小學體育教學中快樂體育的實施

徐麗紅

【摘要】體育運動能夠增強人的身體素質(zhì)，提高身體健康水平，強健的身體是實現(xiàn)一切進步與發(fā)展的根本基礎，要想擁有一副健康的體魄，就需要從幼時抓起，重視小學體育教學的創(chuàng)新。快樂體育是從情感角度出發(fā)，利用不同方法與情景結(jié)合學生年齡特點來激發(fā)學生參與體育教學活動的一種新體育教學理念，將快樂體育融入到小學體育教學中有助于學生身心發(fā)育，提高教學效果。本篇文章首先闡述快樂教育實施價值，再分析目前實施的問題，最后提出小學體育教學中快樂體育實施的對策。

【關鍵詞】小學體育? 體育教學? 快樂體育

【中圖分類號】G623.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0168-03

只有真正的快樂才能激發(fā)學生學習的興趣，將快樂與學習融合在一起方才是提高學生學習能力的有效途徑，而且快樂體育的實施也更加符合小學生心理與生理特點。為此，小學體育教學中要加強快樂體育的融入與實施，以多樣化方法讓學生感受到體育的樂趣，在體會體育活動所帶來的快樂當中掌握體育技能，形成團隊協(xié)作意識，提高自身的身體素質(zhì)，激發(fā)學生參與體育運動的積極性和主動性，培養(yǎng)學生形成終身運動的意識和習慣。

一、快樂體育的實施價值

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

快樂體育主旨是讓學生積極主動地參與到體育學習當中，在體育教學中，學生體育學習與培養(yǎng)學生終身體育意識和良好的體育鍛煉習慣有著極為密切的聯(lián)系，如何在學校培養(yǎng)出學生積極參與體育運動的動機，是解決學生今后形成終身體育觀念的重要基礎。學生積極參與體育是快樂體育所實施的本質(zhì)追求之一，快樂需要建立在學生自動自發(fā)的基礎上，學生將這種興趣逐漸形成一種持之以恒的精神，才能夠有利于體育快樂融入到體育教學當中[1]。

（二）突出學生的主體地位

快樂體育使學生快樂，也就是說學生是實施快樂體育的主體，只有學生在體育教學過程中得到充分的重視，凸顯其主體性，才能夠真正發(fā)揮出快樂體育教學理念的價值作用，學生的快樂秉性才能夠得到淋漓盡致的展現(xiàn)和發(fā)揮。在小學體育教學過程中，快樂體育的實施就是要將教師的教放在輔助引導地位，將學生的學放在主體地位，要充分尊重和運用學生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生體育學習的積極性和主動性。

二、小學體育教學中快樂體育中存在的問題

（一）課堂秩序容易混亂

當前快樂體育教學的實施最大的優(yōu)勢就在于其具有較強的娛樂性，然而其最大的缺點也在于其娛樂性，由于快樂體育實施過程當中，突出了學生樂趣的激發(fā)，也就凸顯了其娛樂特質(zhì)，所以，很多體育教師在實際實施中會產(chǎn)生錯誤的觀念，認為只要教學過程中帶領學生娛樂，就能夠使學生快樂，這也忽略了教學的實效性，導致很多快樂體育課堂出現(xiàn)教師帶領學生一味追求娛樂的情況，雖然學生在學習中感到了輕松，但課堂秩序也容易發(fā)生混亂。

（二）學生意志容易轉(zhuǎn)移

快樂體育強調(diào)的是快樂，然而快樂并不是快樂體育的全部，快樂的背后也需要學生有感悟，要敢于面對體育技能學習所帶來的挑戰(zhàn)，要體驗這些挑戰(zhàn)，磨練其意志品質(zhì)。然而，在當前很多快樂體育課堂實施過程中，教師為了活躍課堂氣氛，讓學生感受到快樂，往往選擇降低學習要求，減少學習難度，這全然改變了教學的尺度，部分教師甚至放棄了課堂教學的目標，而缺乏難度的體育技能訓練雖然能夠讓學生感受到快樂，但是卻無法起到磨練學生意志品質(zhì)的作用，導致體育教學全無效果[2]。

三、小學體育教學中快樂體育的實施策略

快樂體育在小學體育教學中的實施，其表征是快樂的情緒與情感，如何讓學生在體育鍛煉當中感受到快樂，使教師達到教學的目標，這也是教師進行教學方法改革與創(chuàng)新的重要方向之一。

（一）明確教學理念，樹立正確目標

傳統(tǒng)小學體育教學過程中，教師往往是采用示范型的教學模式來進行教學活動開展，是通過身體動作來引導學生進行體育項目地練習，這種較為落后的體育教學方法無法讓學生有效掌握體育技能，同時也無法做到提高學生的各項綜合素質(zhì)與能力。而要想真正實現(xiàn)快樂體育教學的實施，教師就必須要明確快樂體育教學理念，并以此為依據(jù)結(jié)合小學體育教學大綱，樹立正確的教學目標，要突出學生的主體地位，讓學生主動參與到體育教學當中，在學習的過程中發(fā)揮自身的主觀能動性[3]。例如，在小學生體能訓練教學當中，教師要能夠以學生實際年齡特征、個性特點和身體素質(zhì)實際情況來合理進行教學目標的設定，如綜合學生速度、力量、彈跳、靈敏度、協(xié)調(diào)性等多項身體素質(zhì)進行教學目標的設計，并輔以符合學生身體發(fā)育實際的教育方案，再搭配不同帶有明顯趣味性的訓練方法，使學生在體能鍛煉當中感受到體育訓練的樂趣，帶給學生不一樣的快樂。教師可以結(jié)合身體素質(zhì)鍛煉目標進行訓練過程的設計，如鍛煉學生速度、靈敏度可以設計“撕名牌游戲”，在游戲過程中既訓練學生速度，同時也能夠提升其靈敏度，且也可以提高學生反應能力，而鍛煉學生力量則可以設計“拉力賽”，兩名學生腰纏帶有彈力的繩索，固定在兩側(cè)，學生共同向中心奔跑以接觸到對方結(jié)束，哪一方繩索拉伸較長即為勝方。

（二）以快樂為引導，培養(yǎng)體育精神

當前教學方法，要么是以健身為主題，要么是突出快樂，只有真正將兩者聯(lián)系在一起，才能夠?qū)崿F(xiàn)快樂體育與小學體育教學的相融。因此，體育教師在教學過程當中，要能夠以快樂為引導，結(jié)合多元的教學方法，要能夠在感悟快樂與健身之間緊密聯(lián)系的基礎上，讓學生以快樂的姿態(tài)，全身心地投入到體育技能教學和體能鍛煉當中。同時，教師也要注意以快樂為引導，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，從而讓學生在體育活動當中感受到體育精神，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的目的[4]。例如，將集體游戲融入到體育教學當中，游戲教學法一直是教學過程中較為常用的教學方法，但同時也是能夠為學生帶來快樂的教學方法，不僅有助于活躍教學氛圍，同時也能夠幫助學生更加輕松高效地掌握所學體育知識，如在開展籃球教學活動當中，相比男生，女生在籃球水平方面普遍較低，為了能夠讓女生同樣感受到籃球?qū)W習的快樂，教師可以將花式籃球引入體育教學，以各種不同的花式籃球動作來吸引學生，再通過技巧的傳授和練習，讓學生體會到籃球?qū)W習的快樂。教師也可以采取分組對抗的形式，以競賽來激發(fā)學生的體育合作精神和競技精神。

（三）選擇合適內(nèi)容，培育體育技能

快樂學習要建立在興趣的基礎上，沒有真正滿足自己的興趣和學生的體育學習，就會顯得蒼白無味，進行體育技能學習時，也就無法感受到快樂的情緒。體育的學習不僅僅是身體上的鍛煉，同時也是心理上的鍛煉，在這一過程中，教育心理學的應用較為廣泛，而如何抓住學生的興趣點，培養(yǎng)學生積極性，拓展學生的主動性，需要教師在體育教學過程中充分挖掘和實施，要圍繞教學目標和體育技能培養(yǎng)要求進行教學內(nèi)容與方式的設計，讓學生時刻都能夠受到快樂的指引，以此來展開體育技能學學習。例如，以學生喜愛的運動為引，以教學目標要求設計教學內(nèi)容，如男生喜歡球類項目，教師可以結(jié)合學生體能訓練、體育技巧訓練目標點進行內(nèi)容的選擇，如足球類項目中足球運球技巧、定點射門技巧與體能訓練中力量與速度的搭配訓練，教師可以設計射程為15米的靶心，讓學生進行大力抽射，以具體落點準確度進行競賽，學生射門落點越接近靶心，排名越靠前，如此不但能夠鍛煉學生足球體育技巧，同時也能夠訓練學生力量，更加能夠通過游戲性質(zhì)的競賽來讓學生處于快樂、亢奮的情緒當中，實現(xiàn)技能與素質(zhì)的同時強化訓練。

（四）重視比賽作用，引導主動參與

快樂體育本質(zhì)上是深層系列快感或成功感，為人所帶來的心理影響，小學體育教學中的快樂體育是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握和創(chuàng)新運動的樂趣。實質(zhì)上，快樂體育是立足于學生主體地位的同時，注重激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新意識，從而形成終身參加體育鍛煉的意識與習慣。其中尤以比賽更加能夠激發(fā)學生斗志，在獲得勝利中獲得成就感和喜悅感，尤其團隊協(xié)作型的比賽，因此，教師要重視比賽的作用，通過比賽項目結(jié)合和帶有游戲化的團隊比賽引導學生主動參與。

如教師可以將全班學生分為兩個陣營，在有限的課堂時間內(nèi)設計3個比賽，獲取一場比賽得1分，以最終得分論輸贏，此時教師要合理選擇比賽項目，要從學生實際出發(fā)，確保每個學生的特長被充分利用，每個學生的不足被彌補，使其能夠懂得團隊協(xié)作的重要性，并在集體榮譽感的激發(fā)下引導學生主動參與到比賽當中，而且?guī)в杏螒蛐再|(zhì)的體育比賽往往更具樂趣，學生在比賽中不但得到鍛煉和不斷學習體育技能，同時也能夠體會到更多的快樂。

（五）建立和諧關系，滿足教學需求

快樂體育教學理念在小學體育教學中的實施也是圍繞體育新課程改革標準來進行教學方法的創(chuàng)新，其強調(diào)以學生為主體，使學生在學習中感到快樂，這就需要教學方法與教學模式以及教學觀念的改變，同時也要注重和諧師生關系的建立[5]。事實上，體育教學過程是師生交往、互動的過程，教師需采取學生容易接受的方法，這也是建立和諧師生關系的關鍵，教師要從思想上重視學生，在行為上研究學生。教師要與學生親密接觸，縮短距離，教師要熟悉班級、熟悉學生，在進行體育教學活動中，教師要主動與學生共同進行一些游戲活動。例如，在投擲沙包項目的教學中，教師要為學生設置“假想敵”，并強調(diào)“我們”是同一陣營，要用手上的“炮彈”消滅“敵人”，小學生喜歡游戲活動，同時也有著較強的“敵我”陣營觀念以及“好勝心”，教師將自己擺在同一陣營的指揮官位置往往能夠快速獲得學生的好感和擁護，將教師當做同伴，對建立和諧的新型師生關系有著極大的促進作用，為快樂體育的融入奠定基礎。

結(jié)合上述文章內(nèi)容所述，快樂體育是一種新的教學理念和指導思想，是現(xiàn)代教育發(fā)展的新教學思路，其實際的實施對學校體育教學的創(chuàng)新與改革提供了新的方向，也帶來了積極的影響。因此，小學體育教師要不斷加強對快樂教育在小學體育教學中實施策略的分析，全面掌握快樂教育在小學體育教學中應用的優(yōu)勢，根據(jù)學生的年齡特點和個性愛好，結(jié)合素質(zhì)教育對小學體育教學的標準要求進行教學方式和方法的創(chuàng)新，引入更多的教學模式，制定針對性的解決策略，以滿足快樂體育教學的需求，調(diào)動每一個學生參與體育活動的積極性，從而達到提升小學生身體素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]楊明顏.快樂體育教學法在小學體育教學中的應用[J].學園，2021，14（2）：2.

[2]王杰兵.快樂體育在小學體育教學中的應用探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2020，22（2）：102.

[3]張友麗.淺談如何在小學體育教學中開展“快樂體育”[J].科學中國人，2014（22）.

[4]李文果.論快樂體育在小學體育教學中的實施[J].體育風尚，2019，15（12）：2.

[5]楊慧琴.小學體育課堂中實施“快樂體育”教學探討[J].廣西教育學院學報，2019（1）：200-202.