把黑板上固定的一角定位為“新詞樂園每天一換”，每天讓兩位學(xué)生把自己學(xué)到或者看到的新的英語單詞寫在“新詞樂園每天一換”里與其他同學(xué)分享，不僅要寫出其詞性，還要把單詞的音標(biāo)和中文意思寫出來。學(xué)生可以配上優(yōu)美的邊框，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以讓學(xué)生無時無刻地學(xué)習(xí)英語，從而體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.教室里的英語標(biāo)語

教師可以和學(xué)生一起用英語來布置教室，在學(xué)生容易看到的地方貼上一些警示性的標(biāo)語，如“Keep the classroom clean and tidy.”“Be quiet！Listen to the teacher carefully！”等，還可以在教室的墻壁上貼一些有激勵性而又簡短易懂的諺語，如“Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成。）”“It is never too late to learn.（活到老，學(xué)到老。）”“No pains， no gains.（不勞無獲。）”等，這樣的諺語所蘊含的深刻道理可以給學(xué)生加以啟迪和鼓勵，使學(xué)生的生活英語化。

3.班級小型英語圖書架

教師可以在教室里設(shè)一個英語圖書架，圖書架上可以擺放一些有關(guān)英語的書籍、報紙，學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具書等等，學(xué)生之間可以把自己好的書籍或者英語學(xué)習(xí)資料放在上面分享。通過這樣一個小型圖書架學(xué)生可以自由地查閱與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，這不僅為給學(xué)生提供了一個便利的英語學(xué)習(xí)的平臺，還可以擴(kuò)大學(xué)生的英語知識面。

（二）營造輕松和諧的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生對英語的求知欲

1.提高教師自身情感素養(yǎng)

教師的人格魅力、舉止言談是教師與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系的前提條件，是營造良好的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。有時候老師的一個微笑、一句關(guān)心、一句問候都會拉近與學(xué)生之間的距離，使彼此互相信任，有利于情感交流，營造一個富有情感化的和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在課堂上，教師多次走到一位學(xué)生的身邊去協(xié)助他完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這個舉動看似平凡，但對于那位學(xué)生來說具有十分重要的意義，他會認(rèn)為老師在關(guān)注他，關(guān)心他的學(xué)習(xí)，在課堂上他就會表現(xiàn)得很積極，認(rèn)真完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.結(jié)合游戲進(jìn)行英語教學(xué)

在課堂上適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯幸庾R的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，游戲教學(xué)如同興奮劑，可以使英語課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，延長學(xué)生課堂注意力集中的時間。例如在課堂上，要考查學(xué)生對head， nose， neck， knee， foot， eye， face， mouth， ear， arm， hand和leg等詞的掌握。為了避免學(xué)生們厭倦，可以設(shè)制一個全班學(xué)生可以參與的游戲。讓所有的學(xué)生起立，學(xué)生之間互相監(jiān)督對方的動作是否正確，教師最初用由慢到快的速度說：Touch your nose/hand…please！然后語速越來越快，學(xué)生要做出正確的反應(yīng)，錯的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學(xué)生為勝利者。

3.利用多媒體技術(shù)教學(xué)

教學(xué)不應(yīng)該停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，根據(jù)中學(xué)學(xué)生的心理特征，現(xiàn)代的英語教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，生動活潑，知識結(jié)構(gòu)新，打破枯燥乏味、死板的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有益于學(xué)生接受所學(xué)的英語知識。同時，通過多媒體的圖像、文字、影像和聲音的技術(shù)設(shè)計一些優(yōu)美、有趣的英語教學(xué)課件，更能活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生對英語的求知欲。

4.適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生肯定的評價

學(xué)生往往最在意老師對他們的評價，認(rèn)為在同學(xué)面前得到老師的肯定評價是無比光榮的。從學(xué)生的心理特征來看，教師在實施課堂教學(xué)評價的時候要正確、恰當(dāng)，特別是學(xué)生回答問題正確后，教師應(yīng)給予積極肯定的評價，但如果答案不完全正確，教師也應(yīng)加以肯定和鼓勵，倘若學(xué)生回答錯誤或是不愿回答，教師不應(yīng)該立馬否定學(xué)生，更不要責(zé)罵、詆毀學(xué)生，而是盡量地找出學(xué)生的亮點。雖然這些在課堂上看似平凡的表達(dá)用語，但是對于學(xué)生來說具有強(qiáng)大的推動力。尤其對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更是多給予鼓勵和關(guān)注，讓學(xué)生在教師的評價中看到自己的一滴一點的進(jìn)步，得到一些成就感，使學(xué)生在這輕松無壓力的教學(xué)環(huán)境中享受學(xué)習(xí)英語所帶來的快樂。

（三）創(chuàng)建豐富多彩的課外環(huán)境，讓英語融入學(xué)生生活

1.組織開展外國節(jié)日慶?；顒?/p>

教師可以通過開展以英語為主題的外國節(jié)日慶祝活動，讓學(xué)生在外國文化氛圍中學(xué)習(xí)英語。比如圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日活動都很受中小學(xué)生的青睞。在這些節(jié)日活動中，教師可以組織學(xué)生們裝扮自己，布置Party會場等各種方式來慶祝節(jié)日，不僅能為學(xué)生提供英語交流的平臺，還可以幫助學(xué)生了解外國節(jié)日文化，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生活。

2.舉辦小型英語比賽活動

學(xué)校應(yīng)該舉辦一些與英語有關(guān)的演講、朗讀、書寫等豐富多彩的比賽活動，讓學(xué)生在活動中運用英語充分展現(xiàn)了自己的個性特長和才藝技能，有利于良好的英語學(xué)習(xí)氛圍的營造，進(jìn)而促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語，運用英語，展示英語才能的良好習(xí)慣。

3.充分利用已存在的英語學(xué)習(xí)條件

教師應(yīng)要求學(xué)生多留意學(xué)校和社會的各個角落的中英雙語告示牌、標(biāo)語牌或路牌上的英語，以此來擴(kuò)大自己的詞匯量。教師還可以建議學(xué)生利用課余時間參加英語相關(guān)的課外活動，便于擴(kuò)大學(xué)生的英語交流范圍及提高學(xué)生的英語交際能力。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語水平去選讀英語報刊和英文書籍，鼓勵學(xué)生多閱讀英文報紙，多看英文新聞報道，多聽英文歌曲，盡可能抓住與外國人用英語交流的機(jī)會。

五、結(jié)論

教學(xué)環(huán)境對中學(xué)英語教學(xué)效果的影響長期被人們所忽視，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行教學(xué)活動? ?和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要因素之一，它直接影響著英語教學(xué)活動的進(jìn)程和質(zhì)量及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師和社會都應(yīng)及時給予關(guān)注和優(yōu)化。充分利用已有的英語學(xué)習(xí)資源，營造出良好的英語教學(xué)氛圍，充分調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生能夠在有趣、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、運用英語，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問主編.英語教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：51.

[2]孟昭蘭主編.《情緒心理學(xué)》[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

作者簡介：

周艷莉（1969年5月-），女，漢族，貴州松桃人，文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向語言學(xué)。