趣味性活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

李夢涵

【摘要】作為學(xué)校教育中重要的組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力方面有著重要的作用。但在當(dāng)下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以取得理想教學(xué)效果，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，小學(xué)生也難以意識到數(shù)學(xué)知識和自身生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動性和積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容融合到趣味活動中，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終提高教學(xué)效率。本文在這里闡述了趣味性活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，指出了存在的問題，并對應(yīng)用的途徑進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】趣味性活動? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0097-03

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是啟蒙時期，這一時期的學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時候都會普遍對小學(xué)數(shù)學(xué)充滿好奇心和陌生感，但部分教師枯燥乏味的課堂教學(xué)容易導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至影響他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用趣味性活動可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此，探索趣味性活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑對提升教學(xué)效率來說至關(guān)重要。

一、趣味性活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活具有深遠(yuǎn)影響

教師將趣味性活動應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與生活具有深遠(yuǎn)影響：其一，將數(shù)學(xué)知識具體化。小學(xué)生思維認(rèn)知處于成長階段，會經(jīng)歷由形象思維再到抽象思維的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生需具備感性認(rèn)知，通過趣味性活動學(xué)生可以不斷積累數(shù)學(xué)知識應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，形成抽象思維，為自身內(nèi)化數(shù)學(xué)知識夯實(shí)基礎(chǔ)。其二，掌握數(shù)學(xué)知識邏輯推理能力。邏輯推理是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中需掌握的重要技能，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時需應(yīng)用自身邏輯推理能力對知識進(jìn)行推理、判斷、分析、解讀，從而掌握數(shù)學(xué)知識完整脈絡(luò)。趣味性活動可以引發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考，提高小學(xué)生探究能力。其三，將數(shù)學(xué)知識充分融入小學(xué)生生活學(xué)習(xí)中。新課改要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活緊密貼合，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化的趣味性活動可以將數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中了解數(shù)學(xué)知識在生活中的作用與價值，從而培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味性活動可以啟發(fā)小學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢。另外，趣味性活動可以開發(fā)小學(xué)生邏輯思維，提高小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力，并為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）營造良好數(shù)學(xué)課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的抽象性和邏輯性，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式容易導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無趣，這在很大程度上會阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情與主動性也逐漸被消磨殆盡，導(dǎo)致小學(xué)生無法真正理解數(shù)學(xué)知識并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題。積極融洽的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的基礎(chǔ)保障，將趣味性活動應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以活躍課堂氣氛，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，塑造輕松有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持輕松愉快的心態(tài)，減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心理負(fù)擔(dān)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性活動可以推動小學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生與師生之間的交流互動，有效改善小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度較低的問題，幫助小學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識，提升自身數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要條件，在提高教學(xué)效率上發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師與小學(xué)生之間的溝通較少，主要以教師提問的方式為主，而且教師在教學(xué)中缺乏情感，這對小學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識無法起到促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性活動開展情境時可以豐富教師教學(xué)語言，增加語言的親切感，拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為建立良好的師生關(guān)系夯實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動可以塑造平易近人的教師形象，放松小學(xué)生學(xué)習(xí)心情，進(jìn)而集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，高效掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。另外，在趣味性活動開展過程中教師要多加鼓勵小學(xué)生，一方面能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠親近教師，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生參與趣味性活動的積極性，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動存在的問題

（一）教學(xué)方法落后

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思考能力與判斷能力，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，其教學(xué)質(zhì)量影響著小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于基礎(chǔ)階段，邏輯思考能力有限，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中極易遇到阻礙。而一部分小學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，喜歡采用滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等方式使學(xué)生掌握知識和技巧。這樣的方式難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性和主動性較低，處于被動學(xué)習(xí)的局面。除此之外，部分教師對在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動這一教學(xué)方式認(rèn)可度較低，在數(shù)學(xué)教學(xué)中較少應(yīng)用趣味性活動，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

（二）趣味性活動單一

雖然有一些教師認(rèn)可了趣味教學(xué)活動對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提升作用，但是趣味性活動的認(rèn)知僅停留在表面，認(rèn)為只有游戲?qū)儆谌の缎曰顒?。因此，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味性活動時通常依托游戲形式，缺乏創(chuàng)新，對趣味性活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用重視程度較低，僅依托單一的游戲形式極易消磨學(xué)生對趣味性活動的好奇心和參與度，造成趣味性活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中未能收獲較好的教育效果。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)階段性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置趣味性活動，創(chuàng)新趣味性活動形式。

（三）情境創(chuàng)設(shè)不符合數(shù)學(xué)教學(xué)目的

盡管有教師能夠認(rèn)識到趣味性活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價值，但在趣味性活動中過于依賴情境教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識與針對性，甚至部分情境未能吸引小學(xué)生注意力，與小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)難以高度融合，無法幫助小學(xué)生快速掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，與在趣味性活動中創(chuàng)設(shè)情境的目的相背離。在趣味性活動中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)充分考慮小學(xué)生認(rèn)知水平與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的創(chuàng)設(shè)趣味性活動情境。

三、趣味性活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的要求逐漸提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟教育改革步伐，不斷更新數(shù)學(xué)知識體系，提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)對教學(xué)改革提出的新要求。

小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，心智尚不成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)充分考慮小學(xué)生性格特點(diǎn)與實(shí)際需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)與數(shù)學(xué)知識特點(diǎn)打造符合開展趣味性活動的教學(xué)環(huán)境，在準(zhǔn)確把握小學(xué)生邏輯能力、理解能力的發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)趣味性活動方案與開展形式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂趣味性，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度，使小學(xué)生通過自身掌握的數(shù)學(xué)知識分析與解決問題，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動高效進(jìn)行。另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用趣味性活動時應(yīng)充分利用小學(xué)生對未知事物的好奇心與新鮮感，將具有思考價值的數(shù)學(xué)問題融入趣味性活動中，并引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考，使小學(xué)生在尋找答案的過程中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度解析，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率。

（二）根據(jù)教學(xué)情況靈活開展趣味性活動

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)多樣化的活動，將小學(xué)生需掌握的知識點(diǎn)滲透進(jìn)趣味性活動中，幫助學(xué)生在趣味性活動中構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識體系。教師要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味性活動的時機(jī)，吸引小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的注意力，如教師發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂氣氛過于沉悶，小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時，可及時引入趣味性活動幫助學(xué)生集中注意力。

（1）教師可通過深入挖掘數(shù)學(xué)教材中趣味性知識，根據(jù)小學(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為活動情境，幫助小學(xué)生構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識體系。比如，小學(xué)生通常喜歡童話故事，教師可利用學(xué)生這一特點(diǎn)將童話故事與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的活動情境，為小學(xué)生營造積極學(xué)習(xí)氣氛，讓小學(xué)生全力投入知識學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。例如，在一年級進(jìn)行加減法的運(yùn)算教學(xué)時，由于學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，所以教師可以用小貓吃魚的童話小故事進(jìn)行引導(dǎo)，并且在故事中滲透加減法的知識，讓知識更加形象化、趣味性，使學(xué)生感受不到枯燥乏味。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

（2）教師可以根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特征開展競賽活動，按照小學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況劃分小組;進(jìn)行競賽活動可充分激發(fā)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的動力，幫助小學(xué)生在趣味性活動中深化數(shù)學(xué)知識。例如在講解四則運(yùn)算的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，看誰算得又對又快，優(yōu)勝者可得小紅花。這樣就能激發(fā)出小學(xué)生的好勝心，從而更主動積極地去學(xué)習(xí)。

（3）教師可根據(jù)小學(xué)生成長經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活相關(guān)的趣味性活動開展情境。生活性趣味活動情境可以快速吸引小學(xué)生注意力，調(diào)動小學(xué)生參與趣味性活動的主動性，使小學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)知識探究活動。例如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的時候，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的情境：新學(xué)期開始了，三個小朋友在學(xué)校相遇，小明說：我新買的鉛筆很好看，也便宜，16元4支;小剛說：我的鉛筆才便宜呢，12元買了3支，很好用;小紅說：你們買的都沒有我的便宜，我買的花鉛筆，8元2支。三個小朋友都說自己的鉛筆既好用，又最便宜。情境展示完之后，教師就可以設(shè)問：同學(xué)們，究竟哪個小朋友買的鉛筆最便宜啊？引導(dǎo)學(xué)生展開討論，教師再順勢引出相關(guān)的知識，這樣順勢而為，讓學(xué)生覺得自然而不乏味，從而有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（4）創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，游戲是最讓他們感到快樂的事情，常常是玩得不亦樂乎。在游戲中他們最能放松心態(tài)，無憂無慮，積極性和主動性都非常高。因此，在小學(xué)教學(xué)中，游戲情境教學(xué)常常是教師才用的一種有效的教學(xué)手段，科學(xué)合理的設(shè)置游戲情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)他們主動探索知識的良好習(xí)慣，以及團(tuán)隊(duì)合作意識等等。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此，有效地開展游戲情境教學(xué)可以活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。例如學(xué)習(xí)“人民幣的換算”這一章節(jié)知識的時候，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行超市購物的游戲。讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢買到最重的東西。這樣的游戲不僅讓學(xué)生對人民幣之間的換算知識有深刻的印象，而且還了解到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛運(yùn)用，從而對數(shù)學(xué)知識不再有隔離感。

需要教師注意的是，在進(jìn)行游戲之前，要告知學(xué)生一些注意事項(xiàng)，以及提前預(yù)備好相應(yīng)的道具等。另外，教師還要考慮游戲的類型等，若游戲?yàn)楦傎惛偧碱?，教師要注意游戲中學(xué)生的表現(xiàn)，要控制好課堂紀(jì)律等，確保教學(xué)有序有效進(jìn)行。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制

教學(xué)評價是推動教學(xué)活動有效改革的有力推手，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)評價機(jī)制，以幫助小學(xué)生構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識體系為目的，以應(yīng)用趣味性活動提高數(shù)學(xué)課堂效率為核心，使小學(xué)生通過理解數(shù)學(xué)知識促進(jìn)自身成長。在趣味性活動開展過程，教師應(yīng)利用教學(xué)評價機(jī)制對積極參與趣味性活動的小學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，對于參與趣味性活動積極性較低的學(xué)生給予正確引導(dǎo)，通過了解小學(xué)生對趣味性活動積極性較低的原因，優(yōu)化趣味性活動方案。在趣味性活動開展過程中，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢，積極與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討，對小學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評價，強(qiáng)化小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的信心，提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，充分展現(xiàn)趣味性活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價值。

（四）提高對趣味性活動反饋信息的重視程度

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動時不僅要強(qiáng)調(diào)趣味性活動的實(shí)踐性，還用關(guān)注趣味性活動的反饋信息。教師的正確引導(dǎo)對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣具有積極影響，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動不僅是為了增加數(shù)學(xué)課堂趣味性，更重要的目標(biāo)提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度，提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開展趣味性活動時，首先應(yīng)重視活動的可操作性，在開展趣味性活動之前明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維為核心，深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)制定趣味性活動方案，為小學(xué)生熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識夯實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)興趣是一個長久的過程，教師在趣味性活動結(jié)束后應(yīng)及時收集反饋信息，做好活動記錄，及時發(fā)現(xiàn)趣味性活動開展過程中出現(xiàn)的問題，反思趣味性活動中的不足之處，掌握小學(xué)生實(shí)際需求，有針對性地調(diào)整趣味性活動方案，增強(qiáng)趣味性活動的啟發(fā)性與實(shí)踐性，使趣味性活動更好地激發(fā)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的熱情，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮價值，幫助小學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并擁有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性活動可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力，教師應(yīng)針對如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有效應(yīng)用趣味性活動這一問題進(jìn)行深入思考，充分發(fā)揮趣味性活動的教育價值?？茖W(xué)合理創(chuàng)設(shè)趣味性活動開展情境是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效應(yīng)用趣味性活動的前提，教師還應(yīng)建立良好師生關(guān)系，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高小學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識的實(shí)踐能力。

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