“美育+體育”的新教育模式下校園韻律操推廣研究

李少婷 單宇欣

【摘要】校園韻律操既可以提升學(xué)生身體機(jī)能、運動活力，達(dá)到鍛煉身體的作用，還可以幫助學(xué)生了解藝術(shù)美，培養(yǎng)審美情趣，提高綜合素質(zhì)。在校園韻律操中樹立團(tuán)隊合作意識，是學(xué)生塑造健康優(yōu)美體形和培養(yǎng)高雅氣質(zhì)的重要教育途徑，本文從當(dāng)下我國對于體育、美育融合的新教育模式的情況分析，分析韻律操對于美育與體育融合教學(xué)的需要，探究有效開展校園韻律操的教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】美育? 體育教學(xué)? 校園韻律操

【中圖分類號】G633.96 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0159-03

在新時代的背景下，國家對美育教育工作的重視。2019年3月，由教育部印發(fā)的《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，在教育體系方面提出要構(gòu)建五育全面培養(yǎng)的教育體系;2020年10月，由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，明確了未來學(xué)校美育改革發(fā)展目標(biāo)，強調(diào)了“三個堅持”的工作原則。此外，文件對課程和教材體系、教學(xué)改革、辦學(xué)條件、組織保障方面也作出了相關(guān)指示，其中如何樹立學(xué)科融合理念，是教育工作者在教學(xué)中值得深入思考探究的。

一、促進(jìn)美育與體育融合發(fā)展的教育需要

1.校園韻律操是傳統(tǒng)體育教育方式的延伸和補充

在國家提倡構(gòu)建五育全面培養(yǎng)教育體系，保障學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代背景下，基于當(dāng)前教育現(xiàn)狀，提出教育融合理念。很多學(xué)校為了保障學(xué)生的安全，解決美育、體育教育教師配備不夠、課時不足、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善等問題，逐漸形成了“體育+美育”的新教育模式。校園韻律操是在廣播體操的基礎(chǔ)上融合了舞蹈、藝術(shù)體操等形式特點，結(jié)合明快、活潑的音樂，可由教師自由創(chuàng)編的綜合性體育健身項目，而且韻律操和一般性的舞臺表演不同，他不受表演形式、場地、服裝等局限。

在實踐中，校園韻律操運動項目相比以往單調(diào)的課間操和單一的動作訓(xùn)練，從內(nèi)容上、形式上都要更加豐富，不僅可以在傳統(tǒng)的體育課堂中滲透美育教育，鍛煉學(xué)生的身體，提高協(xié)調(diào)性、感知性、節(jié)奏感，還能樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、培養(yǎng)審美情趣、提高綜合素質(zhì)。

2.校園韻律操是當(dāng)前中小學(xué)美育體育教育的載體

結(jié)合當(dāng)下美育與體育融合教育現(xiàn)狀分析，很多學(xué)生的身心發(fā)展受到很大的局限性，多數(shù)學(xué)校過于偏重對基礎(chǔ)教育，受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，缺少美育教育，造成藝術(shù)、教育、體育、美學(xué)的分離。所以，開展校園韻律操既是深入貫徹落實中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代大中小學(xué)生學(xué)校體育、美育和勞動教育工作的文件精神，認(rèn)真落實教育事業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的重要途徑，也是有效保障學(xué)生享有充足運動自由的重要措施。

目前，很多學(xué)校開展體育教學(xué)都是圍繞傳統(tǒng)體育技能為教學(xué)核心，既沒有豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，也沒有結(jié)合學(xué)生的成長需求和全面發(fā)展的需要，學(xué)生只能按照教師規(guī)劃的課時任務(wù)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種方式會嚴(yán)重制約學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校需要結(jié)合新時代素質(zhì)教學(xué)，重新定義學(xué)生美育教育活動的內(nèi)容和形式，為學(xué)生營造良好的校園文化環(huán)境，借助校園韻律操的形式，通過每天體育鍛煉一小時，和每周一節(jié)特色體育課，鼓勵學(xué)生積極參與帶有運動科學(xué)性以及舞蹈藝術(shù)娛樂性的校園韻律操，潛移默化地提升師生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、促進(jìn)美育與體育融合發(fā)展的教育價值

1.樹立學(xué)生健康審美意識

愛美之心人皆有之，在新時代發(fā)展之下，個體對于自己的外在形象極為重視，對“美”的理解和追求也有著自己的認(rèn)識。處于青春期的學(xué)生，在這一階段正是塑造“三觀”，形成正確的審美觀念的重要發(fā)展時期，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立健康的審美意識。在教學(xué)中加強美育教育，校園集體韻律為美育滲透的載體，能夠幫助學(xué)生提高認(rèn)識美的能力。從培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)來說，教師可以結(jié)合青少年身體機(jī)能狀況、素質(zhì)現(xiàn)狀、心理特點和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)編便于普及和應(yīng)用的韻律操，在教學(xué)中運用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及心理引導(dǎo)方法，讓學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏練習(xí)韻律操的肢體動作，借助音樂對人的身心的愉悅作用，來培養(yǎng)學(xué)生對美的概念的理解，強化對美的認(rèn)知和對美的追求。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識形態(tài)美

校園韻律操不僅可以強健身體，還可以改善不良的體態(tài)，擁有優(yōu)美的身姿。應(yīng)試教育下，學(xué)生大部分時間都在教室中學(xué)習(xí)，將所有的注意力都集中在學(xué)業(yè)以及考試上，對個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和體態(tài)并沒有足夠重視，造成含胸、駝背等體態(tài)問題。雖然也有部分學(xué)生認(rèn)識到自身體態(tài)問題，但是苦于沒有找到有效的糾正方法，而且加上學(xué)習(xí)時間與精力有限，即使當(dāng)下挺直腰身，但保持的時間很短，無法形成固定的習(xí)慣，也因此很多學(xué)生會放棄糾正體態(tài)問題，任由個人體態(tài)自由發(fā)展。有的學(xué)生則過于看重身體形態(tài)，以犧牲健康為代價，受網(wǎng)絡(luò)對“美”的錯誤定義的影響，盲目追求“A4腰”“瓜子臉”等，嚴(yán)重影響個人的身體健康。因此，為了糾正學(xué)生的體態(tài)問題，改變學(xué)生對美的認(rèn)知偏差，需要從問題的根源入手，通過鍛煉提升身體肌肉力量，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“美”的含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和人際溝通能力

校園韻律操的練習(xí)不僅可以提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對健康人生態(tài)度和審美情緒的認(rèn)知，讓學(xué)生養(yǎng)成文明和規(guī)范的行為禮儀，還能對學(xué)生的團(tuán)隊合作意識激發(fā)和團(tuán)隊交往溝通能力的培養(yǎng)起到熏陶作用。從校園韻律操的特點來說，這是一項不限制年齡、人數(shù)、性別的操舞運動，但在集體展示中，需要多人相互配合共同完成。因此，在課程設(shè)置應(yīng)融合教學(xué)任務(wù)、體育鍛煉、藝術(shù)表演等多項內(nèi)容，最終以團(tuán)體合作表演對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及完成度進(jìn)行教學(xué)評價。學(xué)生在團(tuán)體合作中自覺樹立集體意識，維護(hù)團(tuán)隊利益，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。所以，校園韻律操教學(xué)不僅僅是基于體育、美育方面教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握肢體動作和提升審美觀，還培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，遵守團(tuán)隊紀(jì)律，樹立合作意識，為集體榮譽而貢獻(xiàn)自己的能力。所以，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合不同年齡學(xué)生的特點，將體育運動與具有特色的舞蹈動作、歌曲、傳統(tǒng)文化融合在一起，通過合理編排，展現(xiàn)學(xué)生的運動活力，培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力與合作精神。

三、在美育與體育融合下進(jìn)行校園韻律操教學(xué)的策略

1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)與示范作用

第一，從人的心理因素分析。人在欣賞具有美感事物時，身體或者感官會下意識地模仿欣賞對象所呈現(xiàn)出的各種肢體動作和行為姿態(tài)，以此獲得美的享受和體驗，一般這種情況會出現(xiàn)在年齡較小的學(xué)生身上，由于低年齡學(xué)生對世界充滿著好奇心和探索欲，學(xué)生也喜歡通過模仿來達(dá)到對事物的認(rèn)知，獲得情感體驗。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)校園韻律操時，會喜歡跟著教師的動作進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，教師可以一邊做動作一邊講解，這樣學(xué)生會更快速掌握韻律操的動作要領(lǐng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第二，可以規(guī)范學(xué)生的動作，這就要求教師的動作需要做到準(zhǔn)確、熟練，能夠展現(xiàn)肢體的力量和身姿的優(yōu)美大方。教師通過示范方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)韻律操的信心。但如果教師動作不規(guī)范，也沒有為學(xué)生做示范，學(xué)生會出現(xiàn)動作不到位，動作不優(yōu)美的問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量，所以，教師要為學(xué)生樹立榜樣，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和動作節(jié)奏感。

2.靈活運用教學(xué)方式

教師采用教學(xué)方式需要以學(xué)生為中心。結(jié)合學(xué)生的心理和生理因素，考慮到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容接受能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中對韻律操的享受體驗，靈活選擇適合的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行校園韻律操教學(xué)時，可以運用信息設(shè)備，播放節(jié)奏鮮明、旋律歡快的歌曲，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;另一方面可以讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生積極的情緒。如果教師按照傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，在韻律操中以重復(fù)性、單調(diào)的動作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅沒有學(xué)習(xí)的欲望，還會增加厭煩情緒，讓負(fù)面情緒影響學(xué)生的身體健康。所以，教師可以靈活變換組織形式，采用各種方陣隊形，如十字形、三角形、梯形、梅花形等，讓隊形結(jié)構(gòu)變換更加靈活與豐富，以直觀形式刺激學(xué)生的視覺體驗，學(xué)生自然會跟隨著隊形變換，伴隨著音樂節(jié)奏將優(yōu)美的身姿展現(xiàn)出來。此外，教師還可以進(jìn)行特色校園韻律操創(chuàng)編，結(jié)合學(xué)生的接受能力和教學(xué)需要，適當(dāng)增加動作難度。比如：教師可以在韻律操中融合健美操的動作、華爾茲的步伐，借助多元舞種和各項肢體動作的細(xì)節(jié)展現(xiàn)，如頭頸的屈，伸、轉(zhuǎn)，上肢的屈、伸、舉、擺、繞，各種走、跑、跳等動作，改變傳統(tǒng)校園集體操的單一動作的刻板要求。

3.營造健康和諧的校園文化氛圍

良好的校園文化對于學(xué)生的身心健康成長具有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校需要針對校園文化建設(shè)進(jìn)行積極調(diào)整，結(jié)合學(xué)生成長需要，為學(xué)生營造積極的校園環(huán)境。校園文化環(huán)境構(gòu)建并非像基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)一樣有明顯的標(biāo)準(zhǔn)和顯性的文化體現(xiàn)，作為隱性文化，對學(xué)生的促進(jìn)作用也是潛移默化的。但是并不能放任不理，需要加強重視，要在體育教學(xué)過程中，以學(xué)生實際需要為核心，對校園文化建設(shè)進(jìn)行思考。首先要明確的是學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時，良好的校園文化環(huán)境可以讓學(xué)生在室內(nèi)或者室外學(xué)習(xí)中得到心理的放松，緩解學(xué)業(yè)壓力，感受校園文化之美;其次，校園文化環(huán)境可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)?？梢蚤_展各種美育活動，如“韻律操表演賽”，讓學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)中;最后，校園文化建設(shè)可以加速學(xué)校體育教學(xué)與美育教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠協(xié)同美育共同發(fā)展，通過學(xué)? ?習(xí)韻律操，鍛煉身體機(jī)能，培養(yǎng)自身高雅的氣質(zhì)和優(yōu)美的體態(tài)。

四、結(jié)語

綜合分析來看，校園韻律操對于學(xué)生運動能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、全面發(fā)展具有促進(jìn)意義，通過這種美育與體育融合教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅落實了國家素質(zhì)教育理念的要求，也圍繞學(xué)生在體態(tài)塑造、審美情操、團(tuán)隊合作精神等方面的需要，提供了教學(xué)條件，讓校園洋溢著學(xué)生青春的活力，豐富校園學(xué)習(xí)生活。

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作者簡介：

李少婷（1992年7月-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士研究生，初級職稱，研究方向：高中美育教育。